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        英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        2015-10-16 00:36:38
        散文百家 2015年10期
        關(guān)鍵詞:主體英語(yǔ)教學(xué)思維

        楊 帆

        石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

        英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        楊 帆

        石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

        學(xué)生的主體作用,主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里,能掌握主動(dòng)權(quán),能夠主動(dòng)、自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)。教師要深入了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情緒、愛(ài)好,用啟發(fā)的方法不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中化被動(dòng)為主動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。水平再高的教師也無(wú)法代替學(xué)生學(xué)習(xí),只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們?cè)诮虒W(xué)中處于主體地位,才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

        英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;主體作用

        英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外,更重要的是要親自實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主體,衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的程度。學(xué)生的主體作用,簡(jiǎn)單地講,是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”的過(guò)程,把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并確立自身的主體作用意識(shí)已成為教師的一項(xiàng)重要課題。那么,英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

        一、創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛

        學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境。民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解,只有在民主平等的環(huán)境下,學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等,主觀上平等民主的關(guān)系,客觀上的不對(duì)等指的是學(xué)識(shí)的不對(duì)等,但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員,尊重他們,愛(ài)護(hù)他們,關(guān)心他們,與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一,使課堂成為一個(gè)和諧的教育場(chǎng),使他們的主體意識(shí)得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        二、給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間

        學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與,沒(méi)有自由的學(xué)生,在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的,是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者,是認(rèn)識(shí)的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。在課堂上,教師就要真正突出精講巧練,不搞“滿堂灌”,從課堂的主角位置退下來(lái),把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識(shí)作為思維的結(jié)果去教,而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,作為思維活動(dòng)的主體去實(shí)踐。在課堂上,教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文,讓學(xué)生批改作業(yè),讓學(xué)生提問(wèn)和回答別的同學(xué)提出的問(wèn)題,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所,真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。

        三、創(chuàng)設(shè)交流情境,變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”

        實(shí)踐證明,青少年具有好與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論,為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境,就是為學(xué)生的合作搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái),學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明:討論、爭(zhēng)論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”?格局。因此,在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

        1.一問(wèn)多解時(shí)交流學(xué)習(xí)。

        一問(wèn)多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式,是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段,也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)多解的精彩局面,由于同學(xué)間的相互啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為,發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接聯(lián)系,它可以使學(xué)生思維靈活,思路開(kāi)闊;而集中式思維由具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果,是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此,在這一交替過(guò)程中,學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展,能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

        在英語(yǔ)教學(xué)中,教師若注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),則學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。如,讓學(xué)生回答“Have you ever been to beijing”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生不要局限于“Yes, l have.”“No,l haven’t.”,要廣開(kāi)思路,要求每個(gè)學(xué)生在作肯定、否定回答時(shí),附加不同的句子,這樣才會(huì)得到以下極富生活氣息的回答:

        Yes,l have.lt’s very exciting to be there.

        Yes,l have.l’ll never forget it.……

        No,l haven’t.How lwish to go there.

        No,l haven’t.But lwish some day l could go there.……

        2.突破難點(diǎn)時(shí)合作互動(dòng)。

        陶行知說(shuō)過(guò):“人生兩個(gè)寶,雙手和大腦?!薄笆趾湍X在一塊干,是創(chuàng)造教育的開(kāi)始,手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的?!痹诮虒W(xué)中,尤其是在學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處,若能組織學(xué)生集體合作,則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中,學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中,個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展,這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò),往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦,更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

        英語(yǔ)課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),學(xué)生參與程度如何,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來(lái)突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí),而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

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