張仁容

重慶市南川道南中學(xué)校

初中英語教學(xué)資源開發(fā)與利用

張仁容

重慶市南川道南中學(xué)校

給學(xué)生提供.貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

初中英語；教學(xué)資源；開發(fā)；利用

在實際教學(xué)中，不是每個地區(qū)、每個班級都能使用多媒體。如我所任教的地方是一個普通中學(xué)，盡管學(xué)校也配備了幾個電教室。但是由于班級多，提前預(yù)約、工作量大，耗時多等因素，不能做到每節(jié)課都利用多媒體，投影儀來輔助教學(xué)。所以，就需要開發(fā)教學(xué)資源來完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、運用教科書

教科書一直是教學(xué)資源的核心，所以教師必須合理并有效的使用教科書，做教科書的主人：記得葉圣陶先生曾經(jīng)指出：教材無非是個例子。教科書只是學(xué)生學(xué)習的材料，是傳承文化的一種載體。是完成教育教學(xué)任務(wù)，實際教育目的的若干媒體之一。我們要做到用教科書教，而不是教教科書。

根據(jù)本地的資源和環(huán)境，對教學(xué)內(nèi)容進行改動，如學(xué)習Where is the postoffice？一課時，讓學(xué)生利用他們很熟悉的學(xué)校周圍的環(huán)境（民族醫(yī)院、銀行、市場、公交車站、東陵中學(xué)）進行對話練習，并讓學(xué)生畫出簡圖。再有，把教室布置成街道、相關(guān)的公共場所，讓學(xué)生邊走邊說。最后，讓學(xué)生用英語描述自己家的位置所在。這樣使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，體驗到了語言學(xué)習的真實性。

二、利用教師資源

我覺得教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力。首先，在教學(xué)過程中教師要有良好的敎態(tài)，始終面帶微笑，讓學(xué)生感到教師的親和力。其次，教師要保持一顆童心，了解學(xué)生所想所愛，努力成為他們中的一份子；如：利用課余時間和他們交流，或者和他們一起運動、打籃球等，一起分享快樂；再次，要善于通過生動活潑的教學(xué)手段，豐富的面部表情，多樣的肢體語言和富有煽動性的教學(xué)語言，以及激勵性評價來調(diào)控課堂氣氛，感染學(xué)生，形成師生間積極的情感互動，達到師生心靈的溝通，獲得最佳教學(xué)效果。如講到時間表達法與自己一天主要活動安排時間我是這樣做的：Everyday Iget up at six,Ibrush my teeth and wash my face……一邊這樣演示動作一邊說，然后自然過渡到師生齊說。分別演示，最后達到學(xué)生自說自演。教，學(xué)，演三者密切配合加深學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的印象和理解。最后，課堂中遇到的突發(fā)事件，老師要能控制住自己的情緒。如：星期一早晨第一節(jié)英語課上，我正在黑板上寫字，不知為什么一個女生突然尖叫了一聲，本來我很生氣，但還是忍住了。轉(zhuǎn)身走到那個女生的跟前，小聲說Its？very scary.她的臉立刻紅了。課后才去處理。這樣平心靜氣的面對學(xué)生，即維護了學(xué)生的自尊心，也避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出教師良好的修養(yǎng)。

三、挖掘?qū)W生資源

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是寶貴的課程資源，其根本原因是因為學(xué)生是課堂的主體。所以說，教學(xué)本身是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。如在教學(xué)Planting trees一課時，為了不使課堂顯得枯燥、無趣，提前給學(xué)生布置了材料準備任務(wù)。第二天課堂教學(xué)時，讓兩名學(xué)生幫助我，利用帶來的材料（盆子、小鏟子、泥土、干樹枝、細繩子）演示How to planting trees？并引出了新單詞dig、put、tie、step、water。然后，布置任務(wù)分組用自帶的材料邊種邊演示，還要用英語描述。學(xué)生顯得很高興，大都積極主動地參與，教學(xué)效果甚好。類似這樣貼近學(xué)生實際生活的教材內(nèi)容很多，就看你如何去操作、利用了？

四、讓學(xué)生參與教學(xué)資源的開發(fā)

平時的課堂教學(xué)準備多以教師為主，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提前忙著畫圖、制作單詞卡、找教學(xué)掛圖。但是，卻忽略了教學(xué)主體——學(xué)生。因為他們也掌握了一定的生活信息。我們要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源。如學(xué)習了Firstname和lastname numbers后，給他們布置實踐活動任務(wù)，自己制作校卡，身份證（用英文）。（2）學(xué)習了When is your birthday？一課指導(dǎo)并幫助他們分組來制作建立班級同學(xué)生日卡，學(xué)習關(guān)于科目（subjects）的單詞后，讓學(xué)生自己用英文設(shè)計課程表。之后，讓學(xué)生把設(shè)計好的作品掛在班里，供大家相互學(xué)習，指導(dǎo)。有部分學(xué)生從材料選擇，圖片色彩，到設(shè)計形式都很新穎，具有個性特點。類似的實踐活動還有許多。由此，看出學(xué)生的個性化的思維方式，是我們教師想象不到的，所以，只有通過學(xué)生自身的實踐活動，才能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近生活實際和學(xué)生的興趣愛好。

五、注意增加背景知識

根據(jù)課文內(nèi)容增加相關(guān)的背景知識，不但可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，而且還能加深他們對課文的理解。比如課文里涉及手勢的內(nèi)容，教師可就此介紹一些體態(tài)語言的知識，像中國人跺腳表示生氣，而美國人則認為這是不耐煩；中國人指著自己的鼻子表示我，而美國人卻是指著自己的胸膛表示我。如在教學(xué)christmas Day時，教師要告訴學(xué)生圣誕節(jié)是西方隆重的節(jié)日，在這一天，人們無論多忙，都會趕回家里團聚，他們買圣誕樹（christmas trees）擺在家里，還給樹掛上五顏六色的彩燈及圣誕禮物（christmas presents），家家戶戶圍坐在一塊，吃圣誕蛋糕（christmas cakes），唱圣誕歌（christmas songs），孩子們喜歡睡覺時在床尾掛一只長襪（stocking），應(yīng)為他們相信一覺醒來時，圣誕老人（Santa Claus）已經(jīng)把禮物放在他們的襪子里了！人們還喜歡互相贈送圣誕節(jié)卡片（christmas cards），相互拜訪，互相祝福：Merry christmas.通過這樣的講解，學(xué)生對圣誕節(jié)有了一個比較全面的了解。背景知識的增加，不但可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，而且還能加深對課文的了解。

由此看來，教學(xué)資源的開發(fā)與利用本身就是一項具有創(chuàng)造性的實踐活動，沒有個性，也就失去了創(chuàng)造的意義。其實只要用心，每一個教師都會發(fā)現(xiàn)，英語課程教學(xué)資源就在我們的實際生活中。讓每一位老師做一個善于開發(fā)和利用教學(xué)資源的有心人。同時還要用自己的人格魅力來影響學(xué)生，用自己豐富的知識技能，來吸引學(xué)生，讓英語課堂更加充滿活力。