王紅霞
山西省垣曲縣高級職業(yè)中學(xué)
職高歷史教學(xué)有效性探討
王紅霞
山西省垣曲縣高級職業(yè)中學(xué)
隨著高考的日新月異,高考對歷史課目的教學(xué)要求也越來越高,而職高藝術(shù)生的生源素質(zhì)普遍日趨下滑,職高歷史教學(xué)經(jīng)歷著嚴(yán)峻的考驗,歷史老師身上的擔(dān)子也越來越重,甚至有些老師面對那些難管的藝術(shù)生束手無策,不知道該怎么教才能激發(fā)這些學(xué)生的求知欲,提高課堂教學(xué)的有效性。針對這種情況,本人也深有感觸,也做了一些積極的探索與嘗試。
常言道:學(xué)高為師,身正為范。要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水,甚至常流水。因此,作為一個歷史教師,首先需要掌握廣博而翔實的史料,而史料是再現(xiàn)歷史的基本素材,史料積累的過程也是歷史老師不斷充實自己、提高自己的過程,這樣也可避免教師自身歷史知識的單薄和陳舊。其次,由于歷史課教學(xué)內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切,教師在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時,還應(yīng)加強相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí),如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等;關(guān)心時事學(xué)習(xí),尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師有了深厚的文化底蘊,才有可能在教學(xué)中,既能旁征博引、深入淺出,又富有強烈的時代氣息,生動有效,為學(xué)生的思維活動提供形象有趣的歷史素材,學(xué)生也才有可能被你征服,贏得學(xué)生對你的敬佩和尊重。比如,在教學(xué)過程中,學(xué)生提出的生活熱點、焦點問題,如果老師能因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生運用歷史史實理解這些生活問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。相反,如果老師對學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題,一問三不知,或者采取回避、敷衍的方法,這個教師在學(xué)生心目中的形象就要大打折扣,也就談不上提高學(xué)生的興趣了。
目前的職高歷史教學(xué)中,不少老師比較重視歷史的知識性,卻忽視了歷史的趣味性;重視歷史的邏輯性,卻忽視了歷史的形象性;習(xí)慣于用枯燥呆板的公式演繹歷史,卻不懂用優(yōu)美的語言、生動的畫面再現(xiàn)歷史,以至于把豐富多彩的歷史長卷變成了年代、數(shù)字、概念和規(guī)律的堆砌。傳道者是頭頭是道,受業(yè)者卻索然無味或酣然入夢。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,其原因是多方面的,但其中一個重要的原因在于我們的老師不善于利用身邊的直觀道具,從不同的角度去刺激學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺,增強他們對歷史知識的感性認(rèn)識。因此,作為老師,我們應(yīng)用生動的語言再造歷史形象,借助多媒體及直觀道具,用豐富多彩的實物、模型、圖片、地圖、表格及各種音像設(shè)備,促進(jìn)學(xué)生的形象思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)歷史的熱情和積極性。比如:通過大屏展示“大澤鄉(xiāng)起義”的插圖,可以幫助學(xué)生理解秦末農(nóng)民痛恨暴政,揭竿而起的歷史事實;播放“虎門銷煙”浮雕,則反映了中國人民反抗侵略、前赴后繼、不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。另外,課堂教學(xué)中一些富于情感和色彩的語言,甚至是教師的某個典型動作,都可長期留存于學(xué)生們的記憶之中。
由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,又缺乏自覺性,并且大部分學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)有效的方法,只是靠死記硬背的方式應(yīng)付考試,這樣不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),而且越發(fā)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使他們會學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中,一般給學(xué)生課前就下達(dá)明確的目標(biāo)任務(wù),讓他們提前預(yù)習(xí),帶著問題走進(jìn)課堂,這樣也大大提高了課堂的有效性教學(xué)。另外,針對高中歷史知識點多,學(xué)生記憶困難這一現(xiàn)狀,我把相關(guān)的重點知識以順口溜或口訣等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生記憶。如,歌訣記憶:以《南京條約》為例:五口通商割香港,二千一百萬元量??诎对O(shè)置領(lǐng)事館,英商關(guān)稅要協(xié)商??谠E記憶:以儒家、道家、法家代表人物及主張為例:孔孟荀,行仁政;道無為,老莊興;大墨子,講非攻;韓非子,法治行。諧音記憶:如甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)時間1894年,可諧音記為“一拔就死”。對比記憶:如學(xué)習(xí)必修一第三單元《西方資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展》中各國重要文獻(xiàn):英國的《權(quán)利法案》,美國的《1787年憲法》,法國的《法蘭西第三共和國憲法》,德國1871年《德意志帝國憲法》等。這樣一來,不但提高了學(xué)生的記憶能力,而且激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
歷史與現(xiàn)實是密不可分的,歷史教學(xué)的一個重要功能就是古為今用。如果歷史教師在教學(xué)過程中,能把歷史知識與當(dāng)前的國家形勢拉在一起,把歷史事實與有關(guān)歷史題材的影視劇聯(lián)在一起,學(xué)生就會有更大的興趣去關(guān)注你的課堂,并積極地去參與,課堂效果自然會事半功倍。如,新疆、西藏問題是當(dāng)今社會的熱點,在“藏獨”和“疆獨”勢必破壞和諧穩(wěn)定的社會秩序時,我們更有義務(wù)將歷史的真相告訴學(xué)生,讓大家知道這些分裂勢力是在違背歷史,違背人民的意愿。早在唐朝,文成公主與松贊干布時,漢族和藏族同胞就是一家了;在元朝時期,西藏地區(qū)就歸屬于中央政府管轄了;“西域都護(hù)”的設(shè)置,就說明早在公元前60年,新疆地區(qū)就歸中央政府管轄,左宗棠收復(fù)新疆,每位中華兒女都為之驕傲。另外,一些熱播的歷史題材的影視劇,如《宰相劉羅鍋》、《康熙大帝》、《漢武大帝》、《后宮甄嬛傳》等對我們學(xué)習(xí)明清君主專制的強化及相關(guān)歷史知識都有很大的幫助。
新穎的教學(xué)方法,生動有趣的教學(xué)手段,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,感受到歷史能給他們帶來樂趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,更重要的是提高了歷史課堂的有效性。