李 科

重慶市綦江中學

如何在英語教學中始終體現(xiàn)學生的主體地位

李 科

重慶市綦江中學

創(chuàng)造一種寬松和諧、互相尊重的教學氛圍，會使學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài)，主動積極地參與到教學中來；指導學生在課外閱讀適當數(shù)量的讀物，以便擴大視野，增加英語的實踐量和信息輸入量；讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。

高中英語 主體作用 教學策略

新《課標》指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……?！毙隆墩n標》要求改變傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)語法知識的講解和傳授的狀況，讓學生在運用語言的過程中領悟語法知識要點，要求學生在“做中學”，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在教學過程中作為學習活動的中心出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。英語語法教學的宗旨是為了培養(yǎng)學生準確地運用語言的能力，因此，教師在教學過程中要自始至終地體現(xiàn)語法教學以運用為前提,以運用為目的,以運用為核心的教學理念。教師應根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容把語法教學與培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、學習策略結合起來,把語法講解和語法運用結合起來,以筆頭、口頭等多種形式將語法練習有機地、靈活地融會于各種交際活動和課堂任務之中，充分發(fā)揮學生的主體作用。本文就如何在英語教學中始終體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，談幾點體會。

一、注重優(yōu)化師生關系，努力創(chuàng)設學生學習的良好氛圍

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生。當教師走進課堂時，用微笑的表情、親切的問好“Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時就給學生創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，從點滴中培養(yǎng)和諧的師生關系。當學生在學習中出錯，會產(chǎn)生挫敗的心理，教師可以告訴學生：“學習語言犯錯不要緊，學習總會犯錯的，只要肯改肯學就行?！边@樣經(jīng)常性的鼓勵學生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學氛圍，會使學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài)，主動積極地參與到教學中來。

二、努力形成“大英語”觀，引導學生自主學習

要實現(xiàn)英語的自主學習，教與學的環(huán)境不可忽視。試想，學生若整天沉浸于題海中，隔三差五要應付小考大考等終結性測驗，又怎能談得上“自主”二字呢？教師如果把精力都花在解題猜題等工作中，又怎能“冒險”去研究、試驗、改革教學內(nèi)容和教法呢？所以，在課堂上筆者積極創(chuàng)造條件，讓學生有足夠的時間在交際情景中學，達到學英語是為了運用英語交際的目的。筆者利用課前3～5分鐘進行小百科提問。如講述身邊的故事、字母組詞、填表格、小對話等等，激起學生學習語言的興趣，讓他們感受到課堂45分鐘學到的東西不僅在課堂上能用，在生活中的365日處處能用，從而收到事半功倍的效果。

提高學生英語水平，僅僅通過課文教學是難以達到的，教師還必須指導學生在課外閱讀適當數(shù)量的讀物，以便擴大視野，增加英語的實踐量和信息輸入量。為此筆者要求學生讀《學英語報》和其它英語雜志上有趣的文章。對于基礎較好的學生，指導他們自學其它課外讀物，加大閱讀量。他們在聽、說、讀、寫、譯各方面能力的發(fā)展比較平衡。

三、教給學生學習方法。

為了確立學生的主體意識，教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規(guī)律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規(guī)律。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。

四、更新教學觀念

首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎上發(fā)展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。在英語教學中,我們應充分發(fā)揮學生的主體作用。總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質(zhì)量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，？而且要使自己的教真正服務于學生的學。