余玲靈，劉 璟

（華中師范大學(xué) 音樂學(xué)院，湖北 武漢 430079）

淺談兒童鋼琴教育

余玲靈，劉 璟

（華中師范大學(xué) 音樂學(xué)院，湖北 武漢 430079）

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，藝術(shù)氛圍漸漸濃厚，人們受到音樂藝術(shù)的熏陶，開始注重提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。兒童音樂教育也逐漸受到了重視，以鋼琴為例，作為世界上最為熱門的樂器之一，已然吸引了人們的關(guān)注。出于各類各樣的原因，人們開始將重心放置于兒童鋼琴教育上。該教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在其發(fā)展過程中逐漸顯露出問題，因此如何解決這些問題，如何完善健全兒童鋼琴教育體系成為了重中之重。

藝術(shù)；鋼琴教育；兒童；音樂

如今鋼琴作為一門熱門樂器，其高雅大氣的藝術(shù)氣質(zhì)吸引越來越多的家長選擇鋼琴作為孩子學(xué)習(xí)接觸音樂的基礎(chǔ)。當(dāng)代，政治經(jīng)濟(jì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們生活水平得到了很大程度上的提高，不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差而對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)望而卻步，同樣文化產(chǎn)業(yè)的逐步興起，人們的思想也在發(fā)生翻天覆地的變化，不再局限地認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)沒有出路。家長們認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)最好最便捷的方法就是熟練掌握一門樂器，對(duì)內(nèi)可以提高藝術(shù)氣質(zhì)，增進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)外從功利的角度看，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)有利于孩子在各類比賽中獲得名次，并有利于孩子的升學(xué)及將來的就業(yè)。然而在這快速的發(fā)展過程中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或者是那樣的問題，本文將從以下幾個(gè)方面來論述兒童鋼琴教育：

一、兒童鋼琴教育的現(xiàn)狀和地位

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，隨著社會(huì)性質(zhì)的改變，中國固化的傳統(tǒng)音樂文化受到了嚴(yán)重的沖擊和影響，再加之，當(dāng)時(shí)西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化的各式侵略，中國的傳統(tǒng)音樂文化再也不能固守原有的形式和內(nèi)容，時(shí)代需要改變，需要一種新的音樂潮流來順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而彌補(bǔ)原有音樂的不足。20世紀(jì)初，這種“新音樂”（即學(xué)堂樂歌）出現(xiàn)在公眾的眼前，中國近代音樂也就由此開辟了新紀(jì)元，進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。

鋼琴，是18世紀(jì)初由意大利人克里斯托弗利發(fā)明，后又經(jīng)過一百多年的不斷改進(jìn)、發(fā)展和完善，最終古鋼琴登上了歷史的舞臺(tái)，從而被公認(rèn)為“樂器之王”。其后，鋼琴以其獨(dú)特深遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力吸引了眾多的作曲家創(chuàng)作了大量風(fēng)格迥異的藝術(shù)作品，為世界音樂藝術(shù)作出了巨大的貢獻(xiàn)。鋼琴藝術(shù)在歐洲發(fā)展已有近三百年的歷史，而對(duì)于中國來說，被公認(rèn)為“樂器之王”的現(xiàn)代鋼琴的傳入僅僅是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后的事情，而中國鋼琴音樂的創(chuàng)作至今為止也不過八九十個(gè)年頭。自改革開放以來，中國的鋼琴藝術(shù)得到了飛速的發(fā)展，兒童鋼琴教育也有了很大的進(jìn)步。

兒童鋼琴啟蒙教育的教育對(duì)象大多是學(xué)齡前兒童，一般為5周歲左右開始學(xué)習(xí)鋼琴為宜。若年齡太小，生理和心理上都難以適應(yīng)鋼琴教學(xué)，不能很好的理解老師所表達(dá)的意圖，無法與老師有效進(jìn)行溝通，達(dá)到老師所要求的標(biāo)準(zhǔn)；若年齡太大，則會(huì)錯(cuò)過適合學(xué)習(xí)鋼琴的生理發(fā)展黃金時(shí)期，通俗來說，學(xué)者年齡過大，身體發(fā)育定型，手指已經(jīng)不具備兒童的那種可塑性，這都會(huì)成為鋼琴學(xué)習(xí)道路中的障礙，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，兒童鋼琴啟蒙教育就顯得尤為重要。如今，音樂文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)一派繁榮景象，例如各地琴行以及各類兒童音樂教育機(jī)構(gòu)如遍地開花般的出現(xiàn)在人們的視野中，對(duì)人們?cè)斐闪藵撘颇挠绊?。兒童教育機(jī)構(gòu)逐漸成為了兒童鋼琴教學(xué)的主要途徑。

至于兒童鋼琴啟蒙教育對(duì)于兒童所產(chǎn)生的影響，一是從生理學(xué)角度來看，每個(gè)人都有語言天賦、音樂天賦等。學(xué)習(xí)鋼琴能開發(fā)孩子的天賦，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，陶冶孩子的藝術(shù)情操，促使孩子得到全面發(fā)展；二是鋼琴之所以能夠被公認(rèn)為“樂器之王”，是因?yàn)樗娴男阅芎蛷V泛的用途都是一般樂器所不能比擬的。它音域?qū)拸V、音色優(yōu)美、音量宏大，并且表現(xiàn)力豐富。三是鋼琴教育能培養(yǎng)孩子聆聽和感受鋼琴音樂的能力，發(fā)展孩子的音樂專業(yè)技能，使孩子能夠參與到各類鋼琴技能比賽、演出等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為孩子的未來的職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造了多種可能性。

二、兒童鋼琴教育中產(chǎn)生的問題及所產(chǎn)生問題的緣由

隨著兒童鋼琴教育產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，該領(lǐng)域呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。然而作為一個(gè)發(fā)展得還不夠成熟的新型產(chǎn)業(yè)，很多問題也隨著該領(lǐng)域的迅速發(fā)展而逐漸暴露。

未尊重兒童個(gè)性發(fā)展因材施教。以琴行和兒童音樂教育機(jī)構(gòu)為例，大多只為謀取利益，忽視學(xué)生個(gè)體差異性，做不到因材施教，尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，像是“生產(chǎn)式”教育培養(yǎng)出來的一個(gè)模子里的“產(chǎn)品”。或是有些教育機(jī)構(gòu)本身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平達(dá)不到兒童所需求的標(biāo)準(zhǔn)，使得有些兒童受到了錯(cuò)誤的啟蒙教法，而導(dǎo)致沒有形成正確良好的練琴習(xí)慣，如手型不標(biāo)準(zhǔn)、指法錯(cuò)誤等，而這些錯(cuò)誤的教學(xué)方法對(duì)兒童今后的鋼琴發(fā)展之路將造成嚴(yán)重的阻礙。

未遵循兒童生理心理的正常發(fā)展規(guī)律。首先家長之間會(huì)攀比，拿自己的孩子與別人比較，總希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，無形之中會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。其次跟風(fēng)，大家在學(xué)鋼琴我們當(dāng)然也不能落后，沒有根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)選擇而是盲目跟從大眾，這會(huì)泯滅孩子的天性，失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。鋼琴是門需要兒童家長老師三位密切配合的藝術(shù)，是腦力和體力相結(jié)合的一門復(fù)雜的活動(dòng)，而掌握這些技能是一個(gè)漫長艱苦的過程，攀比和跟風(fēng)的社會(huì)風(fēng)氣易使家長過于急功近利，而忽略孩子自身的特點(diǎn)選擇真正適合孩子的教育。

音樂氛圍不夠濃厚，音樂觀念不強(qiáng)。如今音樂教育已經(jīng)成為學(xué)校的必修課，美育發(fā)展逐步受到重視，也得到了很大的改善。但是從我們的實(shí)際體會(huì)來看，音樂教育在并沒有得到很好的實(shí)施，部分學(xué)校認(rèn)為音樂教育并不重要，往往會(huì)忽略音樂教育的發(fā)展，且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥單一，沒有給孩子們創(chuàng)造良好的音樂氛圍，因材施教，發(fā)掘孩子的潛能，孩子們也沒有自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和激情，那么正確認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度觀念就無法形成。

三、針對(duì)問題提出對(duì)策

針對(duì)琴行和相關(guān)的音樂教育機(jī)構(gòu)不合法、不合格等情況，我們要倡導(dǎo)相關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)督，加強(qiáng)法制建設(shè)，規(guī)范兒童鋼琴教育行業(yè)。對(duì)于一些唯利是圖的機(jī)構(gòu)予以取締。這是一片未經(jīng)污染的凈土，我們不能讓利益污染了這片凈土。兒童就好比一張白紙，而家長和老師就是孩子手中的畫筆。我們應(yīng)該尊重兒童個(gè)性發(fā)展因材施教，幫助學(xué)生接受到良好的啟蒙教育，打好基本功。

針對(duì)兒童的個(gè)體差異情況，我們應(yīng)遵循兒童生理心理發(fā)展規(guī)律，尊重個(gè)體差異性，形成良好的兒童鋼琴教育的觀念。音樂教育者及家長切忌不可有“拔苗助長”的心態(tài)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢是取決于兒童的心理和生理的適應(yīng)過程。在音樂教學(xué)過程中，可以嘗試讓兒童來進(jìn)行一些音樂表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)，從中來注意他們所表現(xiàn)出來的個(gè)人特色，對(duì)于這些個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法來促使兒童獲得更好的發(fā)展。

針對(duì)培養(yǎng)兒童對(duì)音樂、鋼琴產(chǎn)生興趣的問題，教師及家長應(yīng)當(dāng)制定符合當(dāng)前兒童年齡及實(shí)際情況的教學(xué)方法循循善誘。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，國際上對(duì)于兒童教學(xué)方法的研究眾說紛陳，異同交錯(cuò)。大多從兒童興趣出發(fā)，以游戲式教學(xué)為主。[1]尤其是可以使兒童可以在音樂游戲中獲得樂趣，從而激發(fā)兒童對(duì)待音樂和鋼琴的興趣。唱歌跳舞是一種有效的反映兒童節(jié)奏感和音樂感的途徑，教師可以通過模仿拍打節(jié)奏組合測(cè)試兒童的聽覺節(jié)奏感和模仿力，讓兒童多聆聽感受鋼琴演奏出來的音樂，演奏兒童熟悉的歌曲，讓他們跟著琴聲搖動(dòng)身體，通過各種音樂游戲，讓兒童在潛移默化中與音樂、鋼琴親密起來，熟悉鍵盤，學(xué)習(xí)識(shí)譜。要培養(yǎng)孩子對(duì)于鋼琴的興趣，而不能為了攀比跟風(fēng)強(qiáng)加孩子學(xué)習(xí)，使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)有些鋼琴教師自身能力不足、存在誤人子弟的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)鋼琴教師的要求。對(duì)兒童實(shí)施鋼琴啟蒙教學(xué)，就好比在建高樓大廈，要先打好基礎(chǔ)，如果地基不牢固，或者打歪了，那么樓是蓋不高的，即使之后勉強(qiáng)蓋上了，倒塌也是遲早的事。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此，打牢基礎(chǔ)十分關(guān)鍵，給兒童鋼琴學(xué)習(xí)“打地基”的鋼琴教師們就顯得尤為重要。隨著學(xué)習(xí)鋼琴越來約流行，鋼琴教師也越來越多，但他們的總體水平卻不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。[2]包括五個(gè)內(nèi)容：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)倫理、專業(yè)精神和專業(yè)智慧。鋼琴教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高自我修養(yǎng)，這是基礎(chǔ)層面的要求。不僅如此，鋼琴教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)把握自我的內(nèi)在品格和德性，用良好的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量約束自己。一直以來，有部分人認(rèn)為音樂教育行業(yè)內(nèi)存在某些不良的風(fēng)氣和習(xí)慣，音樂教師應(yīng)該為人師表，以德服眾，改變社會(huì)偏見，培養(yǎng)兒童從小樹立正確的價(jià)值觀，不僅學(xué)好音樂，更學(xué)好如何做人。鋼琴教師對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)要有一種精益求精的態(tài)度，學(xué)無止境，只有不斷完善自己才能更好的教授學(xué)生。鋼琴教師對(duì)待學(xué)生要認(rèn)真負(fù)責(zé)、一視同仁，不應(yīng)以個(gè)人喜好或個(gè)人利益對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見。

針對(duì)家長和教師讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴是為了“名利”的社會(huì)現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣，促使家長和教師端正兒童學(xué)習(xí)音樂的正確態(tài)度。至于“學(xué)習(xí)音樂是為了什么？”早在古希臘時(shí)期，柏拉圖就提出音樂的特殊性，音樂教育的目的是培養(yǎng)對(duì)音樂理性的愛，追求節(jié)制、勇敢、高遠(yuǎn)的音樂精神。從當(dāng)下社會(huì)的主流風(fēng)氣的角度來看，音樂教育的目的是為了個(gè)人利益的發(fā)展，有利于兒童在各類比賽中獲得名次，有利于孩子的升學(xué)、就業(yè)以及出國。但是作為鋼琴教師和家長，我們要清楚兒童鋼琴教育的目的是為了挖掘和發(fā)展兒童自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，社會(huì)應(yīng)積極組織開展各類鋼琴音樂活動(dòng)，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂、鋼琴的興趣和愛好，萌發(fā)兒童初步感覺美、表現(xiàn)美的重要使命。讓兒童感知音樂，體驗(yàn)鋼琴，并獲得相關(guān)的音樂知識(shí)與技能。

如今兒童鋼琴教育已然成為一個(gè)社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題，越來越多的學(xué)者投身于兒童鋼琴教育的研究中。在應(yīng)試教育教育思想的影響下，鋼琴教學(xué)跟其他課程一樣，以傳授鋼琴演奏的技能技巧的系統(tǒng)知識(shí)為中心。[3]這一過程必然是枯燥反復(fù)、艱苦而又漫長的，但我們應(yīng)當(dāng)持之以恒，致力于兒童鋼琴教育的發(fā)展。

[1]潘燕.淺談兒童鋼琴教育——優(yōu)化四歲兒童鋼琴教育的教學(xué)模式[D].首都師范大學(xué)，2009.

[2]教師專業(yè)發(fā)展[DB/OL].百度百科.

[3]賴錦織.兒童鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)述[N].福建論壇（社科教育版），2008-11-20.

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