侯 麗

（遼寧師范大學影視 藝術(shù)學院，遼寧 大連 116021）

校企人才供需關(guān)系中企業(yè)協(xié)同教學的改革研究

侯 麗

（遼寧師范大學影視 藝術(shù)學院，遼寧 大連 116021）

高校以學生為中心的教育理念，以學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學生學習效果為中心，最終指向?qū)W生就業(yè)。國內(nèi)動畫行業(yè)近年發(fā)展趨勢大好，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的影視作品，產(chǎn)業(yè)鏈條也逐漸完善，對動畫人才的需求逐年上升，而動畫專業(yè)畢業(yè)生多年來整體就業(yè)形式窘迫，在這種矛盾的現(xiàn)狀下，本文將對企業(yè)如何協(xié)同高校教學進行分析和探討。

動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展；動畫畢業(yè)生就業(yè)；企業(yè)協(xié)同教學

一、前言

筆者接觸并走訪了大量動畫及動畫相關(guān)企業(yè)，目前學校對人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求銜接不夠甚至脫鉤，造成了很多學校和企業(yè)的苦惱。這一現(xiàn)象已經(jīng)成為高校動畫教育發(fā)展的一個瓶頸，而目前動畫及相關(guān)行業(yè)的有序發(fā)展面臨著巨大的人才缺口，動畫高校畢業(yè)生難就業(yè)與行業(yè)人才匱乏形成了一個怪圈。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

動畫是造型藝術(shù)和影視藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)，是一門集美術(shù)、文學、影視、計算機等多學科為一體的綜合性藝術(shù)，高校注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。北京電影學院動畫學院院長孫立軍老師講過：“我們的學生畢業(yè)后三四年就會出息”，因為高校的學生綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新、創(chuàng)作能力遠超那些沒有專業(yè)學科背景短期培訓上崗的人，他們可能一生都是匠人，而高校的學生未來可能會成為藝術(shù)家。即便如此，高校畢業(yè)生也應該先進入行業(yè)，未來才可能在行業(yè)中出類拔萃。

筆者通過與大量企業(yè)溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)分很多細小的專業(yè)部門，注重多工種密切配合、流水線式的運作過程，專業(yè)性極強，各環(huán)節(jié)、各部門分工協(xié)作。因此，推進企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才機制為企業(yè)輸送人才搭建橋梁，企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才機制是一種以市場和社會就業(yè)需求為主導的教育模式，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。

在國內(nèi)目前動畫行業(yè)用人緊缺，而高校輸出的畢業(yè)生又不能直接上崗的尷尬情況下，很多大型動漫企業(yè)逐漸開設(shè)了自己的培訓學校，面向社會招收學員，針對自己企業(yè)的人才缺口利用實際項目進行短期的強化培訓，優(yōu)秀學員可直接上崗，并逐漸擴大成為專業(yè)培訓學校，面向社會進行創(chuàng)作全流程的專業(yè)培訓，如水晶石、完美、火星時代等。但是這些培訓機構(gòu)在強化技能的同時，往往忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)學員就業(yè)后在行業(yè)內(nèi)很難有進一步提升。

近幾年，一些高職、大專或部分私立大學由于師資匱乏，與一些社會職業(yè)培訓機構(gòu)合作，由培訓機構(gòu)針對崗位為學校設(shè)計課程，并由培訓機構(gòu)老師系統(tǒng)教授，這一做法也在很大程度上提高了學生就業(yè)率。但是單一職業(yè)技能培養(yǎng)出來的學員在企業(yè)中的創(chuàng)造力和提升空間有限。因此很多企業(yè)也在不斷地尋找動畫專業(yè)綜合素質(zhì)教育完善、學生更具創(chuàng)新、創(chuàng)作能力的高校進行教學合作，一方面為企業(yè)培養(yǎng)高端人才，另一方面幫學校更好的解決教學和就業(yè)問題。

在國外，很多先進的動畫院校也會邀請企業(yè)大師到學校進行授課或講座，鼓勵學生在校期間利用假期或?qū)嵺`周期自主尋找動畫公司實習，通過實習來發(fā)現(xiàn)問題，從而使學習更加有針對性。學校也會定期提供或組織學生進入企業(yè)實習，進一步加強學生的制作能力，優(yōu)秀的實習生會被企業(yè)優(yōu)先錄用。這也是提高就業(yè)率的良好途徑。

三、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才機制改革分析

高校教育最終都是指向就業(yè)，就業(yè)率在某種程度上也反映了教育教學的質(zhì)量。動畫專業(yè)從企業(yè)人才需求回溯教學，會使教學目的、教學方式、教學內(nèi)容更加清晰。

動畫專業(yè)教學以人才出口作為教育教學起點，經(jīng)過多年教學改革實踐，不斷深入研究人才培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合學校發(fā)展實際，在教學過程中，不斷深化實踐中學習、實踐中創(chuàng)新的現(xiàn)代教學理念，堅持實踐與科研、教學同步，提升創(chuàng)新、創(chuàng)作能力；注重理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)、人文培養(yǎng)與社會責任相結(jié)合，從根源上提高動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者總結(jié)用人單位對本專業(yè)學生的評價，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在專業(yè)學習過程中缺乏系統(tǒng)規(guī)范的實踐訓練，創(chuàng)作中缺乏規(guī)范的操作、嚴格的創(chuàng)作周期計劃、系統(tǒng)的文件管理等等，這些都是企業(yè)員工必備的基本素質(zhì)，在企業(yè)被稱之為“職業(yè)素質(zhì)”，企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才機制在加強培養(yǎng)學生專業(yè)能力外，還要培養(yǎng)學生的“職業(yè)素質(zhì)”。

（一）改革內(nèi)容

第一，教學各個階段應引進企業(yè)實際項目，代替學生自主練習，以企業(yè)規(guī)范化標準要求進行實訓；第二，推進建設(shè)校外實踐基地；第三，定期組織學生進企業(yè)參觀、實習；第四，組織教師與企業(yè)項目骨干進行交流、調(diào)研；第五，共享資源；第六，共同進行技術(shù)研究、開發(fā)、實驗、推廣；第七，共建實驗室。

（二）改革目標

通過逐漸實現(xiàn)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才機制的研究與實踐，全面提升實踐教學質(zhì)量，使學生及早的具備職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合較強的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)作更高水準、更具商業(yè)化產(chǎn)品標準的作品，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)、用人單位零對接。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才機制研究與實踐的關(guān)鍵是尋找合作企業(yè)，并達成合作意向。通過深入了解和反復研討，尋找到平衡點，使得企業(yè)愿意長期配合專業(yè)教學，共同培養(yǎng)人才，提供各級各類難易層次不同的制作、創(chuàng)作項目，并派專人跟進、指導項目。

（四）實施方案

企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才機制以學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學生學習效果為中心，摒棄以教師、教材、課堂為中心、以“知識灌輸”為目的的教學模式，按階段、分層次將企業(yè)項目帶入教學使學生在校期間就有效的得到產(chǎn)業(yè)化訓練，具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，順利就業(yè)。除了引入企業(yè)項目外，可以在學校教師與企業(yè)導師的共同指導下加強學生自主創(chuàng)作項目，組織參賽或與企業(yè)制定共同培育長期項目。

1.二年級，動畫專業(yè)基礎(chǔ)教學與中期制作項目介入相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)基本素質(zhì)，加強專業(yè)技術(shù)。在學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識有了一定的掌握后，通過企業(yè)實際項目的中期制作環(huán)節(jié)實訓，鞏固和加強專業(yè)技術(shù)，按照企業(yè)規(guī)范化管理操作，盡早使學生養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)習慣，強調(diào)分工協(xié)作。

2.三年級，動畫專業(yè)創(chuàng)作與前期創(chuàng)作型項目介入相結(jié)合，強化學生創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。進入三年級，學生在掌握動畫項目中期創(chuàng)作的技術(shù)和企業(yè)規(guī)范化流程管理后，引進企業(yè)動畫創(chuàng)作項目，引導學生進行項目前期創(chuàng)作。之后學生進行自主創(chuàng)作項目時，作品創(chuàng)作的思路會更加清晰，方法更加規(guī)范，作品品質(zhì)更高。

3.學生自主創(chuàng)作項目、種子型項目培育、與企業(yè)聯(lián)合項目研發(fā)。企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才機制不僅僅引進實訓項目，同時也聯(lián)合學校共同指導學生自主創(chuàng)作，定期組織學生進企業(yè)參觀、實習；組織教師與企業(yè)項目骨干進行交流、調(diào)研；共享資源；共同進行技術(shù)研究、開發(fā)、實驗、推廣；共建實驗室等等。

與企業(yè)達成協(xié)同人才培養(yǎng)計劃后，本著學院輸出優(yōu)質(zhì)人才和補充企業(yè)人才需求的互利原則，使企業(yè)深入了解教學的內(nèi)容層次、環(huán)節(jié)及教學辦法，根據(jù)學生專業(yè)知識的掌握情況，提供適當難度的企業(yè)實際項目，同時學院專業(yè)教師團隊對項目進行難度評估，選擇學生當前專業(yè)水平可以達到并有一定挑戰(zhàn)和提升空間的項目進行實訓。由企業(yè)項目相關(guān)負責人針對項目進行講解、指導，最后由企業(yè)導師和專業(yè)教師共同指導學生進行項目實訓。

目前動畫產(chǎn)業(yè)迅猛有序發(fā)展，面對動畫企業(yè)人才匱乏，動畫專業(yè)學生就業(yè)難的怪圈，院校與企業(yè)雙方都應積極謀求合作，聯(lián)合研究其原因、制定解決方案，將人才培養(yǎng)和企業(yè)用人標準有機結(jié)合，共同培養(yǎng)高端動畫人才，不僅能改進院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式，進一步加強學生全面系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也能解決企業(yè)對人才的需求矛盾，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進就業(yè)，滿足企業(yè)需求。因此，必須積極推進企業(yè)協(xié)同教學的研究和探討。

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1007-0125(2015)09-0168-02