姚 杰

河北省霸州市揚芬港鎮(zhèn)第七小學(xué)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)

姚 杰

河北省霸州市揚芬港鎮(zhèn)第七小學(xué)

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益廣泛，信息化教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，信息素養(yǎng)是評價學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中主要涉及到識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際幾大塊。本文就以上述四點為基準淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法。

語文教學(xué)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，是指在語文課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，有針對性地運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、存儲、傳播、運用信息，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中主要涉及到識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際幾大塊。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？下面筆者就以上述四點為基準淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法：

一、信息技術(shù)與識字教學(xué)相結(jié)合

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。識字本身是枯燥的，讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。如果有了多媒體識字軟件，學(xué)生就可以通過軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、結(jié)構(gòu)、讀音和字義，進行聽、說、讀及打字訓(xùn)練。學(xué)生通過這樣的形式學(xué)習(xí)，使原本枯燥乏味的識字變得輕松有趣，把被動式的識字變成了自主學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)過程，與此同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

在信息技術(shù)環(huán)境中開展閱讀教學(xué)，學(xué)生有充足的時間搜集和分析有關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以培養(yǎng)，促進教與學(xué)的最優(yōu)化。

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

在以往的語文閱讀教學(xué)中，往往是教師備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字和課文。這種方法比較封閉，也很古板。如何應(yīng)用與閱讀相關(guān)的信息？如何發(fā)揮學(xué)生的潛能，改變以往的教學(xué)模式呢？指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，其方法是：營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然接觸信息；引導(dǎo)學(xué)生掌握信息的搜集方法。

在信息處理過程中，教師要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自己將搜集的信息進行分析，按類別、用途進行處理、保存，以便備用。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力。

學(xué)會了搜集和整理信息資料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己搜集的文字、圖片、音樂、視頻等資料應(yīng)用到學(xué)習(xí)當中，如：看文字材料了解課文背景；聽音樂感情朗讀；看圖片、視頻聯(lián)想課文內(nèi)容。讓學(xué)生觸景生情，全身心地投入到學(xué)習(xí)當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使信息資料達到為學(xué)生服務(wù)的目的，增強學(xué)生對課文的了解。

三、信息技術(shù)與作文教學(xué)相結(jié)合

作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重點和難點。作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子?？墒?，翻開學(xué)生的作文本，經(jīng)常會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的等等，可以說應(yīng)有盡有。綜觀差生的作文，究其原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。

解決上述問題，我們可以開展多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，用豐富的信息資源調(diào)動學(xué)生的感官參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時也培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)活動類作文《一場激烈的拔河比賽》時，我先讓學(xué)生實地進行了一次拔河比賽，并且把比賽的經(jīng)過全部錄了下來，等到上作文課時，再拿到教室里播放。隨著“加油！加油！”的呼喊聲，視頻上出現(xiàn)了拔河比賽的熱鬧場景。同學(xué)們一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，情不自禁地小聲議論。這時，老師再讓寫作，他們怎么會寫不上來呢？

四、信息技術(shù)與口語交際教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)教學(xué)實際，教師合理運用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，可以激活學(xué)生思維，提高口語表達能力。如，在指導(dǎo)“大掃除”的場面描寫時，我事先組織學(xué)生進行了一次大掃除，讓他們留心觀察身邊的人和事。課堂上，我又創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，在你們勞動的時候，老師看見劉洋在拖地板，就把當時的鏡頭拍攝下來了?，F(xiàn)在，請同學(xué)們觀察，他先是怎么做的？（放課件1）接著是怎么做的？（放課件2）然后是怎么做的？（放課件3）最后又是怎么做的？（放課件4）在學(xué)生依次說出動作：“握、拖、扛、跑、沖洗、擰”之后，再讓學(xué)生觀察其神態(tài)，想象其內(nèi)心，然后把四個畫面連起來說一說。學(xué)生很快就完成了一段話的練習(xí)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人都喜歡運用網(wǎng)絡(luò)來查找資料，收集信息，幫助自己學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為我們構(gòu)建了一個很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺，因此，在教學(xué)中我們要不斷去探索、研究培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法，讓學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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