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        中學(xué)語文教學(xué)中常見的幾種課型

        2015-10-16 00:36:38程永麗
        散文百家 2015年10期
        關(guān)鍵詞:教師學(xué)生

        程永麗

        河北省臨漳縣習(xí)文學(xué)區(qū)習(xí)文中學(xué)

        中學(xué)語文教學(xué)中常見的幾種課型

        程永麗

        河北省臨漳縣習(xí)文學(xué)區(qū)習(xí)文中學(xué)

        傳統(tǒng)的語文課教學(xué)模式曾一度令教師厭煩,學(xué)生頭痛。“上課講課文,復(fù)習(xí)背課文,考試寫課文??己笸n文?!钡默F(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力。窒息了語文課應(yīng)有的生命力,面對(duì)這一現(xiàn)象,我在初中語文課教學(xué)中,初步嘗試了“閱讀--討論--解惑--探索”四課型教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生以主人姿態(tài)獲取知識(shí),增強(qiáng)能力,提高覺悟。

        一、閱讀課

        培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以,我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí),由學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考和探索,具體做法如下:

        第一,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣,教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解:或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語的來歷等,針對(duì)每課的具體內(nèi)容,確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式,提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題。

        第二,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,記好筆記,寫出體會(huì),以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展?!鞍l(fā)現(xiàn)問題,等于解決了一半”。這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問題,就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)刻,才真正開始了向這個(gè)問題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過程中,為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,我采取了以下四種方法。

        (1)聯(lián)系實(shí)際提問題。有些學(xué)生在閱讀《中國石拱橋》一文后,聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問題“你見過文中那樣的橋嗎?古代的人造出的石拱橋,和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋,那個(gè)更美、更先進(jìn)?它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’”?于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片(即自制的課件)和一些有關(guān)橋的圖片,這樣便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,以便加深印象。

        (2)反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí),先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像,再放幾段音樂,問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎?為什么?”“對(duì),好聽,因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱?!”再提出“如果他們的演奏很一般,你愿意聽嗎?”這樣反過來想想提出問題既能加深理解,又能增強(qiáng)記憶。

        (3)前后對(duì)照提問題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí),首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史,再出示幾幅有關(guān)圖片,學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對(duì)照《蘇州園林》一文,向?qū)W生提出問題“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者,但在說明順序和說明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

        (4)聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課,先出示自己制作的課件——南極的冰川,然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問題。當(dāng)然,提問題的方法很多,這是普遍常用的四種方法而已。

        二、討論課

        閱讀課之后,我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問題加以篩選,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

        (1)討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念理解展開討論。

        (2)提出明確討論要求,以小組為單位,認(rèn)真組織,具體指導(dǎo),對(duì)學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解,虛心聽取和思考別人意見,在平等的氛圍中展開爭論或辯論,堅(jiān)持真理。

        (3)指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn);充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn),針對(duì)討論題目進(jìn)行分析,恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)討論,分析綜合,提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn),理清思路,做出結(jié)論。

        (4)教師組織重點(diǎn)問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,由各組代表圍繞重點(diǎn)問題展開全班討論。這時(shí),教師的主導(dǎo)作用十分重要,教師應(yīng)直接參討論,但應(yīng)做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學(xué)生答案,而應(yīng)起穿針引線、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對(duì)討論的問題產(chǎn)生興趣時(shí),教師應(yīng)作畫龍點(diǎn)睛的講解,使學(xué)生對(duì)問題有明確認(rèn)識(shí)。

        三、解惑課

        討論課上的問題有的解決了,有的尚未解決,特別是全班爭論的重點(diǎn)問題,意見不統(tǒng)一,或理解不夠深透。這時(shí),學(xué)生把希望寄托于老師,教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此,我設(shè)置了解惑課,教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣,言簡易明,擲地有聲,富有啟發(fā)性。

        第一、教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上,所謂“三點(diǎn)”指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn);新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn);前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn),這些都是教材最本質(zhì)的東西。

        第二、教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題,教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過程。

        第三、教師的講解要從形象入手,注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題,都是屬于理性的抽象的,學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)?,步步深入的把握課文內(nèi)容,理解道理。

        四、探索課

        教是為了不教,教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達(dá)此目的,也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題,還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索前進(jìn)的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下:

        第一、專題探索。每學(xué)習(xí)一課,都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí),針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問題,進(jìn)行探索性分析,并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。

        第二、自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測(cè)題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式,而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)具體題目進(jìn)行具體分析,歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。

        第三、單元小結(jié)及寫小論文。指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)每單元的知識(shí)序列縱橫結(jié)構(gòu),寫出學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的心得體會(huì),或小論文,初步聯(lián)系實(shí)際解決一些思想問題和現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體問題。

        運(yùn)用“四課型”教學(xué)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí);并有利于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,轉(zhuǎn)化為覺悟;有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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