徐曉玲

重慶市涪陵第十六中學(xué)校

提高初中英語(yǔ)閱讀能力的幾點(diǎn)思考

徐曉玲

重慶市涪陵第十六中學(xué)校

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作中占據(jù)非常重要的地位，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，它是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和手段。作為一名一直擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的老師，我發(fā)現(xiàn)在目前的英語(yǔ)閱讀存在以下一些缺點(diǎn)：

一、目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

（1）閱讀材料單一。學(xué)生能接觸到的閱讀材料基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料。這些材料形式有些單一，不能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單。教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上對(duì)于教材中的內(nèi)容精講精練，著重知識(shí)點(diǎn)講解。其次是解答習(xí)題中的閱讀理解，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料，然后從設(shè)計(jì)好的題目中選出最佳答案。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終在被動(dòng)閱讀，失去了自己的思維空問和思考動(dòng)力。

（3）閱讀訓(xùn)練不能做到循序漸進(jìn)。閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。由于教師選取閱讀材料受到各種條件的制約，致使學(xué)生在整個(gè)初中階段所讀材料的梯度較為模糊，在同一層面上重復(fù)過多，雖經(jīng)師生共同努力，投入了大量的時(shí)間和精力，卻不能收到預(yù)期的效果。

（4）學(xué)生英語(yǔ)閱讀外部動(dòng)力趨勢(shì)的因素較大，閱讀計(jì)劃性不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀是需要借助漢語(yǔ)思維，較多運(yùn)用詞，句意分析，推理判斷等策略，但句子結(jié)構(gòu)分析能力較差，推理判斷能力有待提高。學(xué)生有閱讀自己感興趣材料的愿望，但還沒有建立起真正意義上的英語(yǔ)閱讀。學(xué)生期盼老師傳授閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧。

二、提出幾點(diǎn)看法和建議

1.不斷充實(shí)詞匯量，打好基本功。

很多人認(rèn)為閱讀的技巧很重要，我認(rèn)為最可靠的保證就是積累詞匯量。詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學(xué)生閱讀理解能力的高低，詞匯量過低將直接影響著學(xué)生的閱讀理解能力，從而使學(xué)生由于詞匯量太少而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.改進(jìn)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣。

閱讀是一種積極主動(dòng)地思考、理解、接受信息的過程，是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)教程中，英語(yǔ)閱讀教育只是著眼于對(duì)課文或所選材料進(jìn)行分析，教學(xué)過程只是解釋生詞和固定搭配，逐字逐句地分析文章篇章結(jié)構(gòu)，再配以中考形式的短文閱讀訓(xùn)練。這種教學(xué)方式的弊端是：過多地重視了語(yǔ)言形式而忽略了對(duì)內(nèi)容的理解；教學(xué)有較強(qiáng)的應(yīng)試性，材料的選擇量少，文體單調(diào)，以難繁為主；學(xué)生閱讀量小，速度慢，閱讀積極性受到挫折，因而扼制了閱讀興趣。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問題。如何提高學(xué)生的閱讀興趣？

（1）開展精讀和泛讀相結(jié)合的教學(xué)。以課文作為精讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，進(jìn)行廣泛的閱讀。

（2）創(chuàng)造必要的閱讀條件，為學(xué)生掃清閱讀障礙。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，克服閱讀困難，教師有必要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定指導(dǎo)，除了初步掃清詞匯障礙外，還可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提供跟材料相關(guān)的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。

（3）遵循閱讀教學(xué)的“有序性”原則，不急于求成，體現(xiàn)由易到難、由表及里、由低層次到高層次研究的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇多樣化和趣味性強(qiáng)的材料，做到閱讀和欣賞相結(jié)合。

二里半的麻婆子被殺，羅圈腿被殺，死了兩個(gè)人，村中安息兩天。第三天又是要死人的日子。日本兵滿村竄走，平兒到金枝家棚頂去過夜。金枝說：

（4）教師就如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣做一些行之有效的嘗試，如：設(shè)立英語(yǔ)閱讀興趣小組；開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；充分利用實(shí)物、圖片、道具、教具、幻燈、錄像等。

三、培養(yǎng)閱讀技巧，提高理解能力

中學(xué)階段的閱讀教學(xué)，其目的在于學(xué)習(xí)生詞，鞏固舊詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉其思維方式，提高閱讀速度與理解能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，拓展視野，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師在重視閱讀教學(xué)的同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技巧。

1.抓住文章的幾大要素。

時(shí)間、地點(diǎn)、文化背景、矛盾沖突和基本線索等，在閱讀材料時(shí)，材料本身會(huì)提供和文章本身相關(guān)的歷史、地理和文化背景等信息材料；把握文章的幾大要素，人物、地點(diǎn)、時(shí)間、矛盾沖突和基本線索，這一點(diǎn)在閱讀文學(xué)類作品時(shí)尤為重要。

2.排除閱讀障礙，提高閱讀質(zhì)量。

詞匯是學(xué)生閱讀過程最大的障礙，學(xué)生在閱讀過程中，不可避免地會(huì)遇到生詞等障礙，不可能字字都查閱詞典，同時(shí)這樣也會(huì)影響整體閱讀效果。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，有必要使學(xué)生掌握一些必要的猜詞技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)邏輯思維能力。

通過具體語(yǔ)境來猜測(cè)詞義。所謂語(yǔ)境也就是上下文，即生詞在語(yǔ)句或篇章中的前后關(guān)系，單個(gè)生詞是孤立呆板的，但往往是可以通過具體的語(yǔ)境猜測(cè)出來。

通過閱讀全文來猜測(cè)生詞的意思。部分生詞光從上下文中來猜測(cè)還不夠，還要學(xué)生在通篇閱讀全文，在掌握全文大意的基礎(chǔ)上來猜測(cè)。

根據(jù)已有知識(shí)或材料本身所提供的正面或反面信息來猜測(cè)詞的意思。根據(jù)材料正確快捷地判斷出生詞的意義，同樣是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種反應(yīng)，為了彌補(bǔ)平時(shí)知識(shí)的不足，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀，遇到問題問教師及查閱相關(guān)資料，排除陌生感和培養(yǎng)語(yǔ)感，不斷提高判斷力和理解力。

3.注重閱讀過程訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）保持良好的精神狀態(tài)。只有在心理放松的情況下，才能思維集中，保持旺盛的閱讀狀態(tài)，發(fā)揮最佳閱讀水平。

（2）預(yù)測(cè)材料內(nèi)容，從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容，然后在讀的過程中逐步驗(yàn)證或糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。

（3）略讀，快速閱讀全文，理解大意，掌握篇章結(jié)構(gòu)的布局，領(lǐng)會(huì)作者意圖。

（4）詳讀，在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，注意個(gè)別細(xì)節(jié)問題。

（5）保持默讀，忌回視，可適當(dāng)做跳讀，并適時(shí)記下跟上題相關(guān)的信息。

在閱讀教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生保持旺盛的閱讀興趣，而且要從不同側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，最終使學(xué)生把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)做一種持久而更有意義的過程。