楊麗　歐陽(yáng)玲利

【摘 要】課程能力是高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力體系的重要分支，高職英語(yǔ)教師在提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中，要注重把信息化教學(xué)的理念融入教育教學(xué)改革的環(huán)節(jié)中，充分利用信息化，自主自覺(jué)開(kāi)展課程能力提升的實(shí)踐活動(dòng)和反思研究活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代 高職英語(yǔ)教師 課程能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0143-02

課程能力是高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要體現(xiàn)，是高職英語(yǔ)教師勝任和擔(dān)當(dāng)高職課程教育任務(wù)的重要條件。是否具備良好的課程能力直接關(guān)系到高職院校英語(yǔ)課程的順利發(fā)展、課程教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，課程能力的發(fā)展從一定程度上展現(xiàn)了英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)理念以及其他素質(zhì)。信息化時(shí)代的到來(lái)為高職英語(yǔ)教師課程能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此，研討信息化時(shí)代背景下高職院校英語(yǔ)教師課程能力的發(fā)展問(wèn)題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

一、課程能力的概念、構(gòu)成及重要性

（一）課程能力的概念與構(gòu)成。課程能力是高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力之一，也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要表現(xiàn)，是教師職業(yè)能力體系中的重要一員，是比教師的教學(xué)能力、學(xué)科能力更廣泛的一種能力。一個(gè)完整的英語(yǔ)課程能力體系，應(yīng)該包括課程學(xué)習(xí)能力、課程應(yīng)變與選擇能力、課程研究與評(píng)價(jià)能力、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力和課程的運(yùn)用轉(zhuǎn)換能力，其中課程學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，課程研究能力是學(xué)習(xí)能力的提升，課程應(yīng)變能力與開(kāi)發(fā)能力是對(duì)課程本身的超越與發(fā)展，課程運(yùn)用能力是落腳點(diǎn)和核心。因此，高職英語(yǔ)教師的課程能力是一個(gè)大系統(tǒng)，要提升高職英語(yǔ)教師課程發(fā)展能力，就務(wù)必要注重這些能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）高職英語(yǔ)教師課程能力的重要性。課程能力作為高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力體系的核心部分之一，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和教師本身都具有很大的作用。

1.高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的需要。高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力系統(tǒng)成分很多，包括教學(xué)能力、課程能力、研究能力和實(shí)際應(yīng)用能力等，各自的側(cè)重點(diǎn)有差異。其中課程能力是高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力高低的重要體現(xiàn)。要提升高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力，必然就要提升教師的課程能力，只有發(fā)展好了高職英語(yǔ)教師的課程能力，才能更好地發(fā)展其教學(xué)能力。

2.高職英語(yǔ)課程改革發(fā)展的需要。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)行進(jìn)多年，其中之一就是大學(xué)英語(yǔ)課程的改革發(fā)展，而高職英語(yǔ)課程改革發(fā)展的情況如何在很大程度上取決于高職英語(yǔ)教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、研究、設(shè)計(jì)與運(yùn)用應(yīng)變能力。因此，高職英語(yǔ)教師課程能力的發(fā)展是高職英語(yǔ)課程本身不斷變化的需求和使然。

3.高職學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展的需要。高職學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，除了學(xué)生本身的努力外，教師的引導(dǎo)作用也是很大的。作為高職教師群體之一，高職英語(yǔ)教師對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展和成才具有不可磨滅的作用，其中高職英語(yǔ)教師的課程能力在高職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展具有非常突出的作用，直接涉及用什么樣的內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生。

二、信息化視角下高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展至今，我國(guó)高職英語(yǔ)教師的教學(xué)能力也大幅得到提高，其中課程能力也得到了相應(yīng)地提升，不過(guò)由于各種原因，目前我國(guó)高職英語(yǔ)教師的課程能力確實(shí)還存在很多問(wèn)題，與目前信息化時(shí)代的發(fā)展要求有諸多不相適應(yīng)的地方。

（一）價(jià)值取向與理念問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教師推動(dòng)自身課程能力發(fā)展時(shí)，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的價(jià)值走向和理念，沒(méi)有很好地將教師個(gè)人的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展以及英語(yǔ)課程的改革發(fā)展訴求融合在一起，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的信息化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、實(shí)用化和復(fù)合創(chuàng)新等理念不足，在很大程度上影響了高職英語(yǔ)教師課程能力的健康發(fā)展。

（二）目標(biāo)與內(nèi)容體系的構(gòu)建問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教師重推動(dòng)自身課程能力發(fā)展工作時(shí)，沒(méi)有很好地根據(jù)高職院校學(xué)生的就業(yè)情況、專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展和英語(yǔ)課程本身的改革發(fā)展和信息化發(fā)展的要求來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃自身英語(yǔ)的課程能力發(fā)展的方向和內(nèi)容體系，很多高職英語(yǔ)教師的課程發(fā)展能力是出于一種漫無(wú)目的的狀態(tài)。

（三）模式與方式問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教師推動(dòng)自身課程能力發(fā)展工作時(shí)，沒(méi)有很好利用好信息化發(fā)展帶來(lái)的便利條件來(lái)改進(jìn)自己課程能力的發(fā)展模式和方式，沒(méi)有很好地創(chuàng)新發(fā)展自己習(xí)慣使用的課程能力發(fā)展模式，這在很大程度上影響了高職英語(yǔ)教師的課程能力發(fā)展和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

（四）考核和評(píng)估督導(dǎo)體系問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教師推動(dòng)自身課程能力發(fā)展工作時(shí)，沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展情況、英語(yǔ)課程的改革發(fā)展和自身英語(yǔ)課程能力發(fā)展情況來(lái)健全一套完整的高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展評(píng)估考核督導(dǎo)體系，沒(méi)有很好地利用信息化時(shí)代帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展考核一系列活動(dòng)。這在很大程度上影響了高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

（五）工作的重視度問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教師在推動(dòng)自身課程能力發(fā)展工作時(shí)，自身的課程意識(shí)和課程問(wèn)題意識(shí)不是很強(qiáng)，自身的課程發(fā)展能力意愿的強(qiáng)烈度有待加強(qiáng)。從學(xué)校層面來(lái)看，很多高職院校因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的公共學(xué)科的地位，往往對(duì)其支持力度不大，自然對(duì)高職英語(yǔ)教師課程能力的發(fā)展問(wèn)題重視度就不很高，這在很大程度上影響了信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展所需要的各種保障和投入。

三、主動(dòng)適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，不斷提升高職英語(yǔ)教師的課程能力

針對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展存在的問(wèn)題，結(jié)合信息化發(fā)展的要求，我國(guó)高職院校務(wù)必要注重英語(yǔ)教師的課程能力發(fā)展提升工作，努力引領(lǐng)英語(yǔ)教師構(gòu)建創(chuàng)新復(fù)合型的課程能力發(fā)展理念，不斷完善課程能力發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容體系，不斷創(chuàng)新發(fā)展和整合課程能力發(fā)展的模式與方式，健全課程能力的考核和評(píng)估體系，做好英語(yǔ)教師課程能力提升的各項(xiàng)保障工作，以此不斷提升高職英語(yǔ)教師的課程能力和專(zhuān)業(yè)能力。

（一）按照信息化時(shí)代對(duì)教師能力發(fā)展價(jià)值取向的要求，不斷更新完善高職英語(yǔ)教師課程發(fā)展能力發(fā)展的理念。教師的任何一種能力發(fā)展都需要一定的價(jià)值取向去引領(lǐng)，高職英語(yǔ)教師的課程能力發(fā)展也需要相應(yīng)的教育理念來(lái)主導(dǎo)。這就要求高職英語(yǔ)教師要把握好信息化時(shí)代的價(jià)值走向，構(gòu)建信息化、國(guó)際化的課程理念，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程能力發(fā)展的信息化和國(guó)際化；構(gòu)建科學(xué)化和系統(tǒng)化的理念，推動(dòng)英語(yǔ)課程能力與教學(xué)能力、學(xué)科能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）按照信息化時(shí)代對(duì)教師能力發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容的要求，努力整合網(wǎng)絡(luò)課程和紙質(zhì)課程的目標(biāo)和內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師的課程發(fā)展能力需要制定相應(yīng)的內(nèi)容體系和目標(biāo)體系來(lái)充實(shí)。這就要求高職英語(yǔ)教師要充分利用信息化時(shí)代帶來(lái)的課程資源，努力吸收借鑒國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施辦法，結(jié)合高職院校學(xué)生、英語(yǔ)課程和學(xué)校的辦學(xué)定位等實(shí)際情況，建構(gòu)起自身的英語(yǔ)課程能力發(fā)展的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系。

（三）按照信息化時(shí)代對(duì)教師能力發(fā)展模式和方式的要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，努力構(gòu)建復(fù)合型的高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展模式和方式。教師的任何一種能力發(fā)展需要一定的手段和方式來(lái)推進(jìn)實(shí)施，高職英語(yǔ)教師的課程發(fā)展能力一樣需要選擇相關(guān)的模式和方式來(lái)推進(jìn)。

一方面，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)該充分利用信息化帶來(lái)的一切有利條件，加大對(duì)高職英語(yǔ)教師課程能力的參與式培訓(xùn)，夯實(shí)高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座報(bào)告、專(zhuān)家坐診指導(dǎo)、新課程培訓(xùn)班、專(zhuān)家與教師合作研究學(xué)習(xí)等形式，加大對(duì)高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)；建設(shè)教師研究學(xué)習(xí)的課程能力發(fā)展共同體，形成教師課程能力發(fā)展的文化生態(tài)。堅(jiān)持自主發(fā)展和外來(lái)引導(dǎo)相結(jié)合，充分利用信息化時(shí)間調(diào)，開(kāi)展各種課程能力的實(shí)踐活動(dòng)。

另一方面，從高職英語(yǔ)教師本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分把握信息化發(fā)展的大趨勢(shì)，充分利用信息化的便利條件，深化英語(yǔ)課程理論學(xué)習(xí)，形成和強(qiáng)化英語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、主體意識(shí)、價(jià)值意識(shí)和資源意識(shí)，以此從觀念上形成強(qiáng)烈的英語(yǔ)課程能力發(fā)展意識(shí)；加強(qiáng)自主自覺(jué)性課程學(xué)習(xí)和研究，提高和深化對(duì)英語(yǔ)課程的領(lǐng)悟和設(shè)計(jì)能力，積極投入高職學(xué)校英語(yǔ)的校本課程建設(shè)實(shí)踐，提升自己的英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)能力，重構(gòu)英語(yǔ)課堂的場(chǎng)景，提高英語(yǔ)課程的執(zhí)行能力；自覺(jué)開(kāi)展英語(yǔ)課程反思和研究，不斷提升英語(yǔ)課程的研究創(chuàng)新能力。

（四）按照信息化時(shí)代對(duì)教師能力發(fā)展考核評(píng)估的要求，健全高職院校英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的評(píng)價(jià)考核體系。教師任何一種能力發(fā)展都需要一定的評(píng)估考核指標(biāo)體系來(lái)反饋和督導(dǎo)，高職英語(yǔ)教師的課程發(fā)展能力一樣需要制定對(duì)應(yīng)的考核系統(tǒng)來(lái)驅(qū)動(dòng)。這就要求高職院校應(yīng)該利用好信息化時(shí)代帶來(lái)的課程評(píng)價(jià)資源信息，根據(jù)高職院校英語(yǔ)教師本身的實(shí)際情況，形成一套完善的高職英語(yǔ)教師課程能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模式，形成高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。

（五）按照信息化時(shí)代對(duì)教師能力發(fā)展保障的要求，高職院校應(yīng)該從各個(gè)層面努力為英語(yǔ)教師課程能力提升做好政策保障、經(jīng)費(fèi)保障、人員保障和設(shè)施保障。教師任何一種能力的發(fā)展都需要諸多的保障實(shí)施條件，高職英語(yǔ)教師的課程能力發(fā)展也需要諸多的保障條件支撐。這就要求高職院校根據(jù)信息化發(fā)展的實(shí)際情況，從學(xué)校層面要加大對(duì)高職英語(yǔ)教師課程文化的建設(shè)，加大對(duì)英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展所需要的軟件和硬件的投入，以此夯實(shí)高職英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

總之，高職英語(yǔ)教師的課程能力發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要各個(gè)方面的協(xié)作和努力，也需要多視角多層面的探索與嘗試。信息化時(shí)代的到來(lái)為高職英語(yǔ)教師的課程能力發(fā)展帶來(lái)很好的契機(jī)和發(fā)展平臺(tái)。目前重要的是，高職院校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，將信息化的理念融合到英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)層面中去，建構(gòu)起高職院校英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教師課程能力發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李業(yè)霞.論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的課程適應(yīng)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)校外教育，2009（11）

[2]耿秀麗.新課程改革視野下教師課程能力的提升[J].繼續(xù)教育研究，2008（10）

[3]張巖.提升高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力的探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）

[4]耿秀麗.論教師課程能力的結(jié)構(gòu)模型及提升方略[J].天中學(xué)刊，2008（6）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職社科類(lèi)項(xiàng)目（122205）

【作者簡(jiǎn)介】楊 麗，女，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；歐陽(yáng)玲利，女，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）