□文/孫萍

淮陰師范學院“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

□文/孫萍

（淮陰師范學院生命科學學院江蘇·淮安）

［提要］針對目前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實壓力，淮陰師范學院生命科學學院對如何指導與服務于學生以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才作出積極的探索，大膽構建了“個人創(chuàng)業(yè)知識教育、團隊專業(yè)創(chuàng)業(yè)立項、學院對口創(chuàng)業(yè)支持、社會創(chuàng)業(yè)基地實習”創(chuàng)業(yè)教育體系，提出“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，通過打造低年級學生知識理論隊伍、高年級學生實踐創(chuàng)業(yè)隊伍、專兼結合特色師資隊伍三支人才隊伍，營造創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境，緩解學生就業(yè)壓力，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛力，提高學生創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的教育效果。

人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)業(yè)能力；教育效果

收錄日期：2015年4月24日

一、背景

據(jù)2014年《社會藍皮書》記載，2013年在校大學生畢業(yè)人數(shù)699萬，2014年上升到727萬。如果加上網(wǎng)校和非正式教育的畢業(yè)生、研究生和本科生共計900多萬，到2015年在校學生總規(guī)模將達到3，350萬人，毛入學率達到36%，到2020年毛入學率將會達到40%。隨著經(jīng)濟全球化與改革開放的不斷推進，市場競爭越發(fā)激烈，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題面臨很大壓力。當我國的高等教育由精英化向大眾化轉變時，則在新時期、新形勢下，高校不僅是教書育人的地方，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的陣地。淮陰師范學院生命科學學院，在借鑒其他高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)經(jīng)驗和自身辦學特點的基礎上，提出了“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，取得了良好的辦學效果。

二、具體措施

1、“一個體系”，即學院對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作出積極探索，大膽構建良好創(chuàng)業(yè)教育體系，針對“創(chuàng)業(yè)教育滯后，學生創(chuàng)業(yè)教育能力不足，缺乏相關經(jīng)驗與知識”、“創(chuàng)業(yè)資金匱乏”、“缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政策輿論支持不夠”這三個目前阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的主要原因，形成“個人創(chuàng)業(yè)知識教育——團隊專業(yè)創(chuàng)業(yè)立項——學院對口創(chuàng)業(yè)支持——社會創(chuàng)業(yè)基地實習”四個層次的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。

第一層次對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙和創(chuàng)業(yè)知識的傳授。學院專門開設“大學生創(chuàng)業(yè)基礎”、“大學生就創(chuàng)業(yè)指導”等課程，邀請校內外有關專家、老師開設創(chuàng)業(yè)講座，如先后邀請了浙江我武生物科技股份有限公司和江蘇奕農生物工程有限公司等多家企業(yè)老總進校園為學生舉辦了創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的講座。通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生接受基礎創(chuàng)業(yè)知識的熏陶。

第二層次對學生進行“預創(chuàng)業(yè)”的引導，即模擬、體驗、準備創(chuàng)業(yè)。學院利用省“青藍工程”科技創(chuàng)新團隊、省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊等可用創(chuàng)業(yè)資源平臺，結合省市科技創(chuàng)業(yè)大賽，組建學生科技創(chuàng)業(yè)專業(yè)團隊。例如：由學院王新風教授帶領學生組建“淮安惠林生物科技團隊”進行“盆栽活體菌類產(chǎn)業(yè)開發(fā)”項目的研究；常國亮副教授帶領學生組建“淮安惠農特種水產(chǎn)苗種繁育有限公司”進行“泥鰍餌料營養(yǎng)強化技術”項目的研究；鄢貴龍副教授帶領學生進行“葛根系列功能飲料”項目的研究。學院通過組建科技團隊、設立科研創(chuàng)業(yè)項目，提高學生科學創(chuàng)業(yè)素質和意識。

第三層次對學生創(chuàng)業(yè)給予大力支持，強化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學生創(chuàng)業(yè)熱情。學院針對不同學生創(chuàng)業(yè)群體，對口引導，對創(chuàng)業(yè)有困難的學生一對一、點對點實施幫扶。例如：學院通過新生入學教育深入了解學生家庭情況、創(chuàng)業(yè)需求等狀況，針對1103班的戴衛(wèi)江家庭承包的處于虧本經(jīng)營的100畝魚塘，學院派水產(chǎn)學博士常國亮副教授上門進行技術上的指導。后來，戴衛(wèi)江同學積極加入了常國亮帶領的創(chuàng)業(yè)團隊，常老師本人的泥鰍養(yǎng)殖相關成果也獲2012年淮安市科技支撐計劃資助（SN12034），并獲授權使用。借助于這100畝的魚塘和常國亮的技術，戴衛(wèi)江的“淮安惠農特種水產(chǎn)苗種繁育創(chuàng)業(yè)團隊”在2013年淮安市大學生創(chuàng)業(yè)大賽中取得了二等獎的成績。

第四層次是優(yōu)化利用學院、社會的各種實習基地優(yōu)化創(chuàng)業(yè)平臺，實施“雙進”（走進實驗室、走進科研）計劃，并組織創(chuàng)業(yè)見習。利用“淮安臺灣農民創(chuàng)業(yè)園”、“省生物農業(yè)與環(huán)境學科綜合訓練中心”等專業(yè)實習基地，大力扶持學生創(chuàng)業(yè)。

2、“兩個制度”，即創(chuàng)業(yè)導師制度、創(chuàng)業(yè)資金支持制度。針對學生“創(chuàng)業(yè)知識能力不足，缺乏相關經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)資金”的問題，學院出臺了“創(chuàng)業(yè)導師制度”、“創(chuàng)業(yè)資金支持制度”，將導師制沿襲到創(chuàng)業(yè)教育上，在創(chuàng)業(yè)學習和日常生活中，對學生“責任所有”。并且，設立小額學生創(chuàng)業(yè)資金支持項目，對部分創(chuàng)業(yè)資金有困難的學生給予一定的支持。

3、“三個平臺”，即結合學生創(chuàng)業(yè)社團、學院專業(yè)實驗基地、社會創(chuàng)就業(yè)基地。結合這三個平臺，優(yōu)化升級大學生創(chuàng)業(yè)教育結構，切實加強創(chuàng)業(yè)教育實效。學院利用“大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”學生社團，省生物農業(yè)與環(huán)境學科綜合訓練中心、省環(huán)洪澤湖生態(tài)農業(yè)生物技術重點實驗室、省生物質能與酶技術重點實驗室等專業(yè)實驗基地，聯(lián)系校外“淮陰臺灣農民創(chuàng)業(yè)園”等創(chuàng)就業(yè)基地，組織模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)見習等創(chuàng)業(yè)活動，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛力。

表1　生科院學生參加省市級大學生科技創(chuàng)業(yè)大賽獲獎情況

三、具體做法

學院根據(jù)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育資源，深入挖掘學生創(chuàng)業(yè)潛力，打造三支人才隊伍：低年級學生知識理論隊伍、高年級學生實踐創(chuàng)業(yè)隊伍、專兼結合特色師資隊伍。

1、低年級學生知識理論隊伍：針對大一、大二低年級學生，學院主要是啟蒙創(chuàng)業(yè)意識、灌輸創(chuàng)業(yè)知識、豐富創(chuàng)業(yè)理論。開設“專業(yè)導論”、“大學生創(chuàng)業(yè)基礎”和“大學生就創(chuàng)業(yè)指導”課程，除了學院里的專職教師授課，還特別聘請今世緣酒業(yè)股份有限公司董事長周素明、省滿江紅現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)園技術總監(jiān)于宏偉等20多位行業(yè)專家成為學院創(chuàng)業(yè)兼職老師，走進生科院給學生進行授課。通過課堂的教學，并以專業(yè)知識為依托，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)知識教學之中，形成強化低年級學生主體意識和發(fā)揮主觀能動作用的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，保證低年級學生創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)性，培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富低年級學生的創(chuàng)業(yè)知識、健全低年級學生的創(chuàng)業(yè)心理、提高低年級學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2、高年級學生實踐創(chuàng)業(yè)隊伍：針對大三、大四高年級學生，學院重視第二課堂的教育引導，大力鼓勵“雙進”，結合“產(chǎn)學研結合”理念，利用校內外創(chuàng)業(yè)實踐實驗基地與團體，為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供實際的訓練和演習場所，引導高年級學生創(chuàng)業(yè)活動向長期化、社會化、實戰(zhàn)化發(fā)展。其中，學院成立了具備專業(yè)技術志愿服務團，利用暑期時間，由專業(yè)教師帶隊，敢于創(chuàng)業(yè)學生精英來到周邊縣市地區(qū)開展暑期社會實踐活動，獲得了強烈的社會反響。不僅使同學們切實了解了農業(yè)生產(chǎn)急需解決的問題，增強了專業(yè)技能在解決生產(chǎn)實際問題中的應用能力，使同學們在實踐中接受了教育，增長了才干，還給農民帶去知識，帶去技術，也帶去實惠。這些學生專業(yè)技術服務團的活動引起了社會的廣泛關注，先后被《中國教育報》、《揚子晚報》、中新網(wǎng)、江蘇文明網(wǎng)等多家媒體宣傳和報道。

3、專兼結合特色師資隊伍：一支具有較強創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍，是創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。針對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的阻礙，學院實施“創(chuàng)業(yè)導師制度”，建立一支專兼結合的富有特色的師資隊伍。平時，加強對教師創(chuàng)業(yè)教育理念的培訓，加大教師掛職鍛煉力度。其中，學院常國亮副教授于淮安市綠源農業(yè)發(fā)展有限公司任科技特派員、李師默副教授在湖州中科院湖州現(xiàn)代農業(yè)科技中心任技術總監(jiān)。通過掛職鍛煉不斷提高教師的創(chuàng)業(yè)教育業(yè)務素質。此外，學院還配備專門的創(chuàng)業(yè)教育教師，并加強兼職教師隊伍建設，邀請行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)業(yè)教育的兼職老師，從而建立一支富有特色的專兼結合的師資隊伍，實現(xiàn)教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性。

四、實施成效

學院“一二三幫扶”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式一經(jīng)實施，學生創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)意識好、創(chuàng)業(yè)能力強。2013年初，學院以顧文智“惠林生物科技有限公司”為代表的3個創(chuàng)業(yè)計劃項目獲得淮安市科技創(chuàng)業(yè)大賽一等獎和二等獎。同年12月，生科院老師王新風指導的創(chuàng)業(yè)團隊獲得省第三屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。2014年“惠林生物科技有限公司”項目獲得“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽省金獎、全國銀獎。以“惠林生物科技有限公司”為代表的大學生科技創(chuàng)業(yè)團隊本著科技為本、生態(tài)循環(huán)的原則，以生命科學學院為技術支撐單位，以省環(huán)洪澤湖生態(tài)農業(yè)生物技術重點實驗室和省生物質能與酶技術重點實驗室為依托單位，以循環(huán)農業(yè)為主營方向，開展秸稈基料化、飼料化、肥料化等方面綜合利用，獲得了社會的強烈反響。（表1）

學院的大學生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式得到了社會的認可與好評。其中，總部位于淮安市開發(fā)區(qū)留學生創(chuàng)業(yè)園的“惠林生物科技有限公司”其公司法人及董事會成員由具有生物技術、法學、財務管理專業(yè)的“惠林生物科技”學生創(chuàng)新團隊核心成員組成，該公司已于2013年5月正式投入運營。

五、政策建議

1、創(chuàng)立校內大學生創(chuàng)業(yè)廣場。依托學校已有的資源優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有實驗設備和人力資源，創(chuàng)立校內大學生創(chuàng)業(yè)廣場，學校為學生創(chuàng)業(yè)活動提供場地、設備、技術等支持，使學生能夠進行實質意義上的商業(yè)化運作。

2、建立一批校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。與企、事業(yè)單位合作，擴大建立校外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供更多實際的訓練和演習場所。

3、開設系列創(chuàng)業(yè)教育論壇。學校多邀請專家、學者、知名企業(yè)家等來校舉辦與創(chuàng)業(yè)有關的講座，以定期論壇的形式不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)型人才。

主要參考文獻：

［1］中國網(wǎng)2014年《社會藍皮書》發(fā)布暨中國社會形勢報告會.

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