曾平

摘 要 如何建立一個(gè)基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和教師教學(xué)水平不斷提高的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)課程實(shí)施過程中的導(dǎo)向作用，已成為高職項(xiàng)目課程建設(shè)亟待解決的核心問題。本文以“船舶氣體保護(hù)焊工藝設(shè)計(jì)與實(shí)作”課程為例，從課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究并進(jìn)行了課程教學(xué)實(shí)施，取得了滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目課程 評(píng)價(jià)體系 研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.026

Research and Practice of Education Assessment System Project

——Take "Ship GMAW Process Design and Implement" for example

ZENG Ping

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Wuhan， Hubei 430050）

Abstract How to build a career based on students' ability to develop and continuously improve the level of teaching curriculum of project evaluation system， effective evaluation mechanisms play a guiding role in the curriculum implementation process， has become the core issue of curriculum development for technical projects to be solved. In this paper， "Ship GMAW process design and implement" course， for example， from design teaching programs， student learning evaluation system， construction Teaching Quality Evaluation System in other aspects of the system of research and teaching curriculum implementation and achieved satisfactory teaching effect.

Key words project course; evaluation system; research and practice

職業(yè)教育項(xiàng)目課程是“以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”，①是當(dāng)前職業(yè)教育課程的發(fā)展方向;項(xiàng)目課程的實(shí)施效果在一定程度上取決于其評(píng)價(jià)體系，②科學(xué)、合理的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，并能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

1課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

“船舶氣體保護(hù)焊工藝設(shè)計(jì)與實(shí)作”課程是國家級(jí)示范性重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)船舶焊接技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中船舶氣體保護(hù)焊操作員、工藝員等崗位的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)幾十家船舶企業(yè)焊接方法的應(yīng)用情況進(jìn)行了廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)人員進(jìn)行了深入研討，把氣體保護(hù)焊操作員、工藝員等崗位的職業(yè)能力及關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建了具有職業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性的課程教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化;以三種典型的船舶氣體保護(hù)焊方法（CO2焊、氬弧焊、氣電垂直自動(dòng)焊）并列組成課程的項(xiàng)目主體，真實(shí)地反映了目前船舶企業(yè)常用的三種氣體保護(hù)焊方法;每一個(gè)主項(xiàng)目又設(shè)計(jì)了與崗位工作任務(wù)相匹配同時(shí)兼顧到職業(yè)資格要求的若干個(gè)子訓(xùn)練項(xiàng)目（共13個(gè)），子項(xiàng)目真實(shí)的反映了船舶焊接的工作任務(wù)，項(xiàng)目的載體是船體不同接頭形式的焊接及典型船體結(jié)構(gòu)的焊接;在模擬造船企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的焊接實(shí)訓(xùn)室里，引領(lǐng)學(xué)生通過項(xiàng)目的完成，掌握船舶氣體保護(hù)焊方法的實(shí)作技能及編制典型船舶結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的焊接接頭焊接工藝的方法，達(dá)到氣體保護(hù)焊的中級(jí)證或CCSⅡ級(jí)焊工資格證的要求，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。該課程采用4周專用周進(jìn)行教學(xué)，共計(jì)120學(xué)時(shí)。課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)見圖1。

圖1 課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程總成績=平時(shí)成績（10%）+焊接工藝分析（20%）+理論考核成績

?

（30%）+技能考核成績（40%），其中：（1）平時(shí)成績包括實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全文明、實(shí)習(xí)筆記、團(tuán)隊(duì)合作，其比例分別占10%、20%、30%、30%、10%，其中安全文明具有一票否決權(quán)，凡是出現(xiàn)重大設(shè)備和人身安全事故的責(zé)任人總成績記為不合格;（2） 焊接工藝分析按編制的工序流程（20%）、裝配工序（20%）和焊接規(guī)范參數(shù)（40%）等選擇是否合理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);（ 3）理論考核根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出題考核，考核方式采用筆試為主;（4）技能考核注重過程評(píng)價(jià)：注重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如焊接設(shè)備和工具的使用、焊接姿態(tài)、焊縫外觀質(zhì)量等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);（5）理論考核成績和技能考核成績按百分制計(jì)算，不到60分的視為該課程考核成績不合格，但可以補(bǔ)考。

2.2 評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建

高職項(xiàng)目課程是以培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問題能力為目標(biāo)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)方案時(shí)要充分考慮三個(gè)因素：（1）企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課程的工作任務(wù)來源于企業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后最終的產(chǎn)品或服務(wù)是否有價(jià)值理應(yīng)按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或市場標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià);（2）學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：項(xiàng)目課程中的工作任務(wù)都是經(jīng)過教學(xué)改造并具有典型性且適合教學(xué)，有別于企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是職業(yè)教學(xué)自身的要求;（3）學(xué)生自評(píng)因素：學(xué)生是對(duì)自身學(xué)習(xí)行為高度負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生想不想學(xué)，想怎么學(xué)等都將直接影響到課程的實(shí)施結(jié)果。③因此項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括企業(yè)兼職教師、教師和學(xué)生等，三方從不同的角度出發(fā)，平等參與、協(xié)商對(duì)話、多維互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的主體性作用。

2.3 學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，過程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中（從接受任務(wù)到產(chǎn)品提交）各階段的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，制定了包含有學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)技能的掌握程度、焊件的焊接質(zhì)量等考核記錄卡（見表1），采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、成果展示及教師點(diǎn)評(píng)等多主體參入的互動(dòng)式評(píng)價(jià)方式，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生使之能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，更好地完成后續(xù)的教學(xué)任務(wù);終結(jié)性評(píng)價(jià)包括綜合評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生完成全部訓(xùn)練項(xiàng)目后的整體掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力所需的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核方式采用筆試為主，包含編制焊接工藝分析卡、期末試卷等;學(xué)生的總成績根據(jù)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定，見表2。由于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)理解、技能掌握等方面的內(nèi)容，因此能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)能力的發(fā)展變化。④

3 教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)?；虿块T制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的考核內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)全面、準(zhǔn)確、合理。主管教學(xué)的院長或系主任根據(jù)本部門制定的考核細(xì)則在學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括教學(xué)工作（50%）、學(xué)生工作（20%）、科研工作（20%）、教研室考評(píng)（10%）等幾個(gè)方面;教學(xué)督導(dǎo)和同行對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)態(tài)度不、實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)訓(xùn)效果、教學(xué)建議等幾個(gè)方面，見表3;學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個(gè)方面，見表4。

3.2 評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體包括主管教學(xué)的院長或系主任、教學(xué)督導(dǎo)、同行、學(xué)生等組成。教學(xué)督導(dǎo)、同行主要通過隨機(jī)聽課對(duì)教師的教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然有一定的局限性，但對(duì)教師的教學(xué)工作起到重要的監(jiān)督和檢查作用;學(xué)生參入了整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量最具有發(fā)言權(quán)，學(xué)生主要通過學(xué)校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重系數(shù)在課程結(jié)束后對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);主管教學(xué)的院長或系主任根據(jù)學(xué)?；虿块T制定的考核細(xì)則及教學(xué)督導(dǎo)、同行、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.3 教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

在課程教學(xué)實(shí)施之前及課程的教學(xué)中期，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)任課教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作要進(jìn)行檢查，包括課程實(shí)施方案、教案、教學(xué)計(jì)劃與安排、教學(xué)耗材的準(zhǔn)備等，組織學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反映并及時(shí)反饋;教學(xué)過程中，學(xué)校督導(dǎo)和教學(xué)觀察員（不少于3人）隨機(jī)聽課，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行溝通、交流;課程結(jié)束后學(xué)生及聽課教師要在學(xué)校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)中根據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià);任課教師在課程結(jié)束后要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析并寫出課程教學(xué)總結(jié);課程結(jié)束后主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，作為教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)、課時(shí)津貼發(fā)放及職稱評(píng)聘的主要依據(jù)。通過多主體的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，能夠積極引導(dǎo)、激勵(lì)教師積極投身教學(xué)教研工作中，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

通過多年的“船舶氣體保護(hù)好工藝設(shè)計(jì)與實(shí)作”課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了不斷的驗(yàn)證、反思、調(diào)整和完善，構(gòu)建了考核主體多元化，考核標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化，考核手段多樣化，考核過程全面化的課程評(píng)價(jià)體系，并取得了良好的教學(xué)效果，從而為高職院校項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供一定的參考和借鑒。

注釋

① 蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究.職業(yè)技術(shù)教育（科教版），2005（22）.

② 仇超，馬仕麟.《電工技術(shù)》項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐.考試周刊，2008（43）.

③ 張啟富.高職項(xiàng)目課程實(shí)施研究.職業(yè)與教育，2011（33）.

④ 趙軍.構(gòu)建項(xiàng)目課程模式下的新教學(xué)評(píng)價(jià)體系.教育科普，2011.1（總第197期）.