劉皓

摘 要：隨著幕課（MOOCs）給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大沖擊，特別是對(duì)公安高校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)順勢(shì)而為，突出公安高校外語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，緊貼公安一線(xiàn)的特點(diǎn)，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，利用幕課加快公安外語(yǔ)教育改革步伐。

關(guān)鍵詞：幕課；外語(yǔ)教學(xué)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

本文系“MOOCs視閾下公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革研究”，課題編號(hào)：WYZDA14003和教育部教育管理信息中心2014年度“MOOCs視野下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例研究”課題《基于MOOCs視閾下公安高校外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究》階段性研究成果。

2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》提出實(shí)施“基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式”，根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特性，通過(guò)多模態(tài)呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。公安教育作為高等教育的重要組成部分，外語(yǔ)培訓(xùn)的顯著特征——注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)緊貼公安一線(xiàn)。在這樣的形勢(shì)下，必然對(duì)公安高校的外語(yǔ)教學(xué)模式改革提出了更高的要求。在幕課視閾下，公安高校必須應(yīng)勢(shì)而為，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和幕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加大外語(yǔ)教學(xué)改革力度，不斷探索新的教學(xué)模式，努力加快幕課背景下我國(guó)公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新的步伐。

1.國(guó)際幕課概述

幕課，英文為MOOCs（Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，是由全球著名大學(xué)主導(dǎo)合作提供的一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，具有優(yōu)質(zhì)性、開(kāi)放性、大規(guī)模性和交互性等特征。

2008年，加拿大學(xué)者戴夫·科米爾（Dave Cormier）首次提出了“大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程（MOOCs）”這一術(shù)語(yǔ)，用來(lái)描述西蒙斯（Siemens）和唐斯（Downes）的“聯(lián)通主義和聯(lián)通的知識(shí)”（Connectivism and Connective Knowledge）課程。2012年，幕課受到了公眾前所未有的關(guān)注，被稱(chēng)之為“國(guó)際MOOCs元年”，世界頂尖大學(xué)名師課程免費(fèi)向全球?qū)W習(xí)者開(kāi)放，包括麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界著名大學(xué)，其中edX、Coursera和Udacity被稱(chēng)為MOOCs的三駕馬車(chē)，成為全球最著名的幕課運(yùn)行平臺(tái)。2013 年被稱(chēng)為“中國(guó)MOOCs元年”，中國(guó)高校加入了國(guó)際幕課陣營(yíng)，開(kāi)始建設(shè)自己的幕課。北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等已經(jīng)在學(xué)堂在線(xiàn)、edX 和Coursera 等課程平臺(tái)開(kāi)課，面向全球開(kāi)放。

2.幕課給公安高校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

公安教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，外語(yǔ)教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)——注重能力培養(yǎng)，貼近公安實(shí)戰(zhàn)。然而，現(xiàn)實(shí)的公安院校外語(yǔ)教學(xué)卻存在著與自身特點(diǎn)相違背的諸多問(wèn)題。教學(xué)中缺乏專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性，并且絕大部分公安院校都要承擔(dān)大量的學(xué)歷教育工作，在學(xué)歷教育中，外語(yǔ)教學(xué)往往還存在著應(yīng)試教育的濃厚痕跡。教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，時(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題。

以幕課平臺(tái)為背景的公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革，一方面創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平；另一方面，創(chuàng)新公安高校外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平，使公安高校外語(yǔ)教學(xué)在未來(lái)教育改革洪流中占得先機(jī)。哈佛商學(xué)院教授Clayton Christensen在硅谷Startup Grind大會(huì)上預(yù)言：“15年后，半數(shù)美國(guó)大學(xué)將會(huì)破產(chǎn)”。我國(guó)也有不少關(guān)于幕課“狂潮”的警告，《光明日?qǐng)?bào)》2013年6月刊登報(bào)道稱(chēng)MOOC來(lái)襲“事關(guān)大學(xué)存亡”；由此可見(jiàn)，在MOOC時(shí)代，公安高校教育改革不可避免，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

3.幕課給外語(yǔ)教師和學(xué)生帶來(lái)的機(jī)遇

幕課最大優(yōu)勢(shì)是優(yōu)勢(shì)資源免費(fèi)共享，學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)性化定制調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，幕課的出現(xiàn)給外語(yǔ)教師和學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇。

3.1 利用幕課調(diào)整教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方式

在外語(yǔ)教學(xué)中提倡“以人為本”的教學(xué)模式，幕課的出現(xiàn)有助于解決這一問(wèn)題。外語(yǔ)師生利用“在線(xiàn)教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，依托幕課理念，重構(gòu)公安高校外語(yǔ)課程體系，提高課堂質(zhì)量，體現(xiàn)公安高校外語(yǔ)教學(xué)鮮明特點(diǎn)，面向在職干警與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)，改變學(xué)歷教育中外語(yǔ)教學(xué)存在的應(yīng)試教育痕跡。同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)課程，更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化教師間的合作能力，改變師生交流方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幕課 化”。

3.2 提高外語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)國(guó)際幕課的學(xué)習(xí)，我國(guó)學(xué)習(xí)者可以檢驗(yàn)自己的語(yǔ)言水平，同時(shí)提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或人文素養(yǎng)。幕課中的課堂時(shí)間主要用于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用外語(yǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生將有更多機(jī)會(huì)發(fā)展外語(yǔ)應(yīng)用能力。幕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的產(chǎn)物，有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.3 享受優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)意識(shí)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用幕課實(shí)施基于信息技術(shù)和課堂的新型教學(xué)模式，將傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，與以數(shù)字化、信息化、人工智能、網(wǎng)絡(luò)化等為基礎(chǔ)的幕課平臺(tái)相融合，探索混合和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生通過(guò)業(yè)余時(shí)間觀看平臺(tái)上的教學(xué)視頻，并完成相應(yīng)的作業(yè)，在論壇中參與討論，充分預(yù)習(xí)后再通過(guò)課堂接受教師面授，重構(gòu)課程體，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)模式，推動(dòng)公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革。

4.幕課給公安高校外語(yǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

基于幕課的外語(yǔ)教學(xué)改革，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)公安高校外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)活力，提升教學(xué)效果，彰顯“以人為本”的教學(xué)理念。給公安高校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

4.1 結(jié)業(yè)認(rèn)可

幕課結(jié)業(yè)問(wèn)題目前并未得到教育界的普遍認(rèn)可。隨著edx、Udacity、Coursera三大主流幕課機(jī)構(gòu)與高校和考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，解決了部分學(xué)分或證書(shū)認(rèn)證問(wèn)題。公安網(wǎng)上面對(duì)在職干警通過(guò)幕課平臺(tái)的課程，在職干警利用業(yè)余時(shí)間在幕課平臺(tái)完成課程、通過(guò)測(cè)試并取得課程證書(shū)的人員，能否被各基層業(yè)務(wù)部門(mén)所認(rèn)可，在以后職稱(chēng)職務(wù)晉升時(shí)所獲證書(shū)能否被承認(rèn)，對(duì)公安網(wǎng)上幕課的發(fā)展和學(xué)生而言至關(guān)重要。

4.2 課程結(jié)業(yè)率

幕課的學(xué)習(xí)人員是在全球范圍的對(duì)知識(shí)有渴望的人，但是對(duì)幕課課程的堅(jiān)持率卻是制約幕課發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)者很難堅(jiān)持全部課程并通過(guò)測(cè)試獲得證書(shū)，為了提高課程完成率，在注冊(cè)時(shí)進(jìn)行篩選，增加認(rèn)證項(xiàng)目和保障措施。

4.3 幕課平臺(tái)運(yùn)維

隨著公安高校幕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立和教學(xué)平臺(tái)的上線(xiàn)運(yùn)行，應(yīng)用平臺(tái)學(xué)習(xí)的人員來(lái)著世界范圍內(nèi)的在職干警和學(xué)者，將公安業(yè)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程作為在校學(xué)生的選修課，并將在幕課平臺(tái)下的學(xué)習(xí)情況和考核成績(jī)作為日常學(xué)習(xí)的一種考核手段。如果公安高校不為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的課程認(rèn)證體系，并且管理和投資不到位，教師的課程不精彩，后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不完善，學(xué)生參與積極性不高，盡管把幕課建起來(lái)，也只能是“偽幕課”，沒(méi)有學(xué)生去訪(fǎng)問(wèn)，逐漸變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上的垃圾。

基于幕課平臺(tái)的公安高校外語(yǔ)教學(xué)改革，改變了學(xué)校傳統(tǒng)教育模式，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，給外語(yǔ)教育帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)抓住機(jī)遇，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，加快公安高校外語(yǔ)教育改革，更貼近公安業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享和自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪瓊，MOOCs與現(xiàn)行高校教學(xué)融合模式舉例[J].中國(guó)教育信息化，2013.

[2]張堯?qū)W，關(guān)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2003.

[3]戴麗紅，基于需求分析的公安院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革，湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.