蘇東昇 潘勇 鄭關(guān)寧

[摘 要]由于當下大學畢業(yè)生數(shù)量不斷激增，大學生就業(yè)問題也愈加突出。因此國家大力倡導大學生積極創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，改善我國就業(yè)形勢。但大學生在創(chuàng)業(yè)過程中也面對著缺乏創(chuàng)業(yè)能力、缺乏創(chuàng)業(yè)資源、缺乏專業(yè)化指導、難以組成多元化創(chuàng)業(yè)團隊、當下社會環(huán)境創(chuàng)業(yè)難度較大、扶持政策落實情況不佳等問題。本文結(jié)合實際情況，對大學生創(chuàng)業(yè)的問題進行分析，并提出相關(guān)的對策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

[關(guān)鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè);問題;對策

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）03 — 0141 — 02

據(jù)國家統(tǒng)計的數(shù)字表明，2013年，我國大學畢業(yè)生人數(shù)已達到699萬人，突破歷史新高。而2014年，這一數(shù)字已然攀升至727萬人，大學生就業(yè)壓力進一步加大，就業(yè)形勢非常不樂觀。早在黨的十七大報告就已明確提出，要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。2013年4月30日國務院總理李克強主持召開國務院常務會議中提出“啟動實施‘大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，落實和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。由此可以看出，在今后的一段時間大學生創(chuàng)業(yè)將成為就業(yè)渠道之一。讓在校大學生了解創(chuàng)業(yè)，進行創(chuàng)業(yè)實踐可以有效提高其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率。通過對在校大學生在創(chuàng)業(yè)中存在問題進行調(diào)查，總結(jié)出大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，并提出對策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供借鑒經(jīng)驗。

一、大學生創(chuàng)業(yè)問題分析

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)能力

當下大學生對創(chuàng)業(yè)知識的學習、掌握存在的不足，導致大學生在創(chuàng)業(yè)過程中因相關(guān)知識的缺失而無法對出現(xiàn)的問題進行解決，不能有效的進行業(yè)務推廣等必要的創(chuàng)業(yè)步驟，最終功敗垂成。因此，有必要在校園中普及創(chuàng)業(yè)常識，讓大學生能夠有效了解創(chuàng)業(yè)過程中的問題;并同步開展創(chuàng)業(yè)方法的培訓，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意愿;通過在校園中與多方面合作而進行的創(chuàng)業(yè)項目的實施，培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)業(yè)實際操作能力和素養(yǎng)。以此來有效的縮短大學生創(chuàng)業(yè)者在實際社會中進行學習體驗的時間，縮小畢業(yè)大學生與實際創(chuàng)業(yè)者能力上的差距。使畢業(yè)大學生能夠以更快更好的狀態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)的過程中去，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功概率。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)資源

面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，為提升個人的實踐能力，越來越多的大學生積極參與到國家、省、校組織的各級創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、實踐訓練計劃中去。通過參與此類項目，能夠使大學生對創(chuàng)業(yè)、實踐有了更進一步的了解，并得到一定的鍛煉，這其中也不乏一些好的創(chuàng)業(yè)項目，可以使一部分能力出眾的學生提前獲得創(chuàng)業(yè)的機遇。但就目前的實際狀況來說，各級部門對這些項目的支持還不夠充分，使得一些比較好的項目因為缺乏資源而不能實施，既使優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目流失，同時也對大學生創(chuàng)業(yè)的參與熱情造成了打擊。雖然相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金在不少地方已經(jīng)初具規(guī)模，但是真正獲得創(chuàng)業(yè)基金的項目鳳毛菱角，相對于大學生旺盛的創(chuàng)業(yè)需求猶如杯水車薪，尤其是其中許多涉及了貧困學生參與的項目更是如此。該類項目的開展所需的創(chuàng)業(yè)資源難以從參與者自身提供出，再無法獲得其他方面的支持，無論項目、參與者多么優(yōu)秀，都只能被迫放棄。因此，需要推出一種模式對相關(guān)項目進行評價、篩選，選擇優(yōu)秀的、有發(fā)展的項目向合作企業(yè)進行推介，幫助創(chuàng)業(yè)學生獲取創(chuàng)業(yè)基金，支持創(chuàng)業(yè)項目的實施，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資源保障，減少大學生因為資源不足而失敗的概率。

（三）缺乏專業(yè)化指導

由于現(xiàn)下的社會環(huán)境的問題，包括大學生創(chuàng)業(yè)者在內(nèi)的幾乎所有的大學生在其成長的過程當中，活動空間都局限于家庭和學校兩點一線之間，缺乏接觸其他種類環(huán)境的經(jīng)歷。而他們的社交圈也大多局限于親朋、老師、同學等，對除此以外的其他人接觸的很少。因此即使大學生創(chuàng)業(yè)者有了創(chuàng)業(yè)的意愿，但由于接觸環(huán)境的單一和社交圈的狹隘，導致了在創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)方向的選擇上得不到有效化、專業(yè)化的指導，即使大學生創(chuàng)業(yè)者能夠明確創(chuàng)業(yè)道路，但也因為在業(yè)務推廣、日常運營等個個方面出現(xiàn)的大大小小的問題得不到正確的解決，而使創(chuàng)業(yè)之路難以走得長遠、順利。因此，需要擁有一支具備專業(yè)素養(yǎng)的指導團隊，定期對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行培訓;同時，指導團隊還能夠協(xié)助創(chuàng)業(yè)團隊解決所遇到的問題，使項目能夠順利的進行下去。減少大學生創(chuàng)業(yè)者因缺乏指導而導致創(chuàng)業(yè)失敗的概率。

（四）難以組成多元化創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)需要多方面的能力，大部分的單一大學生創(chuàng)業(yè)者個人所具備的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)難以滿足整個創(chuàng)業(yè)過程的需要，不足以解決所有創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題;而同時，由于專業(yè)知識不對口，難以使自身能力得以有效發(fā)揮等問題，也會造成大學生創(chuàng)業(yè)者的能力浪費的問題。因此，需要提供一個較為廣闊的平臺，能夠為社交范圍有限的大學生創(chuàng)業(yè)者提供結(jié)識創(chuàng)業(yè)伙伴，構(gòu)建多元化創(chuàng)業(yè)團隊的機會，取長補短，提高創(chuàng)業(yè)團隊的整體實力，既可以滿足在具體創(chuàng)業(yè)過程中所需要的各個專業(yè)方面的需求，也使不同大學生創(chuàng)業(yè)者所具備的能力得以最大化的發(fā)揮，使更多的大學生創(chuàng)業(yè)者能夠在創(chuàng)業(yè)過程中扮演自己所合適的角色。

（五）當下社會環(huán)境創(chuàng)業(yè)難度較大

雖然目前國家已經(jīng)出臺了為數(shù)眾多的創(chuàng)業(yè)扶持政策，但創(chuàng)業(yè)門檻高、環(huán)節(jié)多、時間長等現(xiàn)實問題仍然是大學生創(chuàng)業(yè)者在實現(xiàn)具體創(chuàng)業(yè)過程中難以逾越的一道道鴻溝。在大學生創(chuàng)業(yè)形式中的最為主體的是小企業(yè)、個體戶、微型企業(yè)等形式，由于其微利薄本，抗風險能力低，承受有關(guān)部門收費罰款的能力弱，主要靠勞動賺錢，對稅費比較敏感的特點，使得大學生創(chuàng)業(yè)者在市場大環(huán)境的競爭下更容易被淘汰出局，并且由于大學生創(chuàng)業(yè)者還缺乏對具體市場的了解，盲目性較大，經(jīng)營理念和手段與具體市場需求也有一定差距，使得不易被社會所接受。最后，現(xiàn)實中有些政策還很難操作，還有些則在執(zhí)行的具體過程中變了樣。尤其是在經(jīng)營領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)鍵問題上，大學生創(chuàng)業(yè)者并沒有真正享受到國家對于他們優(yōu)惠政策的扶持。在很多基層的行政單位中，相關(guān)的工作人員只知道國家對于大學生創(chuàng)業(yè)有著相關(guān)的優(yōu)惠政策，然而并不知道如何來運作這些規(guī)定，沒有具體實施的方案可以參考，沒有相關(guān)的實例可以借鑒，影響了優(yōu)惠政策的實施的效果，導致最后取得的結(jié)果與國家、大學生創(chuàng)業(yè)者自身以及社會公眾的期望大相徑庭。因此，需要建立起一個有效的渠道使大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠獲得相應信息，來對當前創(chuàng)業(yè)難度較大的社會環(huán)境中出現(xiàn)的種種具象化的實際問題進行有效規(guī)避，相對降低這種廣泛存在的難度，并能夠?qū)⒋髮W生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程出現(xiàn)的問題能夠有效的進行有效反饋。

二、大學生創(chuàng)業(yè)問題對策研究

（一）普及創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

為在校大學生營造出一個實踐式的創(chuàng)業(yè)學習體驗環(huán)境。幫助大多數(shù)沒有系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)思想的大學生在此基礎(chǔ)上，塑造出完整、正確的創(chuàng)業(yè)理論、思想，同時提高鑒別社會能力、業(yè)務洽談能力等一系列的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐兼具的全面提升，以此來有效的縮短大學生創(chuàng)業(yè)者在實際社會中進行學習體驗的時間，縮小畢業(yè)大學生與實際創(chuàng)業(yè)者能力上的差距。使畢業(yè)大學生能夠以更快更好的狀態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)的過程中去，為大學生創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)基礎(chǔ)提供保障。

（二）溝通企業(yè)和學生，提供創(chuàng)業(yè)資源

搭建學生與企業(yè)之間的橋梁，既可以將大學生中設(shè)計優(yōu)秀的投資項目引薦給相關(guān)的企業(yè)，又可以將企業(yè)現(xiàn)有的項目帶入校園，讓更多的大學生參與到其中。在篩選和引導下，通過此形式的合作，由相關(guān)的企業(yè)為大學生提供足夠的物質(zhì)及其他一系列的資源保障，確保大學生能夠取得較為堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。并且，不僅大學生創(chuàng)業(yè)者得到了實惠，企業(yè)也同樣可從此形式的合作中獲益：企業(yè)可以培養(yǎng)相當一部分的對口人才，甚至可以將優(yōu)秀的學生畢業(yè)后直接招募到自己的單位。實現(xiàn)企業(yè)與大學生的雙贏，確保了企業(yè)在參與合作時的積極性。以此，為大學創(chuàng)業(yè)者的資源基礎(chǔ)提供保障。

（三）組建專家顧問團隊提供理論指導

邀請大量社會各界中具備廣泛相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的專家組成指導團隊，為大學生創(chuàng)業(yè)者提出創(chuàng)業(yè)方向上的意見和建議，對創(chuàng)業(yè)方向出現(xiàn)問題的大學生創(chuàng)業(yè)者進行及時的修正，同時也對所有大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)發(fā)向上進行專業(yè)化的引導，并在具體項目上幫助選擇和進行理論指導，使大學生創(chuàng)業(yè)者能夠選取最合適自身的創(chuàng)業(yè)的項目，并以最合適自身的方式進行這些創(chuàng)業(yè)項目，避免大學生創(chuàng)業(yè)者盲目的隨意選取項目進行創(chuàng)業(yè)，降低不必要的損耗。在創(chuàng)業(yè)過程遇到困難時予以援助和指導，將損失降到能夠控制的最低點，避免困難程度擴大化，使大學生創(chuàng)業(yè)者能夠及時脫離困難階段。為大學生創(chuàng)業(yè)者提供全程的疑難咨詢，有效的降低因理論知識掌握不足而產(chǎn)生的失誤，為大學生創(chuàng)業(yè)者提高可靠地理論基礎(chǔ)保障。

（四）協(xié)助大學生之間組成創(chuàng)業(yè)團隊

經(jīng)過相關(guān)的步驟，將范圍內(nèi)參與大學生的專長和不足進行記錄與分析，按照取長補短的理念將所有參與的大學生創(chuàng)業(yè)者組成一個個的具有全面創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)團隊，來使團隊擁有在創(chuàng)業(yè)過程中應對出現(xiàn)的各種各類問題的能力。并在創(chuàng)業(yè)過程中，對創(chuàng)業(yè)團隊內(nèi)部出現(xiàn)的問題進行調(diào)和及調(diào)整，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊凝聚力最大化，確保為大學生創(chuàng)業(yè)者團隊內(nèi)部的和諧、團結(jié)、統(tǒng)一提供保障。

（五）向社會群體反饋大學生創(chuàng)業(yè)所出現(xiàn)的各種問題

建立有效的渠道，實現(xiàn)信息的向上傳遞。大學生創(chuàng)業(yè)者在當下的環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)，直接面對著創(chuàng)業(yè)難度大和政策落實情況不好的雙重難關(guān)，缺乏一個有效的方式能夠?qū)⑺麄兊暮袈晜鬟_給社會大眾和有關(guān)政府部門。而建立有效的渠道，有利于對這些問題進行收集，并將其反應給有關(guān)的社會群體和政府部門，使問題能夠得以解決，避免大學生創(chuàng)業(yè)者折戟于同一問題，根本上改善大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕李碩.大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標、模型與評估——評《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育運行機制研究》〔J〕.教育理論與實踐. 2014，（34）：64.

〔2〕黃敬寶.中國大學生創(chuàng)業(yè)問題研究綜述（2008-2010）〔J〕.改革與戰(zhàn)略，2014，（11）：183-186.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>