干曉甜

摘 要：思想政治課是中學德育工作的主渠道和核心，道德教育是學校德育體系的重要組成部分，為了增強中學道德教育的效果，切實提升中學生的道德素質(zhì)，就應(yīng)充分發(fā)揮中學思想政治課的德育功能。當前，中學思想政治課在道德教育方面的成效不盡如人意，因此，只有從多維度對中學思想政治課的道德教育現(xiàn)狀及問題進行分析，進而提出有效應(yīng)對之策，才能促進中學思想政治課教學更注重向啟發(fā)學生的道德意識和培養(yǎng)學生具備良好的道德品行邁進。

關(guān)鍵詞：中學思想政治課；道德教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0129-02

道德教育，是學校道德活動的重要形式之一。檀傳寶教授認為：“學校德育是教育工作者組織適合道德教育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。”[1]道德教育作為學校德育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是學校教育的重要組成部分。中學思想政治課作為一門德育性質(zhì)的課程，提高思想政治覺悟和道德修養(yǎng)是其任務(wù)之一，所以在中學思想政治課中探索其道德教育狀況具有比較重要的意義。當前在我國的中學思想政治課教學中，政治教師對中學生群體進行道德教育的成效還不明顯。本文從多層面、多角度來分析中學思想政治課教學在道德教育方面的現(xiàn)狀及存在的問題，進而提出解決這些問題的有效之策。

一、中學思想政治課的道德教育現(xiàn)狀

就中學思想政治課教學來看，因受當前的教育模式影響，政治教師在進行道德教育時過度關(guān)注道德理論的傳授，對學生實踐能力的培養(yǎng)力度不夠，出現(xiàn)道德教育實踐性和實效性不高的弊病。

（一）中學生道德發(fā)展過程中“知行矛盾”日益突顯

“知行矛盾”或者說“知行背離”是當前中學生道德發(fā)展過程中普遍存在的一個問題。當前，中學生普遍認同社會主流的道德規(guī)范及行為準則，具有較強的道德觀念，但他們很難將良好的道德觀念、道德意識轉(zhuǎn)化為正確的道德行為。例如，針對“公”與“私”的問題，中學生思想上普遍贊同“先公后私”觀念，但在日常生活中這些中學生越來越多地只顧及個人利益和個人價值。在義利觀方面，中學生普遍贊同“重義輕利”“舍生取義”，但行為表現(xiàn)反映出的卻是價值取向功利化、物質(zhì)化，甚至不惜犧牲他人、集體或國家利益來獲取個人利益。在社會公德方面，中學生普遍強調(diào)自己具有較強的社會公德意識，但其破壞公共財物、隨地亂扔垃圾等行為卻屢禁不止。在社會生活中，學生的道德行為表現(xiàn)往往與其學習過的道德理論背道而馳，這就迫切需要中學政治教師更要在深度上注重激發(fā)學生的道德意識。

（二）中學思想政治課的道德教育方式趨于理論化、靜態(tài)化

當前學校忽視社會實踐這一強有力的道德教育陣地，忽視在各種具體多變的社會環(huán)境下對中學生進行公民道德意識的培養(yǎng)，造成政治教師的道德教育方式趨于理論化、靜態(tài)化。第一，在應(yīng)試教育模式下政治教師依然采用說教、滿堂灌的講授式向?qū)W生灌輸公民道德的理論常識，整個教學過程缺乏學生的參與性。第二，政治教師的道德教育僅僅停留于書本的理論內(nèi)容，只要求學生簡單熟悉公民道德教育理論，理論與實際的脫節(jié)，學生難以把所學的道德理論常識運用到社會生活中。第三，教師在課堂教學及課后帶領(lǐng)學生參與的德育活動太少，以時間方式培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的機會太少，使學生無法在人際交往中具體感知公民道德素質(zhì)的重要性。所以，理論化、靜態(tài)化的道德教育方式使得思想政治課教學達不到理想的效果，嚴重影響了中學思想政治課進行道德教育的實效性。

（三）中學思想政治課對活動性德育內(nèi)容重視不夠

“活動性德育內(nèi)容又稱實踐性德育內(nèi)容是指通過有組織的進行有道德意義的活動，積極引導(dǎo)學生參與其中，從而提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生的道德信念?！盵2]中學思想政治課課程具有較為完整的理論知識體系，政治教師嚴格按照教學計劃和課程方案進行系統(tǒng)化、理論化的教學，強制性地把社會需要的道德規(guī)范及行為準則傳授給學生，過度的認知性德育教育就抑制了教師對活動性德育內(nèi)容的重視與實施。與此同時，為節(jié)約教學時間，大多數(shù)中學政治教師在教學中經(jīng)常忽視活動性德育內(nèi)容，教材的“探究活動”是授課教師經(jīng)常省略的部分。即使中學政治教師在課堂中設(shè)置相應(yīng)的探究性活動，無非也是按照教學大綱及其教科書所確定和表達的教學內(nèi)容來對學生開展教學活動，且這類教學活動形式化，極度缺乏啟發(fā)性、感染性。這樣，學生參與到具體道德實踐活動的機會少，學習的積極性、創(chuàng)造性受到嚴重抑制，造成學生的理論學習與道德實踐相脫節(jié)。

（四）學校的道德評價機制較為單一、陳舊

“道德評價問題是當前教育部門乃至整個社會道德建設(shè)中的最重要、也是最薄弱環(huán)節(jié)之一?！薄爱斍皩W校的道德教育常采用與學科教育評價完全一致的考試法。學生的道德發(fā)展水平是用考試分數(shù)來衡量的。”[3]在這種既定的學校道德評價機制影響下，政治教師把學生的考試成績作為其講課質(zhì)量評估的首要標準，以此來檢驗學生的知識掌握程度，并把考試成績作為評定學生道德素質(zhì)好壞的重要指標之一。道德素質(zhì)作為一種內(nèi)在的人格品質(zhì)，無法通過學生的應(yīng)試能力反映出來。政治教師仍以考試分數(shù)衡量學生的綜合素質(zhì)，有違素質(zhì)教育的先進理念，容易與學生道德素質(zhì)發(fā)展的實際脫節(jié)，不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、強化中學思想政治課道德教育效果的策略

（一）中學思想政治課教學要落實道德教育理念

在中學思想政治課教學中落實道德教育理念，政治教師需要把道德教育作為其德育活動的切入點。即政治教師應(yīng)在尊重學生心理認知水平的基礎(chǔ)上，選擇貼近學生生活實際的視角進行道德教育，恰當?shù)匕选疤岣叩赖抡J識”“陶冶道德情感”“磨煉道德意志”“樹立道德信念”和“培養(yǎng)道德行為”這一相互銜接的道德教育過程融入課堂教學中，幫助學生將所學的公民道德倫理常識與道德行為準則內(nèi)化為個人高尚的道德品質(zhì)。例如，政治教師在教學中引導(dǎo)學生養(yǎng)成助人為樂、愛護公物、遵守社會公共秩序等品質(zhì)，促使學生達到“知行統(tǒng)一”。長此以往，便能在全社會形成一種健康向上、文明的社會風氣。

（二）加強活動性德育內(nèi)容，深入開展道德實踐活動

加強政治課的活動性德育內(nèi)容，深入開展道德實踐活動，必須堅持理論聯(lián)系實際的方針，增強思想政治課道德教育的實效性。第一，堅持以學生為本的理念。政治教師應(yīng)秉持信任學生、鍛煉學生的理念，適度開展課堂及課后實踐活動，增強學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。第二，促進思想政治課課程實踐性的實施。政治教師要革新教育觀念、創(chuàng)新教學方式，積極探索高效、實效的道德教育方法。通過主題班會、辯論賽、演講比賽、辦墻報、舉辦傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動等形式，讓學生寓學于樂，實現(xiàn)認知性德育與活動性德育的有效結(jié)合。第三，帶領(lǐng)學生參與豐富多彩的道德實踐活動。政治教師要注重依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和思想道德實際，靈活多樣地開展適合道德教育的社會實踐活動。例如：通過青少年志愿服務(wù)活動，帶領(lǐng)學生去養(yǎng)老院慰問老人，讓學生體驗一種健康的、積極的道德生活，陶冶學生的道德情感，從而引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的道德行為。

（三）深化中學思想政治課的道德考評機制改革

學科教學的評價機制始終與學校的評價機制具有一致性，所以深化中學思想政治課的道德考評機制改革，學校應(yīng)該率先提出具體的道德評價標準、多元的道德評價方法、明確的道德評價對象。在學校具體的道德評價機制下，政治教師務(wù)必創(chuàng)新教學評價方式和考核方式。政治教師需要改革傳統(tǒng)的、單一的閉卷考試模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合采用閉卷考試、開卷考試、撰寫小論文、社會實踐等多樣化、多維度的考核辦法，著重考核學生對所學內(nèi)容的理解程度、接受程度和運用能力。通過新型道德評價機制，采用多元化的道德評價方式，能合理地評價學生的道德發(fā)展狀況，調(diào)動不同學習層次的學生學習的積極性、主動性。

（四）強化學校教育、家庭教育和社區(qū)教育相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)

強化學校教育、家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，就是要充分發(fā)揮學校教育、家庭教育和社區(qū)教育三者作為教育合力的整體效用。首先，家庭是人們接受道德教育最早的地方，父母是孩子的第一任教師。中學政治教師應(yīng)該與學生家長建立良好的溝通機制，積極開展各種形式的家長工作，定期把學生在校的道德行為表現(xiàn)反饋給家長，促使家長及時開展家庭教育，提高家庭教育的水平，達到家庭和學校合力育人的目的。其次，社區(qū)擁有豐富的、優(yōu)秀的道德教育資源，是進行公民道德教育的大課堂。思想政治課教師可以帶領(lǐng)廣大學生在社區(qū)開展有意義的道德教育活動，充分利用這一有利環(huán)境來啟發(fā)、喚醒學生的道德意識。發(fā)揮教育合力的效用，思想政治課教學應(yīng)努力實現(xiàn)與家庭教育、社區(qū)教育的有機結(jié)合，從而增強思想政治課道德教育的實效性。

在中學德育課程中強調(diào)“道德教育”問題，有助于中學政治教師教學中更重視啟發(fā)學生的道德情感，有利于喚醒中學生的思想道德意識，有利于培養(yǎng)學生逐步形成良好的道德品質(zhì)！從全社會來看，中學思想政治課是我國進行社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地之一，道德教育在中學思想政治課教學中的順利開展，符合我國進行社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容要求，有利于推動我國社會主義精神文明建設(shè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

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