封海燕

(山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 商務(wù)外語(yǔ)系，山東 青島266100)

引言

“媒介素養(yǎng)”是指人們?cè)诿鎸?duì)媒介的各種信息時(shí)選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估能力、創(chuàng)造、生產(chǎn)與思辨反應(yīng)能力(the ability to choose，understand，question，evaluate，create，produce and respond thoughtfully)。20 世紀(jì)30年代，英國(guó)與丹麥的教育學(xué)者就提出了“媒介素養(yǎng)教育”主張。20 世紀(jì)末期，中國(guó)大陸學(xué)者開始重視媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育，但迄今為止還沒(méi)有高職院校英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)的研究成果［1］。本研究是針對(duì)某高職院校大一新生的調(diào)研，目的是了解高職院校學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方面存在的媒介素養(yǎng)問(wèn)題，探討提高英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)水平的措施。

1 調(diào)查實(shí)施

1．1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

2014年12月—2015年1月間向山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2014 級(jí)新生共352 人發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷并全部回收問(wèn)卷。其中男生人數(shù)40，比例為11．4%，女生人數(shù)312，比例為88．6%。所有班級(jí)都進(jìn)行了半年21 世紀(jì)報(bào)紙第一、第二課堂實(shí)驗(yàn)。

1．2 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1．2．1 英語(yǔ)媒介接觸情況

(1)英語(yǔ)媒介接觸頻率高低排序:手機(jī)→圖書→網(wǎng)絡(luò)→報(bào)刊→雜志→廣播。首選手機(jī)比例為86%，其他比例分別為68%、64%、53%、18%、13%，53%的同學(xué)將報(bào)刊列為第4位。

(2)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀情況:97．6%閱讀過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊，72%每天閱讀英語(yǔ)報(bào)刊半小時(shí)以上。但是閱讀過(guò)外報(bào)外刊的學(xué)生比例不高，87%未讀過(guò)美國(guó)和英國(guó)英語(yǔ)報(bào)刊。學(xué)校外刊資源不足，學(xué)生不知從哪借閱。另外，學(xué)生們嘗試過(guò)閱讀外刊，卻因?yàn)樵~匯量不足、背景知識(shí)缺乏只好放棄［2］。學(xué)生經(jīng)常閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊種類單一，21st Century(100%)，China Daily 和其他外刊等都是0%。讀報(bào)主要途徑是“網(wǎng)上閱讀”(50%)、“圖書館閱覽”(42%)、“借閱”(34%)和“購(gòu)買”(24%)。

1．2．2 英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)情況

(1)讀報(bào)的目的(多選項(xiàng)):大多數(shù)選擇更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試或出國(guó)類考試(92%)，根據(jù)研究(倪清泉，2010)，“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)最主要是工具性的，這說(shuō)明工具性動(dòng)機(jī)在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為方面更有效，也更能決定學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度”。其次是“拓展知識(shí)面以提高英語(yǔ)素養(yǎng)”(76%)、“為了鍛煉閱讀技巧”(68%)、“積累寫作素材”(61%)，選擇“應(yīng)付教師作業(yè)”者比例為18%。

(2)讀報(bào)方式:“按照老師布置的任務(wù)做詳細(xì)筆記，并能夠分出精讀版塊與速讀版塊”(32%)，“僅隨意翻閱自己感興趣的文章或者重要版面，不做任何筆記”(26%)，“僅閱讀自己感興趣的文章，但做詳細(xì)筆記”(21%)，“僅讀重要版面，并做詳細(xì)筆記”(16%)，“只瀏覽標(biāo)題”(5%)。

(3)對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊關(guān)注程度:47%認(rèn)為閱讀英語(yǔ)報(bào)刊“完全必要”，47%認(rèn)為“比較必要”，6%認(rèn)為“可有可無(wú)”。

(4)英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助:認(rèn)為報(bào)刊在“詞匯量”“閱讀能力”方面提高(97%)，“學(xué)習(xí)興趣”(63%)，“文化素養(yǎng)”“寫作能力”(58%)，“口語(yǔ)和聽力”(32%)。

(5)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)報(bào)刊理解情況(多選題):92%認(rèn)為主要障礙為“詞匯”，16%認(rèn)為主要障礙在“文化背景”，認(rèn)為主要困難在“閱讀技巧”“理解能力”者比例分別為13%和11%。

1．2．3 報(bào)刊閱讀方法

(1)報(bào)紙有效閱讀方式:認(rèn)為需要“老師介入導(dǎo)讀”(87%)，認(rèn)為“進(jìn)行電子版紙質(zhì)版全方位導(dǎo)讀”(34%)，認(rèn)為“僅對(duì)紙質(zhì)版導(dǎo)讀”(31%)，認(rèn)為“需要教師導(dǎo)讀，但是不需要考核或者任務(wù)安排(26%)，認(rèn)為“完全自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何導(dǎo)讀與測(cè)試”(13%)。

(2)對(duì)報(bào)紙內(nèi)容進(jìn)行考核的態(tài)度:“有必要，但是不喜歡因?yàn)榭荚嚩黾迂?fù)擔(dān)”(71%)，“完全沒(méi)有必要，會(huì)造成心理壓力而失去興趣，應(yīng)該完全讓學(xué)生自學(xué)”(18%)，“完全有必要，因?yàn)榭己丝梢源龠M(jìn)自己的閱讀質(zhì)量”(16%)。這里反映出學(xué)生們的矛盾心理，一方面希望通過(guò)考核和考試督促自己進(jìn)行有效閱讀，另一方面情感上不喜歡考核。

國(guó)外巨型被補(bǔ)償水電站分別指的是加拿大的拉格朗徳Ⅱ級(jí)水電站、巴西與巴拉圭共建的伊泰普水電站和美國(guó)大古力水電站。其徑流調(diào)節(jié)特性參數(shù)見(jiàn)表1。這3座水電站除大古力擴(kuò)建工程是采取按保證出力作調(diào)峰水電站設(shè)計(jì)外，其余兩座均按輕流式水電站設(shè)計(jì)。3座水電站均規(guī)劃為分期建設(shè)，其中大古力水電站二期擴(kuò)建工程至今已近30 a尚未付諸實(shí)施。

(3)報(bào)紙內(nèi)容考核方式:多模態(tài)考核方式:“多樣性考核，注重過(guò)程的考核，不僅有聽寫測(cè)試等，還有小組展示等”(82%)，“傳統(tǒng)考試方式:僅通過(guò)聽寫或者測(cè)試方式進(jìn)行”(18%)［3］。

(4)報(bào)刊閱讀策略:37%“基本能運(yùn)用閱讀技巧”，24%“基本能讀懂英文報(bào)刊文章，但不講技巧”，32%“通過(guò)逐句翻譯理解英文報(bào)刊文章”，5%“閱讀時(shí)似是而非，不知如何是好”，8%“閱讀時(shí)憑感覺(jué)，平時(shí)不練習(xí)閱讀”。

(5)對(duì)待閱讀筆記的態(tài)度:“完全有必要，通過(guò)記筆記能夠加深對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的理解并培養(yǎng)了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”(66%)，“不喜歡，但是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)也會(huì)去做”(29%)，“完全沒(méi)有必要，會(huì)造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生做閱讀筆記”(8%)。

(6)閱讀筆記摘抄內(nèi)容:“根據(jù)老師的導(dǎo)讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄”(58%)，“對(duì)四六級(jí)考試有幫助的內(nèi)容進(jìn)行摘抄”(53%)。

(7)對(duì)教師角色期待:對(duì)教師導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)四個(gè)角色都比較期待，分別為90%、84%、68%、50%。

1．2．4 閱讀21st Century 情況

(1)報(bào)紙接受程度:“適中，比較適合大學(xué)生閱讀”(61%)，“太難，生詞量太大”(39%)。大部分同學(xué)對(duì)21st Century 認(rèn)可度高。

(3)閱讀理解情況:11%能夠不查閱詞典自己讀懂，29%借助詞典能讀懂，60%需要老師講解才能讀懂。

(4)最喜歡的版面(可多選):53%選擇“校園生活版”，39%選擇“熱點(diǎn)聚焦點(diǎn)”，34%選擇“新視野”。

2 高職學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分高職學(xué)生認(rèn)可英語(yǔ)報(bào)刊的價(jià)值，94%認(rèn)為英文報(bào)刊閱讀“完全必要”“比較必要”。多數(shù)學(xué)生把英語(yǔ)報(bào)刊列為“第4 位最重要英語(yǔ)媒體”。其中，69%每周閱讀5 小時(shí)以上。但是，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，高職學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)方面存在以下四個(gè)問(wèn)題。

2．1 閱讀報(bào)刊種類單一

在大一的調(diào)查問(wèn)卷中，87%學(xué)生僅閱讀過(guò)教師推薦的21st Century，對(duì)于外刊因?yàn)樵~匯量匱乏或者因?yàn)闊o(wú)處借閱而放棄閱讀。

2．2 詞匯量成為報(bào)刊閱讀主要障礙

雖然61%學(xué)生反映21st Century 難度適中，比較適合高職高專學(xué)生閱讀，但是能自己讀懂的僅占11%。通過(guò)進(jìn)一步訪談得知，詞匯量不足造成學(xué)生閱讀時(shí)信心缺失，無(wú)法繼續(xù)閱讀。

2．3 對(duì)教師依賴大

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示許多學(xué)生對(duì)教師依賴大，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。在被調(diào)查的學(xué)生中，90%的學(xué)生期待教師的導(dǎo)讀角色，84%期待導(dǎo)疑角色。

2．4 閱讀目的性強(qiáng)

調(diào)查問(wèn)卷中有92%是因?yàn)樗牧?jí)考試而進(jìn)行報(bào)刊閱讀。53%認(rèn)為，應(yīng)該摘抄與四六級(jí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容［4］。

3 提高高職學(xué)生媒介素養(yǎng)措施

3．1 提升媒介素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)

媒介素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展人才方面起著重要的作用。端木義萬(wàn)(2006)指出:“英語(yǔ)報(bào)刊具備‘內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、知識(shí)豐富、詞語(yǔ)實(shí)用’四大特色?！边@些特色可以加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)復(fù)合性以及實(shí)用性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出“高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高端技能型專門人才，重視學(xué)生的全面發(fā)展”，因而報(bào)刊具備很高的語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值。教師們要認(rèn)識(shí)到報(bào)刊在媒介素養(yǎng)教育方面的重要作用，提高自身素養(yǎng)教育并引導(dǎo)學(xué)生提升媒介素養(yǎng)認(rèn)識(shí)。

3．2 轉(zhuǎn)變教師角色

教師需要發(fā)揮好導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)等角色。問(wèn)卷中顯示學(xué)生們對(duì)教師的報(bào)紙策略培訓(xùn)角色期待值高，教師們需要針對(duì)21st Century 不同版塊在閱讀時(shí)間、閱讀策略與技巧等方面給予指導(dǎo)。

結(jié)論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高職學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)情況不容樂(lè)觀，很多學(xué)生缺乏對(duì)報(bào)刊閱讀目的、閱讀方法的正確認(rèn)識(shí)。高職師生應(yīng)該增強(qiáng)媒介素養(yǎng)以及媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大報(bào)刊閱讀種類，發(fā)揮好導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)的角色，優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育環(huán)境。

［1］包鵬程，胡田霞．大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育初探［J］．新聞世界，2009，(8)．

［2］端木義萬(wàn)．美國(guó)傳媒文化［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2001．

［3］端木義萬(wàn)．報(bào)刊教學(xué)與素質(zhì)教育［J］．中國(guó)外語(yǔ)，2006，(5)．

［4］端木義萬(wàn)，王慧云，張琳．高校英語(yǔ)報(bào)刊課程教師素質(zhì)抽樣調(diào)查［J］．外語(yǔ)研究，2012，(1)．