梁慧敏，萬炳軍

SPARK課程理念下中小學體育教學改革的制因及其對策
——以河南省南樂縣四所中小學為例

梁慧敏，萬炳軍

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對河南省南樂縣中小學開展體育運動的現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解在南樂縣中小學在SPARK課程理念下開展體育教學改革的制約因素，針對其制因給予相應的對策，為河南省南樂縣中小學體育教學改革提供理論參考。

SPARK課程；體育教學改革；制因；對策

1　研究背景

國家要強盛，民族要振興，人才是關鍵，教育是基礎［1］。當代社會要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才扮演著不可或缺的角色。目前多數(shù)青少年對體育健康課程興致不高，因此本文借鑒目前美國最新課程理念——SPARK課程，聯(lián)系目前河南省南樂縣中小學現(xiàn)狀，針對學生對體育健康課程的態(tài)度，從多方面學習來培養(yǎng)學生對體育課的興趣，從而增強青少年體質(zhì)健康。

2　研究現(xiàn)狀

2.1國外研究現(xiàn)狀

1989年 6月，美國國立衛(wèi)生研究院將一項研究項目授予給圣地亞哥州立大學，耗資數(shù)百萬，耗時長達7年，旨在規(guī)劃、實施和評價小學體育健康課程的有效性，這個研究項目的最終成果就是 SPARK，它是集體育游戲、休閑娛樂和體育運動為一體的課程。1993年，美國教育部授予該項目為“官員榮譽獎”，并成為美國聯(lián)邦教育部建議推廣的示范項目。到目前為止，有22個州的3 500多所學校參與了該項目。而隨著SPARK課程研究規(guī)模的擴大，其教學資源越來越豐富，SPARK課程的發(fā)展越來越成熟化［2］。

2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國的體育課程課堂上，傳統(tǒng)的教育方式使學生被動的接受知識，一般老師扮演的是傳授者，指導者，長此以往，成為獨立個體的學生缺乏了積極主動性，對自己所學知識或技能不感興趣，這就導致體育授課過程變得枯燥無味。

SPARK課程的課程理念與教學模式與我國以往的教學方法有很大不同，SPARK課程教學過程中運動項目方法多樣，活動場地并不僅限于操場，更拓展到了課外、家庭甚至社會。通過對資料的查閱，國內(nèi)部分專家在學習美國先進課程理念即SPARK課程也給予了相應的觀點，在此特總結與篩選國內(nèi)專業(yè)人士對SPARK課程的認識的文章：

李凌姝在《讓孩子成為運動的主人》一文中認為，美國是一個名副其實的 “全民體育強國”，在美國學校體育教學中，SPARK課程教學內(nèi)容新穎易于接受，教學方法多樣，學生變?yōu)檎n程主動者，該課程主要以培養(yǎng)學生運動能力為重點；改善了傳統(tǒng)課堂教學的方式，向多樣化、實用化方向發(fā)展；教學活動不僅出現(xiàn)在課堂內(nèi)，而且還拓展到社會和家庭［3］。

何婷婷在《美國 SPARK課程的體育教師角色探析》一文中，通對美國SPARK課程中體育教師的角色的調(diào)查研究，結合我國當前學校體育教學實踐，為我國體育教師在體育課中角色定位探索新的思路［2］。

3　研究對象與方法

3.1研究對象

河南省南樂縣四所中小學（河南南樂一中、河南南樂創(chuàng)新實驗中學、河南南樂第一實驗小學、河南南樂第二實驗小學）全體學生。

3.2研究方法

3.2.1文獻資料法

根據(jù)本論文研究目的和研究內(nèi)容，以及研究意義的需要，在中國知網(wǎng)、SPARK、中國學校體育網(wǎng)、百度等網(wǎng)絡資源上檢索相關資料，并在陜西師范大學圖書館，查閱相關理論專著，了解國內(nèi)外SPARK課程教學等相關研究成果，以增加該文研究內(nèi)容的先進性和可靠性。

3.2.2問卷調(diào)查法

在查閱相關資料的基礎上，依據(jù)本論文研究目的與研究內(nèi)容等情況，自行設計調(diào)查問卷與發(fā)放問卷，特制定了學生問卷300份，教師問卷20份。

3.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

將回收的有效的調(diào)查問卷進行統(tǒng)一的整理與統(tǒng)計，得到的結論與數(shù)據(jù)用統(tǒng)計軟件SPSS進行數(shù)理統(tǒng)計。

4　SPARK課程理念

4.1深刻理解SPARK課程理念

SPARK課程（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs），即將體育游戲、休閑娛樂與體育運動結合在一起的綜合課程。SPARK課程面對的對象不僅僅是學生，它同時為教師和學生提供課程、專業(yè)培訓、跟蹤支持和儀器設備等服務，形成健康的生活習慣、培養(yǎng)良好的運動技能以及提高個人社會交往能力。

4.2從根本上轉變教學理念，改變教學方法

SPARK課程是美國為了推廣體育運動而推出的一項新的課程，美國是全民體育強國，他們更加崇尚自由，綜合這兩點，SPARK課程在美國得以推廣必然有其獨特之處。

4.2.1SPARK課程第一板塊

中國高考選拔人才的制度，體育素質(zhì)不在選拔人才之列，因此很多學校不重視體育課程。學校的體育活動少之又少，很大一部分學生對體育活動不感興趣，甚至不再參加體育活動，這樣以來學生的體質(zhì)健康情況會變得不容樂觀。SPARK課程安排的體育活動從根本上是以學生為主，引入情景教學，情景教學更能讓學生融入情境中，從而增強學生的主人翁意識。

4.2.2SPARK課程第二板塊

SPARK課程中，教師變?yōu)轶w育課程或體育運動的引導者，學生擔任課程或活動的領導者的角色，這樣一來，學生變?yōu)榱酥鲃诱?，不再被動的接受教師安排的一切，培育出的學生更富有創(chuàng)新能力，也極其富有獨立自主性。SPARK課程并不單單安排枯燥乏味的體育活動，它是將體育活動融入到體育游戲、休閑娛樂當中，在游戲及休閑中鍛煉身體，更培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣，這也極其符合SPARK課程“全民健身、終身體育”是的最終目的。

4.2.3SPARK課程第三板塊

學生不僅僅需要在學校內(nèi)學習，從學校出來的學生更需要面對社會環(huán)境，社會才是他們最終的目的地，因此針對學生校外活動能力培養(yǎng)也需要被提上日程。SPARK課程就針對其情況，設計校外體育與健康活動計劃，重點培養(yǎng)學生社會適應能力與校外活動能力。另外飲食習慣對一個人的身體健康起著至關重要的作用，SPARK課程在第三板塊中對其也給予了相應建議。

4.3SPARK課程案例介紹

案例：“跑遍”美國［4］

案例設計：設計3條觀光線路，長跑途中教師幫助學生學習美國國內(nèi)的自然地理知識，從而幫助學生提高體育學習興趣。

1）北部線路的主題是國家公園、紀念碑和自然景點區(qū)，全程共2 568mi。2）南部的線路是迪斯尼樂園之旅，全程2 346mi。3）中央線路主題是省會城市，全程共2 423mi。

患有先天性甲減的患者會出現(xiàn)凝血因子Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ、ⅩⅠ異常的情況，當腹直肌力量較小時，腹壓也會隨之減小，進而出現(xiàn)繼發(fā)性宮縮乏力，導致孕婦出現(xiàn)產(chǎn)后出血[10-11]?；加屑卓旱脑袐D宮縮強烈，如果胎兒偏小，就會縮短產(chǎn)程，孕婦容易有軟產(chǎn)道裂傷出現(xiàn)，也會誘發(fā)產(chǎn)后出血癥狀。

數(shù)據(jù)來自SPARK教材《跑遍美國》單元（具體線路略）。

在體育運動中，提起中長跑，不僅學生就連老師都感到頭疼，枯燥乏味的跑步的確是容易讓學生產(chǎn)生厭煩的感覺，而且一度發(fā)展下去，體育運動將不會再引起學生的興趣，這種情況將不利于學生身體健康發(fā)展。

在SPARK課程中的跑遍美國卻讓學生不僅在跑步中鍛煉了身體，而且增長了地理與人文等各個方面的知識。源于以上所設計的線路并不僅僅是假想的線路，而是針對中長跑的教學過程精心設計的，線路可根據(jù)學生的愛好自由選擇，這個需要全班同學共同努力完成，并不強制性要求學生跑步，但是為了配合此條線路，學生需要根據(jù)自身情況跑步到這些設計的地方，路途中體育教師的鼓勵必不可少。

鑒于學生年齡、性別與可操作性的原因，體育教師并不是讓全班學生真正跑遍這些地方，而是事先在學校的操場或者跑道上設置標志性物體，標志性東西分別代表城市或者標志建筑，實際距離相應地按比例減小，比如一圈代表1mi等。體育教師在地圖上標出線路圖，并跟蹤記錄學生的進程。到達相應的位置后，教師會帶領學生學習該地點自然地理知識，主要由教師講述，學生積極參與討論交流。在這個環(huán)節(jié)中，父母可參與部分工作。這樣一來，家長也會換位思考，在運動中與自己的兒女增進感情，學生對運動更有自信，達到愿意鍛煉的目的。

5　對河南省南樂縣中小學體育教學現(xiàn)狀分析

當代社會青少年體質(zhì)健康狀況不容樂觀，中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出“學校要樹立“健康第一”的指導思想［5］?！庇纱丝梢妵覍W生體質(zhì)健康擺在了重要位置，而學生的體質(zhì)健康的重擔就落在了體育健康課程即體育課程上。但是據(jù)目前調(diào)查的現(xiàn)狀可知，河南省南樂縣中小學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，僅有15%的學生非常喜歡并積極參與，31.67%學生喜歡體育但不喜歡參與體育課，50%學生持一般態(tài)度，他們只關注體育課程考試項目，3.33%學生甚至出現(xiàn)討厭體育課的情況。

5.1體育教師年齡基本狀況分析

表1　河南省中小學體育教師年齡基本狀況

據(jù)表中可知，年輕教師人數(shù)相對較少，只占到教師總人數(shù)的20%，這部分教師相對來說經(jīng)驗不太豐富，年輕教師相對接受新的事物比較快，所以年輕教師也是體育教學改革中必不可少的重要部分。年齡在30—50歲之間的教師人數(shù)占到總人數(shù)的70%，這部分教師經(jīng)驗相對豐富而且有自己的教學理念，在體育教學改革中亦可大大貢獻自己的力量。51歲及以上的教師人數(shù)占到總人數(shù)的10%，這部分教師教學經(jīng)驗豐富，為體育教學改革更提供了便利條件。

5.2師資力量調(diào)查現(xiàn)狀分析

教師在學生學習的過程中扮演著很重要的角色，教師是引導者又是傳授者，所以師資力量在考量一所學校體育教學的質(zhì)量上必不可少。以現(xiàn)在的考察標準來說，只能是教師畢業(yè)的學校與所任教學校的職稱，教師的畢業(yè)學校等級與職稱如下表。

表2　河南省南樂縣中小學體育教師學歷層次結構狀況

表3　南樂縣中小學體育教師職稱結構狀況

據(jù)表中可知，南樂縣中小學高級職稱的教師數(shù)量較少，只能占到總教師人數(shù)的10%，而中級職稱的教師所占百分比達到70%，這也為實行新的課程改革提供了有利條件，初級職稱僅占到總教師人數(shù)的20%。

5.3河南省南樂縣中小學體育場地器材現(xiàn)象分析

按照體育課的相關規(guī)定，體育課中小學生人均活動場地面積應為5.3-6.3m2，而中學生人均也應達到7-10m2，學校作為學生學習及部分學生住宿的地方，應配有標準的400m田徑場地和風雨操場，還應當配有各種相應的體育設施。河南省南樂縣中小學田徑場情況如圖。

表4　河南省南樂縣中小學田徑場情況調(diào)查表（單位：個）

表4可知，河南南樂一中只有一塊標準的400m煤渣跑道，學校在校學生總人數(shù)達3 600人，這個場地遠遠不能滿足學生鍛煉的需求；河南南樂創(chuàng)新實驗中學有一塊200m的水泥場地，學校在校學生達4 000人，這個場地并不符合國家對學校田徑場的要求，水泥地不可以作為學生經(jīng)常鍛煉的地方，長久下去對學生身體健康不利；河南南樂第一實驗小學作為河南省南樂縣重點小學之一，僅僅只有一塊300m的土操場，學生活動的場地局限于此；河南南樂第二實驗小學的有一塊300m爐渣田徑場，數(shù)量達3 000人的學校，這個場地亦不能滿足學生的需求。

5.4學生參與體育課程現(xiàn)狀分析

中共中央、國務院發(fā)布《關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（以下簡稱《意見》）指出，保證學生每天至少鍛煉一小時。中小學體育課程要認真執(zhí)行《意見》相關規(guī)定，其中小學1-2年級每周4課時，小學3-6年級和初中每周3課時，高中每周2課時；若當天沒有體育課，學校須在下午課后組織全體學生進行接近于1h的體育鍛煉；全面實行大課間體育活動制度，認真組織學生做好廣播體操、開展相應的集體體育活動［6］。

據(jù)實地調(diào)查可知，三所學校（南樂創(chuàng)新實驗中學除外）均能每天在大課間舉行廣播體操。南樂一中高中體育課程確是每周2課時。初中和小學體育課程均達不到要求。

表5　南樂中小學每周體育課時現(xiàn)狀

由表5可知，三所學校沒有完全符合國家規(guī)定的體育課程標準，因此學生的運動時間無法保證。這也是連年來南樂縣中小學學生體育不能達標的重要原因。

5.1.5體育課時被占用情況現(xiàn)狀分析

體育課程被其他文化課程占用的情況不在少數(shù)，據(jù)調(diào)查可知，在四所學校中有46.67%體育課程經(jīng)常被占用的情況，有33.33%偶爾被占用的情況，僅有20%從沒有被占用的情況。這與學校領導、學校老師不重視體育課有關，這也間接導致了體育教師安排的體育運動不能及時給學生傳授，學生對體育課程興致不高。

6　SPARK課程理念下河南省南樂縣中小學體育教學改革的制約因素

6.1教學理念

當下體育教學本著“健康第一”的指導理念，將身體健康、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應五個學習領域作為重點培養(yǎng)，但是據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀可知，只有15%的學生非常喜歡并積極投入體育課，31.67%的學生喜歡但不愿參與體育課，另有50%的學生對體育課的態(tài)度一般，他們僅僅關注考試項目，更有甚者，3.33%的學生討厭體育課，所以面對這些數(shù)字，“健康第一”的教學理念不免顯得有些單薄。

6.2教學內(nèi)容

據(jù)調(diào)查可知，河南省南樂縣四所中小學體育課程主要運動項目是田徑和籃球。在田徑教學過程中，體育教師將較多的關心給予了身體素質(zhì)好的尖子生，將教學重點轉變?yōu)樘岣唧w育尖子生的身體素質(zhì)，忽略了大部分身體素質(zhì)平平的學生，田徑課上對待他們的態(tài)度往往是“放羊式”，導致體育課堂上的學生“坐在操場上”的現(xiàn)狀，單調(diào)身體素質(zhì)的練習學生學習積極性調(diào)動不起來。在籃球教學過程中，體育過多的注重了技術技能的提高，忽略了那些從未接觸過籃球運動的學生們，教師教學重心出現(xiàn)偏移，更傾向于籃球擅長者，此種情況下往往出現(xiàn)教師教的積極，學生卻沒有心情參與的現(xiàn)狀，因此教學內(nèi)容的改革就勢在必行。

6.3教學方法

據(jù)調(diào)查可知，教師的教學方法單一是學生不喜歡參與體育課的原因之一，普遍存在“教師教，學生跟做”的統(tǒng)一現(xiàn)狀，這樣一味的模仿打消了學生的創(chuàng)新積極性，也懶于參與“模仿運動”。長時間重復的教學方法使得學生不愿參與體育活動，這就會導致學生的厭煩情緒。厭煩的情緒下不易學習或者接受新的東西，體育課程的實施得不到很好的反響，學生體質(zhì)健康主要依賴于體育課，其得不到很好的效果，就無法達到全部學生體質(zhì)健康達標合格的目標。

6.4體育教學器材

這四所中小學學校的場地和器材大量缺少，僅有的田徑場和幾個籃球架不能滿足大部分學生的運動興趣，當代社會的快速發(fā)展加之青少年接觸新鮮事物的好奇，流行運動不能在體育教學中實施，就使得學生學習興趣逐漸變淡，即現(xiàn)有的體育教學器材條件下，教師不能鼓動全部學生參與其不感興趣的活動，所以目前河南省南樂縣中小學體育教學情況不容樂觀。

6.5教師自身素質(zhì)

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，河南省南樂縣中小學體育教師的學歷及職稱已全部達標，但現(xiàn)實情況教學中不能提高學生的參與度，新的課程理念更需要體育教師的學習能力與接受能力，特別是教師將所學知識的轉化，讓學生易于接受也愿意參與。教師在新的課程理念下體育課程中大多數(shù)扮演的是引導者，與傳統(tǒng)的教學模式稍有不同，教師能否很好的轉變角色，這與教師的性格也有很大關聯(lián)。這些對教師自身素質(zhì)（包括教師的性格、專業(yè)知識、專業(yè)能力）提出了更高的要求。

6.6學校領導的重視程度

南樂縣是一個高考大縣，對學生的學習成績提出了很高的要求，在很多人眼里，體育與健康課程是可有可無的。據(jù)親身體驗及訪談表明，很多學校領導同意由文化課程取締體育課程，這與學校領導對體育課程的宗旨與理念不完全理解有很大關系。學校體育課程能否更好的實施在很大程度上取決于學校領導的認可與否。因此SPARK課程理念能否很好實施，在一定程度上取決于領導重視程度。

6.7教師與學生之間的關系

傳統(tǒng)的教學模式基本屬于 “填鴨式”，這無形中給學生制造了一種壓力，不敢對自己不喜歡的課程提出自己的想法，也無形中抑制了學生創(chuàng)新獨立性的發(fā)展。當前教師與學生之間的關系儼然于“嚴父”與“小兒”，“小兒”不敢對“嚴父”提出質(zhì)疑，這種關系特別不利于學生獨立創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，在新的課程理念下，教師應該重新看待自身與學生的關系。

7　SPARK課程理念下河南省南樂縣中小學成功開展體育教學改革的對策

7.1確立體育教學指導理念

“健康第一”是目前體育課遵循的理念，這是必須要遵循的理念，但是據(jù)目前體育教學現(xiàn)狀可知，僅僅本著這一個理念不能完全滿足學生的需求?，F(xiàn)在的學生個性多樣，單一的體育運動不能滿足所有學生的需求，所以在本著“健康第一”的前提下，應充分考慮到學生的學習興趣，調(diào)動學生參加體育運動。不能為了保證學生的身體健康就取消體育課程。新的SPARK課程理念中學生可以基本達到喜愛體育，積極鍛煉的目的。“全民健身，終身體育”是其最終目的，新的課程理念提倡的最終目的是中國體育課程目的的升華版，其SPARK課程也給予了相應的課程方案及方法，因此朝著新的課程理念改善體育課程無疑對提高學生體質(zhì)健康有重大作用。

7.2完善體育教學內(nèi)容

據(jù)調(diào)查可知，目前河南省南樂縣四所中小學教授的科目普遍是田徑與籃球，但并非全部的學生熱衷于這僅有的兩項運動，而SPARK課程充分考慮到了這個因素，它綜合了當下最流行的時尚運動與多種多樣的體育運動，寓快樂于運動中，這樣更能引起學生的興趣，也更能調(diào)動學生的積極性。

表6　美國SPARK課程的創(chuàng)新項目（張建華，2009）

7.3豐富體育教學方法，完善體育教學組織形式

學校的體育課是保證學生體質(zhì)健康的一條途徑，也是非常重要的一條途徑。體育課的宗旨是盡量讓全部學生參與體育活動，但是據(jù)目前調(diào)查現(xiàn)狀可知，學生對體育課興致不高，所以必須要求教師時刻變換體育教學方法，多種多樣的教學方法引起學生的興趣，從而達到鍛煉身體的目的。新的SPARK課程理念教材中極大豐富了教學方法，游戲、娛樂及運動于一體的教學方法，經(jīng)實驗證明，在體育課程中，學生更傾向于游戲性學習。由表6可知，SPARK課程內(nèi)容多樣，不斷變換的內(nèi)容加入多樣的教學方法可促使體育教學過程更好的進行。

當前教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育中又要求以機動靈活的方式教學，面向全體學生的新穎教學方式才可以引起學生參與體育運動的興趣，教學才可以更加順利進行。體育教學組織形式是教學框架，不同的體育教學組織形式會引起不同的教學效果。新的SPARK課程理念強調(diào)學生的全員參與與各種能力的共同發(fā)展，課堂中運用不同的教學組織形式，教學組織地點不僅僅局限于操場、學校、它拓展到了家庭、社會，這樣豐富多樣的組織形式不會引起學生的反感，對學生體質(zhì)的提高有很大的促進作用，而且也可促使學生更快融入社會，也拉近了學生與父母的距離。

7.4加大體育教學器材經(jīng)費投入

河南南樂縣是一個人口眾多的大縣，但是學生體育的經(jīng)費投入較少。體育教學器材是教學過程中必不可少的一部分，南樂縣中小學體育教學器材嚴重缺少，應積極與有關部門聯(lián)系，為保證體育課程優(yōu)質(zhì)高效的進行，必須加大體育教學器材經(jīng)費投入，對學生體質(zhì)的健康關注，就是對國家未來的關注。教育經(jīng)費的投入也必須包括對體育教學器材的經(jīng)費投入。

7.5努力提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力

體育教師作為體育教學工作的實施者，肩負著培養(yǎng)祖國未來接班人身體健康的使命，其責任重大，因此，對其教學能力提出了很高的要求。這就要求體育教師樹立正確的教學理念，找尋新穎的教學方法，完善體育教學組織形式，秉承著終身學習的理念，不斷提高自身素質(zhì)，務必跟上時代教學潮流。另外，中小學學生的思想處于叛逆期，所以對教師的創(chuàng)新能力也提出更高的要求，教師務必要適應社會發(fā)展潮流，學習當代流行運動并準備向?qū)W生傳授。

新的SPARK課程也給與了學校相應的支持。SPARK課程將小學、初中、高中3階段細致分開，給予相應的體育與健康計劃。計劃實施后，學校將獲得3個方面的支持：1）獲得課程指南。參與學校的教師將被組織、培訓，使之增加更為豐富的、獨特的教學經(jīng)歷，提供改善課堂教學的道具，課程指南包括制定課程的標準、教學評價的方式、課堂內(nèi)容實施計劃以及一些簡化課程實施的工具。2）教師培訓。其培訓的重點，是如何提高學生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣。3）繼續(xù)支持活動。SPARK課程教學不僅需要有模板課程和培訓班，而且還得讓學校和教師與項目參與者保持溝通、聯(lián)系，這樣可以長期為學校和教師提供咨詢服務，同時對教學方法和教學評價進行反饋，讓教師清楚教學效果，更加有利于教學的實施和項目的開展。經(jīng)過培訓的教師定能較大程度滿足學生對運動的需求，也距離達到SPARK課程理念最終目的更近一步。

7.6建議學校領導進一步提高對體育課程的認識

中國高考選拔人才制度，文化課的學習固然重要，但是沒有一個健康的身體難以提及學習。學校領導對體育課的重視程度起著至關重要的作用，很多學校用文化課程代替體育課程，占用學生活動時間。要培養(yǎng)符合當代社會應用型人才，就必須德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中“體”主要通過體育課程教學來施行，中小學培養(yǎng)他們的終身鍛煉的習慣，新的SPARK課程理念最終目的即是如此。因此應該讓學校領導認識到體育的重要性，重新轉換思想，將體育教學也同樣重視起來，力爭培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的學生。

7.7尊重學生的個性化發(fā)展是未來體育教學改革的主旋律

時代的發(fā)展，新鮮事物的不斷出現(xiàn)，中小學學生不斷受到新鮮事物的沖擊，這樣他們的性格也會受到或多或少的影響，他們的個性也因此變得多樣化。教師不能沿著傳統(tǒng)的教學模式來教學，應該將學生作為學習的主體，從學生本體需要出發(fā)，將個體情況與學生終身體育相結合，以培養(yǎng)學生的體育意識、興趣、能力和鍛煉習慣為框架，構建適合時代發(fā)展的體育教學模式。在教學過程中，不僅要增強學生的體質(zhì)，還要發(fā)展學生個性，使他們養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣，讓體育教學真正進入他們的生活。SPARK課程理念就是順應當代潮流，提倡健身賦予于流行運動中，符合中小學學生個性的發(fā)展。

［1］王國鵬，梁龍旭.對SPARK體育教學模式的分析與探討［J］.山西師大體育學院學報，2010（4）.

［2］何婷婷，季瀏，劉琪.美國SPARK課程的體育教師角色探析［J］.吉林體育學院學報，2010（6）.

［3］李凌姝.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之一：讓孩子成為運動的主人［J］.體育教學，2009（8）.

［4］劉志丹，張軍.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之二：打通體育與其它課程的任督二脈［J］.體育教學，2009（8）.

［5］李小莉.河南省農(nóng)村中小學體育教學現(xiàn)狀研究［J］.西昌學院學報，2010（2）.

［6］童甜甜，陳志飛.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之三：釋放孩子們的天性［J］.體育教學，2009（9）.

［7］胡衛(wèi)星，梁龍旭.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之四：拓寬廣度，挖掘深度——SPARK課程資源的開發(fā)與利用［J］.體育教學，2009（9）.

［8］尹志華，王國鵬.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之五：為了孩子們心中的“彼岸”——SPARK課程目標體系之探析［J］.體育教學，2009（11）.

［9］沈光茹，祁曉健.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之六：特別的愛給特別的你——SPARK課程對殘疾學生的關注［J］.體育教學，2009（11）.

［10］戚明明，祁曉健.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之七：奏響孩子健康成長的樂章——美國SPARK課程對學生心理健康和社會適應能力的培養(yǎng)［J］.體育教學，2009（11）.

［11］張軍，何婷婷.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之十一：從“唯我獨尊”到“平等互動”——論美國SPARK課程中體育教師的角色定位［J］.體育教學，2010（1）.

［12］何耀慧，潘雪峰.“初識美國小學SPARK課程”系列文章之十二：撐起學生體育鍛煉的另一片天空——美國SPARK課程對學生課外體育活動的關注［J］.體育教學，2010（1）.

［13］閆領先.河南省中小學陽光體育運動開展現(xiàn)狀與對策的研究［J］.安徽體育科技，2011（4）

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Restricting Factors and Countermeasures of Sports Teaching Reform in Primary and Middle School under the SPARK Curriculum——Taking four schools of Nanle Country in Henan Province as Expamles

LIANG Huimin，WAN Bingjun

This article uses the method of literature，questionnaire survey method，mathematical statistics method to carry out the sports present situation of the primary and secondary schools in the Nanle country in Henan province.On the basis of understanding the restricting factors to carry out the SPARK programs，the article then gives corresponding countermeasures and provides theoretical reference for physical education teaching reform in Nanle country primary and secondary schools.

SPARK programs；P.E.teaching reform；restraining factor；countermeasure

G807.3

A

1003-983X（2015）10-0927-06

2015-05-05

2014年國家體育總局體育哲學社會科學研究項目（2038SS 14069）

梁慧敏（1992-），女，河南濮陽人，碩士在讀，研究方向：體育教育學.

陜西師范大學體育學院，陜西 西安710119

Physical Education College，Shaanxi Normal University，Xi′an Shaanxi，710119