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        基于項(xiàng)目教學(xué)法的《UG模具設(shè)計(jì)》課程研究

        2015-10-14 03:22:06張偉雄
        河南科技 2015年23期
        關(guān)鍵詞:工作崗位模具考核

        張偉雄

        (清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 清遠(yuǎn) 511510)

        基于項(xiàng)目教學(xué)法的《UG模具設(shè)計(jì)》課程研究

        張偉雄

        (清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東清遠(yuǎn)511510)

        本文通過對企業(yè)進(jìn)行工作崗位分析、項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等方式,進(jìn)行《UG模具設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究,營造真實(shí)的工作環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

        項(xiàng)目教學(xué)法;UG;模具設(shè)計(jì);課程;

        “項(xiàng)目教學(xué)法”是指在老師的指導(dǎo)下,把一個相對完整的工作項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成,通過信息的收集、方案的討論、項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)施及考核評價等一系列方式來進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。在職業(yè)教育里,項(xiàng)目必須是一項(xiàng)具體的工作,不能是一個抽象的環(huán)節(jié)[2],一般應(yīng)與專業(yè)課程所對應(yīng)的工作崗位緊密結(jié)合,可以承載課程的教學(xué)內(nèi)容,同時又能反映實(shí)際崗位的工作內(nèi)容。因此如何選擇合適的項(xiàng)目來進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì),并使學(xué)生能夠體驗(yàn)到實(shí)際工作崗位的環(huán)境,是我們進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的重中之重。

        本文將以《UG模具設(shè)計(jì)》課程為例,研究塑料模具設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)方法。該課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)技能課,主要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用UG軟件進(jìn)行產(chǎn)品分析和模具設(shè)計(jì),能夠完成中等復(fù)雜程度的3D模具設(shè)計(jì),達(dá)到勝任模具設(shè)計(jì)工作崗位的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)要求的高素質(zhì)高技能人才。

        1 課程改革的基本思路

        傳統(tǒng)的《UG模具設(shè)計(jì)》教學(xué)方法,其教學(xué)內(nèi)容是以介紹UG軟件的不同功能使用為主線來安排,章節(jié)較為分散;教學(xué)手段以“教師先演示、學(xué)生后學(xué)做”的傳統(tǒng)“教師為主體”的方式來教學(xué),進(jìn)行單項(xiàng)技能的模仿訓(xùn)練;而考核方式則以期末試卷形式來對學(xué)生進(jìn)行考核,考核方式單一。其缺點(diǎn)主要有:①教師為主體,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性;②單項(xiàng)技能訓(xùn)練以個人為主,學(xué)生之間缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作,完成質(zhì)量不高;③教學(xué)沒有融入企業(yè)工作環(huán)境要素,學(xué)生缺乏責(zé)任意識、競爭意識、成本控制意識。而項(xiàng)目教學(xué)法則可以改變以上的現(xiàn)狀,使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。

        1.1課程的工作崗位分析

        通過對企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研和工作崗位的分析,學(xué)習(xí)本課程后學(xué)生的首次就業(yè)崗位為助理模具設(shè)計(jì)師,首次晉升崗位為模具設(shè)計(jì)師,之后隨著技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高,可晉升為設(shè)計(jì)主管、部門經(jīng)理等職務(wù)。

        1.2課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

        1.2.1能力目標(biāo)

        通過本課程的學(xué)習(xí),能夠掌握常見的塑料模具設(shè)計(jì)方法,能夠熟練應(yīng)用UG軟件根據(jù)塑料模具的基本設(shè)計(jì)原則,獨(dú)立地設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度的塑料模具,分析和解決設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的影響到生產(chǎn)的問題。

        具體包括:

        ①能夠熟練運(yùn)用UG軟件來進(jìn)行產(chǎn)品分析、產(chǎn)品處理及模具設(shè)計(jì);

        ②能夠分析和預(yù)判在加工、生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問題,并能夠在模具設(shè)計(jì)時進(jìn)行避免;

        ③能夠規(guī)范撰寫產(chǎn)品和模具分析報(bào)告、模具設(shè)計(jì)與制造工藝文件;

        ④能夠?qū)O/T1試模中的問題及時分析和解決,進(jìn)行模具修改。

        1.2.2知識目標(biāo)

        ①塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)的基本概念、設(shè)計(jì)原則;

        ②掌握在模具設(shè)計(jì)中的分模設(shè)計(jì)、行位設(shè)計(jì)、鑲件設(shè)計(jì)、頂針設(shè)計(jì)、流道設(shè)計(jì)、運(yùn)水設(shè)計(jì)、模胚設(shè)計(jì)等方面涉及到的設(shè)計(jì)要點(diǎn);

        ③掌握常用的UG操作命令。

        1.2.3素質(zhì)目標(biāo)

        ①信息獲取的素質(zhì)與能力;

        ②綜合分析問題的素質(zhì)與能力;

        ③愛崗敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作的基本素質(zhì);

        ④科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和樹立守法、安全、質(zhì)量、效率、環(huán)保的意識。

        1.3課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

        1.3.1項(xiàng)目背景

        本課程的項(xiàng)目背景是珠三角某模具公司的經(jīng)營部最近接到客戶訂單,要求設(shè)計(jì)一套數(shù)碼相機(jī)面殼的模具,設(shè)計(jì)和加工周期為14周。模具部門經(jīng)理接到設(shè)計(jì)任務(wù)后,立即根據(jù)客戶要求組織模具開發(fā)工作,安排模具設(shè)計(jì)主管制定模具設(shè)計(jì)加工進(jìn)度表,并把相應(yīng)的模具設(shè)計(jì)工作下達(dá)給模具設(shè)計(jì)師。

        1.3.2項(xiàng)目內(nèi)容

        課程的項(xiàng)目內(nèi)容由A、B兩條線組成,其中A線是以其中一個典型的中等復(fù)雜程度塑料產(chǎn)品(例如:數(shù)碼相機(jī)面殼)的開發(fā)和模具設(shè)計(jì)過程為載體來實(shí)施;B線則是一模多腔的塑料產(chǎn)品(例如:打印機(jī)擋板),讓學(xué)生利用課外時間自主完成。

        1.3.3角色轉(zhuǎn)換

        在項(xiàng)目實(shí)施過程中,對教師、學(xué)生分組的小組組長、小組組員等分別進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:其中“教師”轉(zhuǎn)換為“部門經(jīng)理”,負(fù)責(zé)安排模具開發(fā)工作、布置模具設(shè)計(jì)任務(wù)、分發(fā)工作任務(wù)單、全面技術(shù)指導(dǎo)、考核各小組及成員;“小組組長”轉(zhuǎn)換為“設(shè)計(jì)主管”,負(fù)責(zé)小組技術(shù)指導(dǎo)及協(xié)調(diào)小組與其他部門聯(lián)系,督促小組成員按進(jìn)度完成任務(wù),對部門經(jīng)理負(fù)責(zé);“小組組員”轉(zhuǎn)換為“模具設(shè)計(jì)師”,負(fù)責(zé)按模具設(shè)計(jì)進(jìn)度和客戶要求完成模具設(shè)計(jì),跟進(jìn)模具試模及模具驗(yàn)收等工作。

        2 課程實(shí)施

        2.1課程整體內(nèi)容設(shè)計(jì)

        本課程以A線項(xiàng)目為主線,B線項(xiàng)目為輔線,根據(jù)對企業(yè)模具設(shè)計(jì)師的工作崗位內(nèi)容進(jìn)行分析,并結(jié)合企業(yè)的招聘要求及崗位職責(zé),設(shè)計(jì)如表1所示的課程內(nèi)容[3]。

        表1 課程整體內(nèi)容設(shè)計(jì)

        A線:數(shù)碼相機(jī)面殼模具設(shè)計(jì)①制定模具仕樣書②制定模具報(bào)價圖檔制定產(chǎn)品開模分析報(bào)告①產(chǎn)品拔模分析及處理②分模設(shè)計(jì)③行位設(shè)計(jì)④鑲件和頂針設(shè)計(jì)⑤斜頂設(shè)計(jì)任務(wù)⑥澆注系統(tǒng)和運(yùn)水設(shè)計(jì)⑦模胚附件設(shè)計(jì)模具自檢及模具評審模具試模及模具驗(yàn)收B線 打印機(jī)擋板模具設(shè)計(jì)(課外時間)

        2.2課程單元設(shè)計(jì)

        在課程整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。每個單元設(shè)計(jì)就是一個相對獨(dú)立的工作任務(wù),在實(shí)施A線項(xiàng)目的過程中,分別通過工作任務(wù)布置、學(xué)生分組、工作任務(wù)實(shí)施、可能出現(xiàn)的問題及處理、成果展示、歸納總結(jié)、訓(xùn)練與練習(xí)、考核等方面來進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),同時布置B線項(xiàng)目,讓學(xué)生在課外進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

        2.3課程考核設(shè)計(jì)

        在傳統(tǒng)的課程考核中,通常用一張?jiān)嚲韥砜己藢W(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,特別是對于偏重操作技能的專業(yè)課程來說,這種方式往往并不能完全反映學(xué)生的能力,有可能造成得分高的學(xué)生卻是“眼高手低”。所以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課之后,對學(xué)生的考核方式將重新進(jìn)行設(shè)計(jì),側(cè)重于過程考核,這樣既能考核學(xué)生畢業(yè)后工作崗位所需的技能,又能考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度,可以全方位反映學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

        2.3.1總體思路

        總評成績=工作任務(wù)過程考核(40%)+項(xiàng)目成果考核(30%)+綜合技能考核(30%)

        2.3.2過程考核原則(40%)

        采用“分層管理、分級考核”的方式,具體為:“部門經(jīng)理(即老師)” 全面考核(占40%),“設(shè)計(jì)主管(即小組組長)”考核“項(xiàng)目組成員(即小組組員)”(占30%),“模具設(shè)計(jì)師”(即小組組員)自我評價(占30%)。在每次工作任務(wù)后都對學(xué)生進(jìn)行過程考核,主要內(nèi)容包含出勤、任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐動手能力以及在團(tuán)隊(duì)中重要性等方面。以百分制計(jì)分,學(xué)期結(jié)束時求平均值即為過程考核分。

        2.3.3項(xiàng)目成果考核(30%)

        主要對項(xiàng)目中每個單元工作任務(wù)完成的成果和質(zhì)量進(jìn)行考核,每次工作任務(wù)后進(jìn)行該單項(xiàng)的項(xiàng)目成果考核。以百分制計(jì)分,學(xué)期結(jié)束時再求總分即為最終的項(xiàng)目成果考核分。

        2.3.4綜合技能考核(30%)

        采用閉卷形式,模擬企業(yè)在招聘中常見的技能操作面試,在2小時內(nèi)完成一個指定產(chǎn)品的模具澆口、排位及分模設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容。

        3 結(jié)語

        通過對專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的研究,可以使教師能夠以此為契機(jī)深入企業(yè),了解企業(yè)工作崗位的需求,使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式,符合現(xiàn)代職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做一體化”的特點(diǎn),同時突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法,通過完成每項(xiàng)實(shí)際的工作任務(wù)并解決可能出現(xiàn)的問題,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就熟悉企業(yè)的工作環(huán)境,可以在畢業(yè)后與工作崗位無縫對接。

        [1]吳靜.項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的異同比較[J],北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(3):79-82.

        [2]戴士弘.論課程項(xiàng)目[J],清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(4):1-10.

        [3]陽娣莎,王江蘭.UG軟件應(yīng)用課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J],中國教育技術(shù)裝備,2015,(20):108-109.

        [4]吉喆,占珍珍,崔永麗,委福祥,王延慶.《UG模具設(shè)計(jì)》課程考核方式改革與探索[J],考試周刊,2014,(85):4-5.

        G642.0

        A

        1003-5168(2015)-12-0289-2

        張偉雄(1986-)男,在讀碩士,助教,研究方向:機(jī)械工程、模具CAD/CAM。

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