張偉雄

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東　清遠(yuǎn)　511510）

基于項(xiàng)目教學(xué)法的《UG模具設(shè)計(jì)》課程研究

張偉雄

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東清遠(yuǎn)511510）

本文通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行工作崗位分析、項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等方式，進(jìn)行《UG模具設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)研究，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

項(xiàng)目教學(xué)法；UG；模具設(shè)計(jì)；課程；

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指在老師的指導(dǎo)下，把一個(gè)相對(duì)完整的工作項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)信息的收集、方案的討論、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施及考核評(píng)價(jià)等一系列方式來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)［1］。在職業(yè)教育里，項(xiàng)目必須是一項(xiàng)具體的工作，不能是一個(gè)抽象的環(huán)節(jié)［2］，一般應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程所對(duì)應(yīng)的工作崗位緊密結(jié)合，可以承載課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又能反映實(shí)際崗位的工作內(nèi)容。因此如何選擇合適的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并使學(xué)生能夠體驗(yàn)到實(shí)際工作崗位的環(huán)境，是我們進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的重中之重。

本文將以《UG模具設(shè)計(jì)》課程為例，研究塑料模具設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)方法。該課程是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課，主要培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用UG軟件進(jìn)行產(chǎn)品分析和模具設(shè)計(jì)，能夠完成中等復(fù)雜程度的3D模具設(shè)計(jì)，達(dá)到勝任模具設(shè)計(jì)工作崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)要求的高素質(zhì)高技能人才。

1　課程改革的基本思路

傳統(tǒng)的《UG模具設(shè)計(jì)》教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)容是以介紹UG軟件的不同功能使用為主線(xiàn)來(lái)安排，章節(jié)較為分散；教學(xué)手段以“教師先演示、學(xué)生后學(xué)做”的傳統(tǒng)“教師為主體”的方式來(lái)教學(xué)，進(jìn)行單項(xiàng)技能的模仿訓(xùn)練；而考核方式則以期末試卷形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核方式單一。其缺點(diǎn)主要有：①教師為主體，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②單項(xiàng)技能訓(xùn)練以個(gè)人為主，學(xué)生之間缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成質(zhì)量不高；③教學(xué)沒(méi)有融入企業(yè)工作環(huán)境要素，學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成本控制意識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法則可以改變以上的現(xiàn)狀，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位。

1.1課程的工作崗位分析

通過(guò)對(duì)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和工作崗位的分析，學(xué)習(xí)本課程后學(xué)生的首次就業(yè)崗位為助理模具設(shè)計(jì)師，首次晉升崗位為模具設(shè)計(jì)師，之后隨著技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，可晉升為設(shè)計(jì)主管、部門(mén)經(jīng)理等職務(wù)。

1.2課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.2.1能力目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握常見(jiàn)的塑料模具設(shè)計(jì)方法，能夠熟練應(yīng)用UG軟件根據(jù)塑料模具的基本設(shè)計(jì)原則，獨(dú)立地設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度的塑料模具，分析和解決設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的影響到生產(chǎn)的問(wèn)題。

具體包括：

①能夠熟練運(yùn)用UG軟件來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品分析、產(chǎn)品處理及模具設(shè)計(jì)；

②能夠分析和預(yù)判在加工、生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并能夠在模具設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行避免；

③能夠規(guī)范撰寫(xiě)產(chǎn)品和模具分析報(bào)告、模具設(shè)計(jì)與制造工藝文件；

④能夠?qū)O/T1試模中的問(wèn)題及時(shí)分析和解決，進(jìn)行模具修改。

1.2.2知識(shí)目標(biāo)

①塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)的基本概念、設(shè)計(jì)原則；

②掌握在模具設(shè)計(jì)中的分模設(shè)計(jì)、行位設(shè)計(jì)、鑲件設(shè)計(jì)、頂針設(shè)計(jì)、流道設(shè)計(jì)、運(yùn)水設(shè)計(jì)、模胚設(shè)計(jì)等方面涉及到的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；

③掌握常用的UG操作命令。

1.2.3素質(zhì)目標(biāo)

①信息獲取的素質(zhì)與能力；

②綜合分析問(wèn)題的素質(zhì)與能力；

③愛(ài)崗敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作的基本素質(zhì)；

④科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和樹(shù)立守法、安全、質(zhì)量、效率、環(huán)保的意識(shí)。

1.3課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.3.1項(xiàng)目背景

本課程的項(xiàng)目背景是珠三角某模具公司的經(jīng)營(yíng)部最近接到客戶(hù)訂單，要求設(shè)計(jì)一套數(shù)碼相機(jī)面殼的模具，設(shè)計(jì)和加工周期為14周。模具部門(mén)經(jīng)理接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，立即根據(jù)客戶(hù)要求組織模具開(kāi)發(fā)工作，安排模具設(shè)計(jì)主管制定模具設(shè)計(jì)加工進(jìn)度表，并把相應(yīng)的模具設(shè)計(jì)工作下達(dá)給模具設(shè)計(jì)師。

1.3.2項(xiàng)目?jī)?nèi)容

課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容由A、B兩條線(xiàn)組成，其中A線(xiàn)是以其中一個(gè)典型的中等復(fù)雜程度塑料產(chǎn)品（例如：數(shù)碼相機(jī)面殼）的開(kāi)發(fā)和模具設(shè)計(jì)過(guò)程為載體來(lái)實(shí)施；B線(xiàn)則是一模多腔的塑料產(chǎn)品（例如：打印機(jī)擋板），讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成。

1.3.3角色轉(zhuǎn)換

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師、學(xué)生分組的小組組長(zhǎng)、小組組員等分別進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：其中“教師”轉(zhuǎn)換為“部門(mén)經(jīng)理”，負(fù)責(zé)安排模具開(kāi)發(fā)工作、布置模具設(shè)計(jì)任務(wù)、分發(fā)工作任務(wù)單、全面技術(shù)指導(dǎo)、考核各小組及成員；“小組組長(zhǎng)”轉(zhuǎn)換為“設(shè)計(jì)主管”，負(fù)責(zé)小組技術(shù)指導(dǎo)及協(xié)調(diào)小組與其他部門(mén)聯(lián)系，督促小組成員按進(jìn)度完成任務(wù)，對(duì)部門(mén)經(jīng)理負(fù)責(zé)；“小組組員”轉(zhuǎn)換為“模具設(shè)計(jì)師”，負(fù)責(zé)按模具設(shè)計(jì)進(jìn)度和客戶(hù)要求完成模具設(shè)計(jì)，跟進(jìn)模具試模及模具驗(yàn)收等工作。

2　課程實(shí)施

2.1課程整體內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程以A線(xiàn)項(xiàng)目為主線(xiàn)，B線(xiàn)項(xiàng)目為輔線(xiàn)，根據(jù)對(duì)企業(yè)模具設(shè)計(jì)師的工作崗位內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合企業(yè)的招聘要求及崗位職責(zé)，設(shè)計(jì)如表1所示的課程內(nèi)容［3］。

表1　課程整體內(nèi)容設(shè)計(jì)

A線(xiàn)：數(shù)碼相機(jī)面殼模具設(shè)計(jì)①制定模具仕樣書(shū)②制定模具報(bào)價(jià)圖檔制定產(chǎn)品開(kāi)模分析報(bào)告①產(chǎn)品拔模分析及處理②分模設(shè)計(jì)③行位設(shè)計(jì)④鑲件和頂針設(shè)計(jì)⑤斜頂設(shè)計(jì)任務(wù)⑥澆注系統(tǒng)和運(yùn)水設(shè)計(jì)⑦模胚附件設(shè)計(jì)模具自檢及模具評(píng)審模具試模及模具驗(yàn)收B線(xiàn)　打印機(jī)擋板模具設(shè)計(jì)（課外時(shí)間）

2.2課程單元設(shè)計(jì)

在課程整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。每個(gè)單元設(shè)計(jì)就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)，在實(shí)施A線(xiàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，分別通過(guò)工作任務(wù)布置、學(xué)生分組、工作任務(wù)實(shí)施、可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理、成果展示、歸納總結(jié)、訓(xùn)練與練習(xí)、考核等方面來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)布置B線(xiàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2.3課程考核設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的課程考核中，通常用一張?jiān)嚲韥?lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，特別是對(duì)于偏重操作技能的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，這種方式往往并不能完全反映學(xué)生的能力，有可能造成得分高的學(xué)生卻是“眼高手低”。所以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課之后，對(duì)學(xué)生的考核方式將重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，側(cè)重于過(guò)程考核，這樣既能考核學(xué)生畢業(yè)后工作崗位所需的技能，又能考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，可以全方位反映學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。

2.3.1總體思路

總評(píng)成績(jī)=工作任務(wù)過(guò)程考核（40％）+項(xiàng)目成果考核（30％）+綜合技能考核（30％）

2.3.2過(guò)程考核原則（40％）

采用“分層管理、分級(jí)考核”的方式，具體為：“部門(mén)經(jīng)理（即老師）” 全面考核（占40％），“設(shè)計(jì)主管（即小組組長(zhǎng)）”考核“項(xiàng)目組成員（即小組組員）”（占30％），“模具設(shè)計(jì)師”（即小組組員）自我評(píng)價(jià)（占30％）。在每次工作任務(wù)后都對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核，主要內(nèi)容包含出勤、任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐動(dòng)手能力以及在團(tuán)隊(duì)中重要性等方面。以百分制計(jì)分，學(xué)期結(jié)束時(shí)求平均值即為過(guò)程考核分。

2.3.3項(xiàng)目成果考核（30％）

主要對(duì)項(xiàng)目中每個(gè)單元工作任務(wù)完成的成果和質(zhì)量進(jìn)行考核，每次工作任務(wù)后進(jìn)行該單項(xiàng)的項(xiàng)目成果考核。以百分制計(jì)分，學(xué)期結(jié)束時(shí)再求總分即為最終的項(xiàng)目成果考核分。

2.3.4綜合技能考核（30％）

采用閉卷形式，模擬企業(yè)在招聘中常見(jiàn)的技能操作面試，在2小時(shí)內(nèi)完成一個(gè)指定產(chǎn)品的模具澆口、排位及分模設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容。

3　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的研究，可以使教師能夠以此為契機(jī)深入企業(yè)，了解企業(yè)工作崗位的需求，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，符合現(xiàn)代職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做一體化”的特點(diǎn)，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)完成每項(xiàng)實(shí)際的工作任務(wù)并解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，可以在畢業(yè)后與工作崗位無(wú)縫對(duì)接。

［1］吳靜.項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的異同比較［J］，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）：79-82.

［2］戴士弘.論課程項(xiàng)目［J］，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：1-10.

［3］陽(yáng)娣莎，王江蘭.UG軟件應(yīng)用課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］，中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（20）：108-109.

［4］吉喆，占珍珍，崔永麗，委福祥，王延慶.《UG模具設(shè)計(jì)》課程考核方式改革與探索［J］，考試周刊，2014，（85）：4-5.

G642.0

A

1003-5168（2015）-12-0289-2

張偉雄（1986-）男，在讀碩士，助教，研究方向：機(jī)械工程、模具CAD/CAM。