李瑩

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

商務(wù)英語半專業(yè)詞匯的認(rèn)知及教學(xué)研究

李瑩

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

商務(wù)英語半專業(yè)詞匯是一詞多義在商務(wù)語境中的體現(xiàn)，認(rèn)知語言學(xué)能夠在一定程度上解釋一詞多義的語義演變途徑。重視多義詞的基本義教學(xué)、培養(yǎng)隱喻思維、使用專業(yè)詞典，有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)半專業(yè)詞匯。

商務(wù)英語 半專業(yè)詞匯 一詞多義

1.商務(wù)英語詞匯

商務(wù)英語是隨著商品生產(chǎn)和貿(mào)易發(fā)展而形成的、以服務(wù)商務(wù)活動(dòng)為目標(biāo)、被國際商務(wù)人士認(rèn)可和接受的一種專門用途英語［1］。詞匯是商務(wù)英語話語中重要的信息載體，商務(wù)英語話語中的詞匯可分為三類：一是通用詞匯，包括各種文體中通用的冠詞、介詞、連詞、形容詞、部分動(dòng)詞、名詞；二是半專業(yè)詞匯，即通用詞匯在商務(wù)語境中產(chǎn)生的商務(wù)含義；三是專業(yè)詞匯，即商務(wù)英語特有的固定表達(dá)或術(shù)語［2］。在這三類詞匯中，半專業(yè)詞匯最難掌握，因?yàn)槠鋽?shù)量龐大，在不同的語境下會(huì)呈現(xiàn)不同的詞義，是一詞多義在商務(wù)領(lǐng)域的體現(xiàn)，給英語學(xué)習(xí)者造成了學(xué)習(xí)困難。

2.英語多義詞的產(chǎn)生原因及途徑

2.1多義詞的產(chǎn)生原因。

多義詞是同時(shí)具有幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)卻又不同詞義的詞。人們在描述新生事物時(shí)，除了創(chuàng)造新詞，還可以給舊詞增添一些新的詞義，此即產(chǎn)生了多義詞。與新造詞相比，多義詞減輕了人們學(xué)習(xí)和記憶的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了語言經(jīng)濟(jì)原則。英語的多義詞比漢語更加普遍，因?yàn)橛⒄Z是拼音文字，其詞形和詞義之間的關(guān)系是任意的、約定俗成的，所以人們可以不受詞形的限制，賦予一個(gè)詞不同的詞義［3］。漢語是表意文字、象形文字，很多詞形和詞義間的關(guān)系是有理可循的，不能像英語一樣較為自由地在同一個(gè)詞上增加不同的詞義。

2.2認(rèn)知語言學(xué)視角下商務(wù)英語半專業(yè)詞匯的詞義演變途徑。

基本義 引申義（普通義） 引申義（商務(wù)義）establishment 成立，建立 機(jī)構(gòu)，團(tuán)體；權(quán)威；當(dāng)權(quán)者 企業(yè)；旅館；餐館maturity 長大成人 （性格、行為）成熟、老練（債券、貸款、保險(xiǎn)）到期（應(yīng)付）；（市場、產(chǎn)品）成熟、飽和margin 空白 邊緣；差額；余地 利潤；押金

近年來，認(rèn)知語言學(xué)研究者開始利用范疇化和原型范疇理論解讀多義詞。范疇化是“人們對(duì)外界事體進(jìn)行主觀概括和類屬劃分的過程，將相同或有共同點(diǎn)的事體歸為一個(gè)范疇，有助于快捷高效得認(rèn)識(shí)客觀世界”［4］96。根據(jù)原型范疇理論，一個(gè)多義詞就是一個(gè)范疇，這個(gè)范疇以該單詞最基本的一個(gè)詞義（原型義）為中心，通過家族相似性不斷向外擴(kuò)展，引申出不同的詞義（見上表）。

根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)理論，上表中第一列的每一個(gè)單詞都是一個(gè)范疇，第二列為該范疇的基本義或核心義，也是詞義擴(kuò)展的中心，以此為基礎(chǔ)引申出第三列和第四列的引申義。Dirven和Verspoor認(rèn)為詞義引申的方法有四種：隱喻、轉(zhuǎn)喻、具體化、概括化［4］154。上表中的establishment來源于establish，基本義為“建立”，由此演變出兩個(gè)引申義：“機(jī)構(gòu)、團(tuán)體”和“權(quán)威、當(dāng)權(quán)者”，前者是詞義從抽象到具體的過程，后者是轉(zhuǎn)喻的結(jié)果，“機(jī)構(gòu)、團(tuán)體”這個(gè)普通詞義附加商務(wù)語境，詞義縮小，引申出“企業(yè)”，然后由“企業(yè)”這個(gè)詞義作為次原型，衍生出一個(gè)具有商務(wù)語境的次范疇，“餐館”、“旅館”就是這個(gè)次范疇里的詞義，也是詞義縮小的結(jié)果。再以margin為例，由“頁邊空白”引申出“邊緣”、“差額”、“余地”，其中“差額”在商務(wù)語境下具體化為“利潤”，即“售價(jià)和成本之差”，“富余”具體化為“保證金、押金”。而maturity從“長大”演變?yōu)椤爱a(chǎn)品、市場的成熟”，則是隱喻化的結(jié)果?？梢赃@樣說，大多數(shù)商務(wù)英語半專業(yè)詞匯的商務(wù)義是該詞的基本義或普通義在特定商務(wù)語境下具體化、詞義縮小或隱喻化的結(jié)果。

3.商務(wù)英語半專業(yè)詞匯的基本教學(xué)方法

3.1重視多義詞的基本義教學(xué)。

在教授多義詞時(shí)，教師常采取兩種方式：一種是把該詞的所有詞義一次性介紹給學(xué)生，其弊端是學(xué)習(xí)任務(wù)過重，學(xué)生不可能記住所有的詞義，也無法分辨這些詞義的主次。另一種方法是單純地讓學(xué)生在上下文中猜測詞義，然后介紹該詞在這個(gè)特定語境中的意義，其弊端是學(xué)生無法建立這個(gè)多義詞基本義和引申義之間的聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)想和拓展。我們認(rèn)為，比較有效的方式是先介紹該多義詞的基本義，或者由學(xué)生查閱字典，找出基本義，抓住詞義的核心，然后讓學(xué)生在上下文中猜測詞義，最后由教師向?qū)W生揭示或讓學(xué)生聯(lián)想從基本義到引申義的演變過程。在實(shí)際操作中，我們不可能給每一個(gè)多義詞畫出語義鏈，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)想。例如：The company expects to realize a$3.0 million pretax gain.此句中，可以引導(dǎo)學(xué)生從realize的基本義“實(shí)現(xiàn)”出發(fā)，結(jié)合上下文，得出realize在此處表示“賺取利潤”。在“He realized other assets in order to subsidize the business.”一句中，進(jìn)一步引申出“變賣財(cái)產(chǎn)、變現(xiàn)”的詞義。

3.2傳授隱喻知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)。

隱喻不僅是一種修辭手段，更是人類理解世界的基本方法，以某一領(lǐng)域的經(jīng)歷理解另一領(lǐng)域的經(jīng)歷。許多詞義演變都是隱喻化的結(jié)果，例如：在商務(wù)領(lǐng)域，“經(jīng)濟(jì)如人”的隱喻產(chǎn)生了“economic growth，the economy weakens，slow recovery of economy”等表達(dá)，“經(jīng)濟(jì)如建筑”的隱喻產(chǎn)生了“shaky economy，share prices collapsed，fiscal consolidation”等表達(dá)，“金錢如流水”的隱喻產(chǎn)生了 “cash flow，liquidity，bubble in the housing market，inject money into the factory”等表達(dá)。教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹這些常見的概念隱喻，在此基礎(chǔ)上推斷詞義，也可以比較同樣意思下英漢表達(dá)的異同，因?yàn)閷W(xué)生往往比較容易理解與漢語思維對(duì)等的英語隱喻，但難以理解沒有對(duì)等中文概念的英語隱喻，培養(yǎng)隱喻思維能幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)，尋找詞義之間的聯(lián)系。

3.3學(xué)習(xí)使用專業(yè)詞典，鼓勵(lì)學(xué)生積累專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯。

不可否認(rèn)，通過上下文猜測詞義是一種有效的學(xué)習(xí)手段。但是在一個(gè)多義詞范疇內(nèi)，不同的引申義與基本義的密切程度不同，有的詞義并不容易猜測。例如：在 “We were quoted a price of$9 a meter for 50000 meters of materials.”一句中，quote表示“報(bào)價(jià)”，這和其基本義“引用”之間的關(guān)系較遠(yuǎn)，學(xué)生猜測起來有較大難度。所以，我們應(yīng)該利用字典彌補(bǔ)猜測詞義的不足。

近幾年，學(xué)習(xí)者習(xí)慣于用智能手機(jī)上的一些軟件如“金山詞霸”、“有道詞典”代替紙質(zhì)詞典，但是他們在使用電子詞典時(shí)，往往只關(guān)注該單詞下方幾個(gè)簡單的中文解釋詞，缺乏對(duì)該詞的深入理解。其實(shí)，“金山詞霸”和“有道詞典”里都收錄了“柯林斯雙解大詞典”，其釋義和例句更加完整。另外，有些詞條下還收錄了“專業(yè)詞義”，例如：對(duì)于churn這個(gè)詞，“金山詞霸”和“有道詞典”里的“專業(yè)詞義”都收錄了“客戶流失”的詞義。所以，學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)充分地利用詞典里的信息。如果想學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和半專業(yè)詞匯，可以購買專業(yè)詞典，例如：華夏出版社引進(jìn)的《牛津英漢雙解商務(wù)英語詞典》。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄在學(xué)習(xí)中遇到的商務(wù)英語專業(yè)和半專業(yè)詞匯，積少成多，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)商務(wù)英語溝通能力，特別是閱讀和翻譯能力大有裨益。

［1］李明.論商務(wù)用途英語的語言特點(diǎn)和語篇特點(diǎn)［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）：32-36.

［2］李太志，王學(xué)文.商務(wù)英語寫作修辭的對(duì)比研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2009：79-86.

［3］蔡基剛.英漢詞匯對(duì)比研究［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2008.

［4］王寅.認(rèn)知語言學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［5］文秋芳，等.認(rèn)知語言學(xué)與而與教學(xué)［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013.

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2014年校級(jí)科研項(xiàng)目：基于語言經(jīng)濟(jì)原則的商務(wù)英語詞匯研究（ACKY1466）；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2015年本科教學(xué)工程項(xiàng)目：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生隱喻能力培養(yǎng)行動(dòng)研究（acjyyb2015120）。