王青梅

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0062-02

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，凸顯這一內(nèi)容呢？下面五點(diǎn)做法是我在教學(xué)探索過程中的點(diǎn)滴積累，寫出來與同仁共享。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)契機(jī)激發(fā)創(chuàng)新欲望

從心理學(xué)的角度講，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理安全和心理自由，從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性思維必定是異樣的。當(dāng)學(xué)生在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)，從而保持“心理的自由”，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，適時(shí)地營(yíng)造學(xué)習(xí)契機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如閱讀文章抓主旨要學(xué)會(huì)尋找全文的主題段和段落中的主題句，學(xué)生擔(dān)心害怕找不到和找不準(zhǔn)時(shí)，老師就可以提示：英語(yǔ)文章中的主題段、主題句的呈現(xiàn)形式和漢語(yǔ)中的論點(diǎn)、論據(jù)在文中的安排有相似之處。在學(xué)生似有所悟之時(shí)，我馬上呈現(xiàn)下文，之后讓學(xué)生快速找尋。

Goyt orders buying as vegetable glutS（Xinhua）（Up-dated：2011-04-24 07：39 Comments（0）PrintMailLarge Me-diumSmall）

JINAN-Some supermarkets，schoolandcompanycante-ens are on abuying spree inEast China's Shandong provinceasthegovernmenturgedthemtohelp relievefarmersfromanoversupply of vegetables.

Some farmers blamed vegetable dealers for worseningthe situation.They said the vegetables were sold at pricesmanytimes higherthanwhat the dealers offeredthem.

Some local farmers said they did not have much say intheprices.“Vegetables cannotremainfreshforlong.Theyayeworthless when left behindbythe dealers'trucks，”said far-metHanDaokun.

Vegetable prices dropped by 9.8 percent on average lastweek.The prices have dropped by16.2 percent in the pastthree weeks，according to statistics from the Ministry ofCommerce.

因前有巧妙地提示，學(xué)生們速讀后，馬上明確：文章的首段就是文章的主題段，斜體部分則是本文段落中的主題句。

二、放飛學(xué)生心靈培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

1.教師巧設(shè)問題。在閱讀教學(xué)中，我常常對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題以培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造思維。

2.學(xué)生巧提問題。教師借助課本問題內(nèi)容，把提問的權(quán)利教給學(xué)生，讓學(xué)生有創(chuàng)造性思維能力發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如有的課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容互相提問和回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問題。

三、拓展教材內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新情境

變革教材內(nèi)容，設(shè)置創(chuàng)新情境就是從給定的情境遷移到新的情境中去，讓學(xué)生把從一道題中對(duì)問題的理解從課本中跳出來，在時(shí)間和空間上做拓展性延伸，注意聯(lián)系實(shí)際來談?wù)J識(shí)和看法。如：學(xué)習(xí)《Savingthe earth》一文后，讓學(xué)生結(jié)合我國(guó)長(zhǎng)江、黃河流域的情況，聯(lián)系家鄉(xiāng)周邊地區(qū)空氣污染，水污染和噪音污染的問題，運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，之后拿出自認(rèn)為切實(shí)可行的改善環(huán)境的措施，在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣既提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，又使學(xué)生分析問題的能力逐步地提高。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。樹立激勵(lì)性評(píng)價(jià)的觀念，能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分的進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的自信心，從內(nèi)心產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。如：在討論式教學(xué)和開放性的作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表新穎、獨(dú)到的見解，為學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性的養(yǎng)成提供廣闊空間。

五、開展課外活動(dòng)提高創(chuàng)新活力

英語(yǔ)教學(xué)重在打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進(jìn)課堂。實(shí)踐中我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1.演短劇。在學(xué)習(xí)了《TheMerchantofVenice》后，讓學(xué)生自導(dǎo)自演短劇。通過短劇表演，學(xué)生體會(huì)了人物的性格和命運(yùn)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.搞辯論。辯論賽中的參與者在充分表達(dá)自己的意見后，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都受到其他學(xué)生提出的意見信息的刺激與啟發(fā)，有利于激勵(lì)創(chuàng)造性的設(shè)想，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

3.搞調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們到生活的廣闊天地去尋找“源頭活水”，積累生活經(jīng)驗(yàn)、豐富情感、擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊襟懷、引發(fā)想象。

4.編故事。編故事是有利于開發(fā)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。學(xué)完一個(gè)單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學(xué)生用這些詞和詞組編一個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生心扉。

除此之外，還開展編報(bào)紙、講故事、辦晚會(huì)等課外實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使創(chuàng)新充滿了活力。

責(zé)任編輯 劉馨