霍都萊瑪

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0054-03

【教學(xué)內(nèi)容】

深港版小學(xué)英語四年級上冊P48

【學(xué)情分析】

四年級的孩子雖然已經(jīng)是中、高年級的學(xué)生，但是他們對輕松活躍的英語課堂仍然保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們活潑好動、善于模仿、樂于表演。經(jīng)過三年多的英語學(xué)習(xí)，他們已具備初步的英語聽、說、讀、寫技能，具有一定的學(xué)習(xí)方法，他們的英語學(xué)習(xí)策略多采用聽、說、唱、演等形式。缺點就是注意力不夠持久，情緒不夠穩(wěn)定，課堂上需要有機(jī)地進(jìn)行調(diào)控。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本節(jié)課為深港版小學(xué)英語四年級上冊第七單元C部分的內(nèi)容?；谛抡n標(biāo)“創(chuàng)造性地使用教材”的理念，為了幫助學(xué)生能有效地輸出語言，我們在保留原故事情節(jié)和重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在輸入和輸出環(huán)節(jié)把故事中的難句“Youdont look very well.”作了刪減，把故事的最后一句難句“Thats a good restaurant for all of us.”改成了“Thats agood restaurant for us.”。

【教學(xué)設(shè)計理念】

本節(jié)課以整體教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用故事教學(xué)法，通過聽故事整體感知、師生合作講故事、學(xué)生猜測故事、學(xué)生讀故事、表演故事等環(huán)節(jié)使學(xué)生整體理解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本節(jié)課還注重通過音頻跟讀及貫穿整堂課的語調(diào)、連讀等朗讀技巧提示，使學(xué)生認(rèn)識到英語朗讀技巧的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言知識目標(biāo)

（1）在語境中鞏固、運用單詞“hungry，would like，hamburger”。

（2）在語境中理解、運用句型“Whats the matter？Wouldyoulike…？”。

2.語言技能目標(biāo)

（1）在聽、讀、講故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀理解能力，并掌握和運用

本課的重點句型“Would you like…？”。

（2）通過模仿跟讀培養(yǎng)學(xué)生基本的朗讀技能。

（3）能理解并表演這個故事。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

（1）在聽故事的過程中，使學(xué)生學(xué)會聽錄音做筆記的聽的策略。

（2）在閱讀故事的過程中，使學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞或關(guān)聯(lián)句的閱讀策略。

（3）通過預(yù)測故事、小組合作等方式激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

4.情感態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個故事之后，能體會到朋友之間要互相關(guān)愛的情感。同時認(rèn)識到要多吃蔬菜和健康食品。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：理解并表演故事，尤其是體會Miss Cow和MrsPig的心情。

2.教學(xué)難點：新詞“matter、another、feel、US”及句型“Whatsthematter？Wouldyoulike ahamburger？Thatsagood restaurantfor us.”。

【教學(xué)用具】

多媒體課件、故事音頻、故事角色頭飾、圖片、食物、練習(xí)紙、閱讀排序題打印稿

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

Step 1 Warm-up

Free talk：What would you like？Would you like…？

設(shè)計意圖：通過詢問學(xué)生想要什么禮物，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有機(jī)復(fù)習(xí)B1的句型“Whatwouldyoulike？”和所學(xué)的食物名稱，同時引導(dǎo)學(xué)生初步感知故事的難點句型"Would you like a hamburger/roast pig…？”

Step 2 Pre-reading.

1 Know the characters

教師從人喜愛吃的特點引出故事的三個動物角色，并讓學(xué)生嘗試說出這些動物名稱，學(xué)會Mr、Miss、Mrs的表達(dá)。

設(shè)計意圖：從“Who”的提問開始讓學(xué)生認(rèn)識故事的角色，激發(fā)他們的想象力，為故事發(fā)展做好思維的鋪墊。

2.Listen and answer

教師播放故事錄音，并提出問題：What are they goingto do？Where are they going？引導(dǎo)學(xué)生通過裸聽獲取信息，初步感知故事內(nèi)容。

設(shè)計意圖：播放故事音頻，通過“What？/Where？”引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知故事，同時培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊做筆記的聽的策略和獲取信息的能力。

Step3 While-reading

1.Tell the stow

教師通過PPT向?qū)W生展示故事的情境和對話，并對關(guān)鍵點設(shè)置疑問與學(xué)生互動，對重點部分及時進(jìn)行操練及表演。

設(shè)計意圖：通過設(shè)置閱讀懸念與挖掘故事角色的語言空白，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予了學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會，有機(jī)發(fā)展了學(xué)生的想象力及思維能力。同時，在師生互動中推進(jìn)故事情節(jié)，有利于學(xué)生體會故事的內(nèi)涵。

2.Read andorder

教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，根據(jù)故事情節(jié)對下列句子進(jìn)行排序：

（ ）MrHorse，Miss CowandMrs Pig arehungry.

（ ）Theygo to the VegetableRestaurant.Theylikeit.

（ ）Theygo to theRoastPigRestaurant.ButMrs Pigdoesnt like Roast Pig.

（ ）They go to the Hamburger Restaurant.But MissCow doesn't like hamburgers.

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自讀課文，再一次整體梳理故事發(fā)展的順序，培養(yǎng)他們概括故事的能力。同時，為復(fù)述故事的課后作業(yè)做了很好的鋪墊。

3.Listenand repeat

教師引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音跟讀，并注意語音語調(diào)。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀錄音，并標(biāo)注語調(diào)、連讀的標(biāo)記符號，使他們感受朗讀英語故事的語言美，體會故事的情感。

4.Readthe stowingroups

設(shè)計意圖：學(xué)生小組內(nèi)朗讀課小組朗讀課文有利于學(xué)生互相幫助，多維度地進(jìn)行朗讀，或分角色讀，或一起朗讀，尊重學(xué)生的個性。學(xué)生通過再次讀進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵，為后續(xù)的表演做好準(zhǔn)備。

Step4 Post-reading.

1 Group work：practice the stow

教師邀請2名學(xué)生上臺一起示范表演故事，再引導(dǎo)學(xué)生三人一小組進(jìn)行表演練習(xí)。

2.Actthe story

小組上臺表演展示，其他學(xué)生評價。

設(shè)計意圖：教師示范表演時除了運用文本語言，還要增加一些簡單的話語，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語進(jìn)行表演。表演故事能讓學(xué)生有機(jī)輸出故事內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，達(dá)到語用的目的。

3.Think and answer

教師提問：Which restaurant do youwant to go to？Why？啟發(fā)學(xué)生思考他們自己想去哪個餐館。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說他們的飲食偏好，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要多吃蔬菜，同時有機(jī)地引出本課的主題并總結(jié)。

Step5 Homework

1.Listen and read the story three times.

2.Chooseoneto do.

（1）Act outthe storywithyourfriends.

（2）Retellthe stow.

（3）Continuethe story.

【設(shè)計意圖】設(shè)置可供學(xué)生選擇的作業(yè)，使不同水平及個性的孩子都能在課后鞏固運用本課的核心語言。

【板書設(shè)計】

（責(zé)任編輯 劉馨）