劉浪

摘要：本文圍繞教學(xué)大綱，立足實(shí)際，從理清脈絡(luò)與凝聚要點(diǎn)、以練促閱與章節(jié)過(guò)關(guān)、理論鞏固與技能訓(xùn)練的“三結(jié)合”來(lái)探討職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué)方法，以解決教學(xué)容量大、時(shí)間短，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);教學(xué)方法;研究

目前，計(jì)算機(jī)已成為各行各業(yè)的重要工具。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及其應(yīng)用能力已成為學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要組成部分。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何立足實(shí)際，解決好面授時(shí)間短，教學(xué)容量大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)等困難？我在教學(xué)中探索并實(shí)踐了以下教學(xué)方法。

一、理清脈絡(luò)與凝聚要點(diǎn)相結(jié)合

“計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用教程”是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握其基本知識(shí)、基本原理、基本方法，而且還要讓學(xué)生較全面、正確地掌握計(jì)算機(jī)的編程思想和方法，具備在信息社會(huì)中工作和生活所必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力，并為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下良好基礎(chǔ)。一般要求老師在八十個(gè)課時(shí)左右完成教學(xué)任務(wù)。在鉆研大綱、理清線索的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，是完成任務(wù)、確保教學(xué)效果的基本措施之一，這樣才能為學(xué)生既“掌握體系”又“把握實(shí)質(zhì)”奠定基礎(chǔ)，教師必須處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）備課堅(jiān)持鉆研→梳理→凝聚要點(diǎn)→提煉重點(diǎn)，任一環(huán)節(jié)不可偏廢。即對(duì)照大綱，詳細(xì)研讀教材，做好標(biāo)記，獲得初步的較全面的印象;在此基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)逐一摳出，在大腦中放映;然后歸納形成輪廓，分析知識(shí)要點(diǎn)所處地位，確定應(yīng)講深講透的重點(diǎn)，參閱輔導(dǎo)用書(shū)，拓寬講授的知識(shí)面。

（2）刪除無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間，增大有效勞動(dòng)空間。在講課提綱中，精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)，減少板書(shū)中的不必要浪費(fèi)，把精力集中到要點(diǎn)、重點(diǎn)的歸納、理解上，使學(xué)生在聽(tīng)課后對(duì)每章體系有清晰的輪廓和印象，同時(shí)基本消化理解知識(shí)。運(yùn)用電腦、多媒體設(shè)備教學(xué)，亦應(yīng)編制簡(jiǎn)明提綱，利用實(shí)例演練展示，或?qū)⑻峋V直接輸入電腦通過(guò)投影儀展現(xiàn)在屏幕上，進(jìn)行直觀教學(xué)。

（3）圍繞主線，設(shè)置問(wèn)題，自主探究，總結(jié)歸納。教師為避免乏味的講解，可以將某章節(jié)要掌握的主要知識(shí)及在教材編排中的順序，編制成思考題，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自行探究，最后教師總結(jié)。其優(yōu)點(diǎn)在于，首先，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力;其次，解決了部分章節(jié)講授時(shí)間不足的問(wèn)題;最后，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)兩個(gè)方面的優(yōu)化組合。

二、以練促閱與章節(jié)過(guò)關(guān)相結(jié)合

“計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用教程”分為“教學(xué)內(nèi)容提示”“考核知識(shí)點(diǎn)”“綜合練習(xí)與上機(jī)操作”三部分，為學(xué)生鞏固課本知識(shí)提供了保證。

從客觀上來(lái)看，短時(shí)間內(nèi)完成“計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用教程”教學(xué)的任務(wù)繁重;從主觀上來(lái)分析，部分學(xué)生平時(shí)未養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極少學(xué)生面授一完，書(shū)不沾邊，試圖走“捷徑”，因此，督促學(xué)生進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)和自學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一靠學(xué)習(xí)目的教育，二靠措施保證。講課結(jié)束后必須堅(jiān)持以學(xué)生自學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線，以檢查督促為主要手段。我堅(jiān)持：一是每章節(jié)講完后，要學(xué)生在筆記本上簡(jiǎn)要?dú)w納本章的主要內(nèi)容。二是必須完成練習(xí)題或部分思考題，特別是練習(xí)題中的單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題，使學(xué)生鞏固要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和辨析能力，并認(rèn)真復(fù)習(xí)簡(jiǎn)答題要點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀其他課外書(shū)籍。及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)練習(xí)進(jìn)行批閱，以提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是合理安排授課與復(fù)習(xí)時(shí)間，考前集中利用一定的課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)梳理、歸納，講解知識(shí)要點(diǎn)，再用一些模擬試卷讓學(xué)生利用休息時(shí)間開(kāi)卷完成測(cè)驗(yàn)，促使學(xué)生再現(xiàn)、再認(rèn)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)熟悉度。

以上做法，以練促進(jìn)閱讀，鞏固知識(shí)，以考前強(qiáng)化復(fù)習(xí)和測(cè)試增強(qiáng)記憶，促進(jìn)了學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從教與學(xué)兩個(gè)方面保證了教學(xué)的質(zhì)量。

三、理論鞏固與技能訓(xùn)練相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用教程”課程的目的，是要讓學(xué)生能夠借助計(jì)算機(jī)更好地運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)、發(fā)揮其專業(yè)能力，達(dá)到事半功倍的效果。傳授知識(shí)與育人必然在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，兩者相互滲透、水乳交融。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，必將自己的思想觀點(diǎn)、理想信念，外化為自己的情感、言行。教師在傳授知識(shí)時(shí)更要關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供實(shí)用型、優(yōu)秀型人才。

一是堅(jiān)持基礎(chǔ)性與實(shí)用性相統(tǒng)一。注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)工具學(xué)科的重要性與必要性。在講授基本知識(shí)時(shí)，多向?qū)W生傳授一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的便捷性與高效性，從而誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)，突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。實(shí)踐是理論的深化與驗(yàn)證，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，變單一的課堂教學(xué)為多種教學(xué)形式相結(jié)合，例如，加強(qiáng)電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)等。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，掌握操作技巧，增強(qiáng)操作技能，鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，體驗(yàn)到知識(shí)就在身邊，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是堅(jiān)持抽象概念與具體概念相統(tǒng)一。抽象概念的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，發(fā)展非常迅速，知識(shí)不斷更新，注重結(jié)合新知識(shí)、新技術(shù)，找準(zhǔn)共性和個(gè)性，從多個(gè)具體概念中抽象出固定不變的客觀規(guī)律，把基本規(guī)律和基本原理教授給學(xué)生，幫助學(xué)生從紛繁復(fù)雜的變化之中總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時(shí)要準(zhǔn)確、清楚地講述每一個(gè)具體概念，幫助學(xué)生搞懂每個(gè)概念的實(shí)際含義與引申含義，能夠正確地區(qū)別這些概念，并且能夠靈活地運(yùn)用這些概念解決具體的、實(shí)際的問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四是堅(jiān)持邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要路徑。運(yùn)用經(jīng)典事例，啟發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，能夠敢想問(wèn)題、敢提問(wèn)題，設(shè)計(jì)假設(shè)，進(jìn)行推斷，運(yùn)用各種方法進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到充分提升，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。比如在“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”的教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法上機(jī)去實(shí)踐、調(diào)試、運(yùn)行，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)一些新穎別致、妙趣橫生、能夠喚醒學(xué)生求知欲的問(wèn)題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，展開(kāi)廣闊的想象去探索新知。如運(yùn)用Windows圖形化操作系統(tǒng)進(jìn)行直覺(jué)思維的示范。

如何科學(xué)有效地開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教師的永恒課題，其所傳授的知識(shí)的含金量影響著學(xué)生掌握理論、運(yùn)用知識(shí)的能力。任課教師只有不斷探索和實(shí)踐，只有不斷地激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地和計(jì)算機(jī)交朋友，激發(fā)其對(duì)科學(xué)真理的追求，才能實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、優(yōu)秀型人才的教學(xué)目的。