李桂花

“大規(guī)模的海水運(yùn)動”是人教版高中地理必修1第三章“地球上的水”第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布與水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究大規(guī)模的海水運(yùn)動——洋流，是前部分內(nèi)容的拓展和深化，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)高中地理選修2“海洋地理”的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在高中地理課程中起著承上啟下的作用。

一、教材活動分析

1.課標(biāo)要求

本節(jié)對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)有兩條，一是“運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”；二是“說明洋流對地理環(huán)境的影響”?！斑\(yùn)用地圖”屬于行為條件，正確應(yīng)用地圖并解讀地圖信息是學(xué)習(xí)地理的重要方法，“歸納”、“說明”屬于行為動詞，明確提出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，“世界洋流分布規(guī)律” 及“洋流對地理環(huán)境的影響”屬于認(rèn)知內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)后應(yīng)掌握的重要知識點(diǎn)。課標(biāo)的活動建議為“用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)洋流運(yùn)動的動畫”，此建議難度較大，有一定局限性，并不適合大部分學(xué)生，故教師具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活組織課內(nèi)外地理活動。因此，為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課標(biāo)要求一定要結(jié)合“世界表層洋流的分布圖”、“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”等，通過讀圖、繪圖等活動歸納總結(jié)世界洋流分布規(guī)律。洋流對地理環(huán)境的影響具體體現(xiàn)為洋流對氣候、海洋生物、海洋航行和海洋污染的影響，教師可提供案例供學(xué)生小組探討，或?qū)W生列舉實(shí)例分條論證，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、分析地理問題以及合作探究的能力。

2.活動剖析

為便于學(xué)生理解“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩部分內(nèi)容，本節(jié)教材同時(shí)配套設(shè)置1組活動和1個(gè)讀圖思考，并提供5幅圖示、1則案例和1份關(guān)于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的延伸閱讀材料?！白x圖思考”部分設(shè)置3個(gè)問題，通過觀察教材圖3.5“世界表層洋流的分布圖（北半球冬季）”，明確南（北）半球中低緯度海區(qū)、中高緯度海區(qū)和北印度洋海區(qū)的大洋環(huán)流方向，了解各洋流的名稱和性質(zhì)?！盎顒印辈糠郑ㄟ^復(fù)習(xí)全球風(fēng)帶的分布，參照圖3.5推導(dǎo)洋流模式，進(jìn)一步描述全球海洋表層洋流的分布規(guī)律。此活動設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平，重視對學(xué)生讀圖、繪圖能力及歸納能力的培養(yǎng)，為課堂教學(xué)中開展活動并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了極大幫助。但“讀圖思考”設(shè)置的3個(gè)問題概括性較強(qiáng)，學(xué)生很難直接得出結(jié)論，以致于在“活動”部分難以正確運(yùn)用地理術(shù)語描述洋流分布規(guī)律，因此可將教材的“讀圖思考”和“活動”糅合，優(yōu)化活動過程，把原有問題細(xì)化，改為起點(diǎn)低、基礎(chǔ)性強(qiáng)的小問題，逐步引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)世界洋流分布規(guī)律。教材提供的案例具體分析了洋流對全球熱量輸送和沿岸氣候的影響，體現(xiàn)了暖流對流經(jīng)地區(qū)有增溫、增濕的作用，寒流對流經(jīng)地區(qū)有降溫、減濕的作用。此案例為學(xué)生分析洋流對地理環(huán)境的其它影響提供了示例，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引入其它案例或由學(xué)生自主提出案例分析洋流對海洋生物、海洋航行和海洋污染的影響，如提出豪華客輪“泰坦尼克”號在紐芬蘭島附近海域撞上冰山最終沉沒的實(shí)例，分析洋流攜帶冰山對海洋航行造成的影響。

3.設(shè)計(jì)思路

基于以上分析，兼顧高考對學(xué)生的能力考查，本節(jié)教學(xué)以活動為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生能力，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的課堂活動，通過自主學(xué)習(xí)、動手繪圖、讀圖探究和小組探討等活動激發(fā)學(xué)生對地理現(xiàn)象和地理原理的探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，在合作探究中自主構(gòu)建地理知識，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求，形成地理學(xué)科素養(yǎng)。本節(jié)活動設(shè)計(jì)流程如圖1。

二、活動教學(xué)建議

自主學(xué)習(xí)：等溫線圖判讀洋流性質(zhì)及流向

【活動內(nèi)容】自主學(xué)習(xí)：課前觀看微課視頻“鴨子的傳奇之旅”，閱讀課本以理解洋流的概念和分類，完成活動練習(xí)并思考等溫線與洋流流向關(guān)系。

【活動目的】洋流的概念和分類較為簡單，學(xué)生通過自學(xué)即可理解。此部分知識關(guān)鍵在等溫線圖中判別洋流性質(zhì)及其流向，因此設(shè)置相應(yīng)活動練習(xí)，一方面可檢測學(xué)生對等溫線的判讀情況，另一方面通過洋流與其流經(jīng)海區(qū)水溫的比較使學(xué)生加深對暖、寒流概念的理解，從而總結(jié)出海水等溫線凸出方向即為洋流流向的規(guī)律。

【活動練習(xí)】圖2為不同海域的表層海水等溫線圖，圖中虛線甲、乙表示洋流。讀圖完成下列問題：①分別判斷甲、乙所在半球及洋流性質(zhì)；②在虛線處添加箭頭表示洋流流向。

動手繪圖：掌握世界表層洋流分布規(guī)律

【活動內(nèi)容】按以下四個(gè)步驟繪制并分析洋流模式圖：①在圖3全球風(fēng)帶模式圖中填寫六個(gè)風(fēng)帶的名稱并用箭頭畫出其風(fēng)向。②參照教材圖3.5，在全球洋流模式圖中補(bǔ)畫箭頭表示洋流流向。③對比洋流模式圖和教材圖3.5回答：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，在南、北半球分別呈順時(shí)針還是逆時(shí)針方向流動？大洋東、西兩側(cè)洋流的性質(zhì)有何不同？北半球中、高緯度地區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流呈順時(shí)針還是逆時(shí)針方向流動？大洋東、西兩側(cè)洋流的性質(zhì)有何不同？40°S～60°S之間分布的是什么洋流？是暖流還是寒流？④同桌之間相互描述世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

【活動目的】通過復(fù)習(xí)全球風(fēng)帶的分布，引領(lǐng)學(xué)生一邊思考一邊繪圖，理解洋流形成的過程和原因，并歸納總結(jié)出世界海洋表層的洋流模式。再將教材圖3.5與洋流模式圖進(jìn)行對比，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括、提煉出世界表層洋流分布的一般規(guī)律，分別以副熱帶為中心和副極地為中心形成大洋環(huán)流。

【活動反思】讓學(xué)生主動參與到知識形成過程中，明確地理事物形成的前因后果，有利于學(xué)生把握地理事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，同時(shí)同桌之間互幫互助、相互評議，有利于培養(yǎng)學(xué)生用地理語言表達(dá)地理事物的能力。

讀圖探究：明確北印度洋季風(fēng)環(huán)流成因

【活動內(nèi)容】觀察北印度洋海區(qū)冬、夏季節(jié)的洋流示意圖（圖4），完成活動：①描述不同季節(jié)北印度洋海區(qū)的季風(fēng)環(huán)流組成和流動方向；②畫出相應(yīng)季節(jié)的盛行風(fēng)向，并思考季風(fēng)與洋流的關(guān)系；③不同季節(jié)索馬里半島沿岸洋流的性質(zhì)為何不同？

【活動目的】通過讀圖明確北印度洋海區(qū)受季風(fēng)影響，夏季環(huán)流系統(tǒng)呈順時(shí)針方向流動，冬季呈逆時(shí)針方向流動，即“夏順冬逆”的規(guī)律；調(diào)動已學(xué)南亞季風(fēng)的相關(guān)知識，學(xué)生容易理解季風(fēng)洋流的成因；探討索馬里半島沿岸洋流的性質(zhì)，幫助學(xué)生理解上升流，為學(xué)習(xí)秘魯漁場的成因奠定基礎(chǔ)。

【活動拓展】推測北印度洋季風(fēng)洋流使馬六甲海峽表層海水流向具有什么樣的季節(jié)變化？

小組探討：理解洋流對地理環(huán)境的影響

【活動內(nèi)容】小組合作探究，分析以下案例，各小組搶答并闡述觀點(diǎn)：①閱讀教材P59案例，分析洋流對氣候的影響；②在世界著名漁場分布圖中找出世界四大漁場的位置以及與其相關(guān)的洋流名稱，說明漁場分布與洋流的關(guān)系；③哥倫布從歐洲去美洲時(shí)，走了圖5中A、B兩條不同的路線，有趣的是走距離較短的A路線用了37天，而走距離較長的B路線卻只用了20天，試解釋其原因；④1978年一艘名為“阿摩科·卡迪茲”號的油輪在英吉利海峽附近失事，使22萬噸原油泄入海中。洋流會給這次海上石油污染帶來什么影響？

【活動目的】通過小組合作探討方式分析教師提供的典型案例，對原理進(jìn)行印證，理解洋流對氣候、海洋生物、航洋航行和海洋污染的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析和探討地理問題的能力。以小組為單位進(jìn)行搶答，旨在調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述觀點(diǎn)。

【活動延伸】圍繞“厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊”辯題，課后查閱資料，可開展辯論會。

作者單位：1.重慶市合川太和中學(xué)（401519）；2.重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院（400030）