錢 立

（江蘇省張家港市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

教科書作為教師教學(xué)的依據(jù)，主要是指導(dǎo)教師和學(xué)生完成某一階段的授課和學(xué)習(xí)任務(wù)。好的教科書既能理順教學(xué)思路、減輕教師工作負(fù)擔(dān)，又能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識(shí)的積累起到良好的作用。但教科書只能作為教師整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)和參考，不能用它代替教師的工作。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，充實(shí)大量背景材料，對(duì)教科書進(jìn)行補(bǔ)充和完善，同時(shí)采用合理的授課方式，才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。作為一名中職英語教師，只有結(jié)合中職英語教與學(xué)的特點(diǎn)，合理、高效、靈活地使用教科書，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語教與學(xué)的特點(diǎn)

中職英語教學(xué)有別于中學(xué)英語和大學(xué)英語教學(xué)，原因是它既不像中學(xué)英語教學(xué)有高考的壓力，又不像大學(xué)英語教學(xué)有過級(jí)考試的負(fù)擔(dān)，而是以加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。新教學(xué)大綱突出了對(duì)學(xué)生聽、說和寫作能力的要求，考核方式也從原來單一的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫多形式的綜合性考核。其具有教學(xué)任務(wù)重、周期短、實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。而中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較低，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、壓力不大、方向不明確、積極性不高，這些都給中職英語教師的教學(xué)提出了更高的要求。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高他們英語學(xué)習(xí)的積極性。其次，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，努力提高實(shí)際交際能力和應(yīng)用能力。第三，教師還要不斷啟迪和更新學(xué)生對(duì)英語聽、說、讀、寫的思維方式，提高語言的綜合性運(yùn)用和應(yīng)試能力。鑒于以上特點(diǎn)，中職教師在教學(xué)中一定要掌握好尺度，循序漸進(jìn)，若標(biāo)準(zhǔn)過高、急于求成會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；而輕描淡寫、敷衍了事會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味；照本宣科、生搬硬套則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。凡此種種都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以，把握中職英語教與學(xué)的特點(diǎn)是教好中職英語的關(guān)鍵，而遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、巧用教科書則是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。

二、中職英語教學(xué)中使用教科書的誤區(qū)

剛走上中職英語教學(xué)工作崗位的教師或超負(fù)荷授課的教師及對(duì)自己缺乏自信的教師，有時(shí)會(huì)掉進(jìn)“教科書的陷阱”，誤入歧途。表現(xiàn)形式主要有以下兩種類型：

（1）照本宣科與死記硬背誤區(qū)。再好的教科書也不能代替教師，因?yàn)樗粫?huì)說、不會(huì)聽、不會(huì)改錯(cuò)，更不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。不管這本教材編寫組織得多么好，一切教學(xué)指導(dǎo)必須來源于教師。而有些教師卻忽略了這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中始終充當(dāng)著教科書宣讀者的角色。他們總是以 “Good morning.every—one.Open your books to page26.”開始他們的講課，整堂課的時(shí)間都花在讀課文和做練習(xí)上。教師和學(xué)生完全依賴教科書進(jìn)行死記硬背式的教與學(xué)，雙方都變成了書面文字及印刷品的奴隸。教師只是在念，而學(xué)生只是在聽或?qū)W著念，根本不能掌握語言的真諦。

（2）“啞巴口語”與“聾子聽力”誤區(qū)。許多中職學(xué)生，包括英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍存在聽、說的困難，原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)違背了語言的規(guī)律，總是把大量的精力花在讀英語、看英語、背英語上。他們把英語當(dāng)成一門考試課程而不是語言技能，這很大程度上與機(jī)械地依賴教科書有關(guān)，他們所謂的“說”就是朗讀，一旦脫離了教材，即使能“說”出來，也多是“中國式”英語，即漢語思維與英語單詞“二合一”。讀英語是一回事，說英語又是另一回事，聽力辨音能力很低，會(huì)看不會(huì)讀，能看懂卻聽不懂，更談不上聽力理解。

三、合理使用教科書的幾點(diǎn)體會(huì)

本人經(jīng)過近二十年的中職英語教學(xué)實(shí)踐，逐漸摸索出了一些行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果得到了改觀，學(xué)生的英語技能得到了提高。具體的體會(huì)是：

（1）創(chuàng)造性地靈活使用教科書。首先，通過單人、雙人或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語或書面練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，新句型結(jié)構(gòu)和詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)擺脫課本的束縛，圍繞教材要點(diǎn)，合上書做足夠的聽說練習(xí)，并達(dá)到一定的鞏固程度后，再讓學(xué)生開書自讀、跟讀或正音，認(rèn)知學(xué)習(xí)的書面教材。第三，利用課本使學(xué)生自覺思考、回憶，將初步掌握的東西條理化，進(jìn)而加深理解。第四，利用對(duì)話中熟悉的句子說明句型結(jié)構(gòu)，并在黑板上寫下替換詞表，舉一反三，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握所學(xué)的內(nèi)容。第五，充分利用課本上的各種練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、檢測(cè)、運(yùn)用所學(xué)過的語言材料，加深理解，提高技能。

（2）注重聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)性全面發(fā)展。聽、說如果不能很好地配合讀、寫，將失去帶有規(guī)律性的先導(dǎo)作用，失去在讀、寫時(shí)將聽、說中所學(xué)的東西加以條理化與系統(tǒng)化的機(jī)會(huì)；而讀、寫反過來又加強(qiáng)了聽、說，為聽、說提供詞句的材料。教師要將教科書中聽、說訓(xùn)練的內(nèi)容貫穿起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將單個(gè)的句子有機(jī)地結(jié)合起來，使他們領(lǐng)會(huì)文字的構(gòu)思，掌握文字的寫作手法，進(jìn)而提高他們的閱讀和寫作能力。教學(xué)中一定要重視聽、說、讀、寫相互促進(jìn)、相互制約的作用，注重協(xié)調(diào)性全面發(fā)展。要努力使“英語的啞巴”會(huì)說話，“英語的聾子”能聽懂，“英語的文盲”會(huì)寫作。

綜上所述，教師只有合理、靈活地使用教科書，才能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

[1]伍丹.對(duì)職業(yè)教育英語教學(xué)的反思和改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(05).

[2]盧春鳳.淺談暗示教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究,2008(04).