魏青梅

（江蘇省邳州市占城中學(xué)，江蘇 邳州 221300）

升入初中以后，對英語學(xué)習(xí)的要求主要是系統(tǒng)掌握英語基礎(chǔ)知識，并能夠根據(jù)一定的場景設(shè)置準(zhǔn)確或基本準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。初中英語寫作作為英語聽說讀寫四應(yīng)用的組成部分之一，越來越受到課程標(biāo)準(zhǔn)的重視，文章通過譯林版教材為載體的英語教學(xué)實踐，來探討初中英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法，以尋求最佳的教學(xué)方式來結(jié)合譯林版英語教材，幫助學(xué)生獲得英語寫作的最佳效果。

一、譯林版初中英語教材在寫作方面的特點

譯林版教材在學(xué)生英語基礎(chǔ)知識積累和寫作方面，以多單元課程教學(xué)及稀釋學(xué)習(xí)內(nèi)容、減緩學(xué)習(xí)坡度的方式，讓學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)中逐步打牢英語基礎(chǔ)的同時，又以緊密聯(lián)系的單元復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，可以以最豐富的英語知識儲備來進(jìn)行英語寫作表達(dá)。

二、譯林版初中英語寫作訓(xùn)練探析

初中生英語寫作能力的提升往往在于基礎(chǔ)知識的積累以及長期不懈的鍛煉，因此，一線教師應(yīng)當(dāng)積極探究英語作文的教學(xué)方式與訓(xùn)練方法，使得學(xué)生在常規(guī)英語基礎(chǔ)知識熟練掌握的前提下可以獲得英語寫作應(yīng)用能力的提升。文章著重探討與譯林版教材相適宜的英語作文訓(xùn)練方式，使教師在教材載體作用下幫助學(xué)生提高英語作文水平。

1.詞匯量強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)技能

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的五級要求，學(xué)生在九年級結(jié)束時應(yīng)學(xué)會使用1500個～1600個單詞和200個～300個習(xí)慣用語或固定搭配。譯林版教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整了課文的內(nèi)容，減少了五級以上的詞匯，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度得到一定的降低，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使得學(xué)生初中階段的英語基礎(chǔ)更加牢固。教師在英語課程寫作教學(xué)之前，要有傾向性的讓學(xué)生多記憶相關(guān)的單詞，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。同時，為了能夠讓學(xué)生打好英語寫作的基礎(chǔ)，教師在英語單詞的教學(xué)中要及時拓展詞匯的應(yīng)用，使得學(xué)生的詞匯量不單單是詞匯的本身，更多的是詞匯應(yīng)用方面的知識積累。例如，在七年級上冊until的課程中friend這一詞匯，教師在簡單的教會學(xué)生拼寫和發(fā)音后，對這一單詞進(jìn)行拓展，如其復(fù)數(shù)形式，其在語句中的應(yīng)用：Xiaoming is my friend等，使得學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)過程中就有一定的語句應(yīng)用基礎(chǔ)，促使學(xué)生在英語初始學(xué)習(xí)階段就打下寫作的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化課后訓(xùn)練，規(guī)范英語語句寫作

英語作文寫作的基礎(chǔ)在于學(xué)生英語段落或者語句的準(zhǔn)確把握，因此，在英語作文寫作的學(xué)習(xí)中，教師要鍛煉學(xué)生對于英語語句的認(rèn)識，提高語法的準(zhǔn)確性以及英語詞匯的狀態(tài)、單復(fù)數(shù)形式等方面選擇的正確性。在英語課程的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過英語語句的訓(xùn)練來達(dá)到作文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的。在譯林版教材課后訓(xùn)練部分中，有B和C部分的訓(xùn)練，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生在英語語句、短文寫作方面的訓(xùn)練。例如，一些單元課后B3部分是短文寫作填空，要求學(xué)生根據(jù)課文大意將短文所缺補(bǔ)充正確。這一課程題目的目標(biāo)是為了加強(qiáng)學(xué)生對于課文知識的應(yīng)用，但是其訓(xùn)練的效果卻往往能夠讓學(xué)生增強(qiáng)其自身對于短文的把握。

3.合理利用教材情景插圖，寫作英語主題作文

以前教師會根據(jù)參考書上的題目為學(xué)生布置作文寫作主題，由于長久的使用，很多的主題早已經(jīng)失去了時代的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣也很難被激發(fā)出來。譯林版初中英語教材的一個顯著特點是其課程內(nèi)容豐富、設(shè)計多樣，教材中往往能夠根據(jù)課程內(nèi)容的需要配上相關(guān)的插圖。教師可以在教材中選擇一些比較突出的插圖或者是插圖組來讓學(xué)生自主設(shè)立主題并進(jìn)行嘗試的寫作訓(xùn)練。例如，在九年級上Teenage problems課后訓(xùn)練中，教材課后訓(xùn)練A部分分別展示了各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生自由選擇與自己情況相似的插圖，并寫一篇自己在學(xué)習(xí)時所處狀態(tài)的小短文。這種方式下，英語作文的寫作訓(xùn)練不再僅僅局限于他人的課題安排，教師可以選取學(xué)生感興趣的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高英語寫作訓(xùn)練的效果。

4.強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練，創(chuàng)新作業(yè)形式

英語作文寫作水平的提高最終還是在于長時間的寫作訓(xùn)練，因此教師要隨時以作業(yè)或者是小測驗的形式督促學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。而由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流、查閱資料等方面的能力。教師在作文訓(xùn)練的過程中，可以創(chuàng)新作文訓(xùn)練以及作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過電子郵件在每次小長假時給老師發(fā)一封英文郵件簡單介紹自己在假期的情況，進(jìn)而使得他們通過有趣的訓(xùn)練形式在潛移默化中獲得寫作能力的提高。

初中英語寫作訓(xùn)練是初中階段學(xué)生英語知識綜合應(yīng)用具體課程，在譯林版初中英語教材的指導(dǎo)下，教師可以通過詞匯的拓展教學(xué)、課后語句的拓展訓(xùn)練、教材寫作素材的整合以及創(chuàng)新作文訓(xùn)練方式等來不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語語句整合能力和學(xué)生的寫作水平。

[1]范小虎.讓初中英語單元復(fù)習(xí)課更生動更有效——以譯林版《牛津初中英語》9A Unit 5 Films Revision為例[J].校園英語,2014(08).

[2]常燕.淺談譯林版初中英語寫作訓(xùn)練[J].讀與寫,2014(11).