劉平

（福建省晉江市英林中學(xué)，福建 晉江 362256）

物理教材中“討論與交流”的教學(xué)處理

劉平

（福建省晉江市英林中學(xué)，福建 晉江 362256）

物理課程要“培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神，促進(jìn)他們有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，使他們具有團(tuán)隊精神”。通過對物理教學(xué)中的合作交流情況進(jìn)行了個案訪談，在此基礎(chǔ)上對物理學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力提出有效的教學(xué)策略。

物理教材；討論；交流；教學(xué)

一、“討論與交流”內(nèi)容的特點

“討論與交流”在司南版選修3—4教材中總共有9個，按其特點，大體上可分為以下三類：

1.知識應(yīng)用類

這類內(nèi)容主要是對物理規(guī)律的建立過程和物理知識的應(yīng)用起到一個深化的作用，使學(xué)生對所學(xué)的知識能得到進(jìn)一步的理解和鞏固。如“水平彈簧振子的位移、彈力、加速度和速度的變化特點”“簡諧振動圖像與波動圖像的區(qū)別”“怎樣確定一個波長？”“不同色光產(chǎn)生的干涉條紋”。

2.聯(lián)系實際類

學(xué)習(xí)物理，不僅是為了記住幾個公式、掌握幾個概念，更重要的是運用所學(xué)知識去解決生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)以致用。如“太陽升出地平線的視覺情景”“彩虹產(chǎn)生的原理”等。

3.開闊眼界類

隨著社會日新月異的變化，人們的目標(biāo)取向和價值追求發(fā)生了重大變化，人們對物理學(xué)科的要求也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代的物理信息充滿了渴望，所以高中物理反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，吸納了一些具有重要價值且同時也是與高中物理內(nèi)容密切相關(guān)的知識和方法的新內(nèi)容，緊跟時代步伐。這類內(nèi)容的主要目的是要求學(xué)生通過“討論與交流”，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展態(tài)勢，開闊眼界。如“激光的特性和應(yīng)用”。

二、“討論與交流”的教學(xué)處理

1.課內(nèi)讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行討論與交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，課堂幾乎沒有學(xué)生的活動，新課程提倡學(xué)生通過互相討論、互相交流看法合作學(xué)習(xí)，“討論與交流”部分為我們提供了很好的素材，一定要充分利用好這部分內(nèi)容。對于教材中的“討論與交流”，課內(nèi)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論并且相互交流，讓學(xué)生有充足的時間獨立思考，在學(xué)生獨立思考、小組討論和交流的基礎(chǔ)上通過協(xié)作活動共同解決問題。不要擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，如果學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，探求的欲望可以延伸到課外，這就是有效的教學(xué)。教材知識結(jié)論是死的，對于因課堂討論與交流教學(xué)占用的教學(xué)時間，后面課程只要做適當(dāng)調(diào)整，就可以解決教學(xué)任務(wù)的問題。真正讓學(xué)生受益的應(yīng)該是讓他們?nèi)カ@得探究性學(xué)習(xí)過程的興趣和情感體驗。教師不應(yīng)把是否超時、知識點是否完成作為衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生的素質(zhì)獲得充分、自由、全面的發(fā)展為根本目的，充分挖掘他們的潛能。在討論的過程中，學(xué)生常會提出一些新奇的、教師未能意料的問題和教師難以回答的問題，這是很正常的。對于學(xué)生提出的問題，教師可能沒有準(zhǔn)備，這種時候教師不要怕丟面子，要虛心地與學(xué)生共同探討，交流看法，達(dá)到師生互動的目的。教師要學(xué)會靈活地控制或把握教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的思維、探究換得更多的時間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生進(jìn)行討論與交流的過程所消耗的時間問題，靈活地處理好“張與弛”“收與放”的關(guān)系。例如，對“簡諧振動圖像和波的圖像的區(qū)別”的討論與交流教學(xué)，教師可以提示學(xué)生從圖像的意義、橫縱坐標(biāo)、質(zhì)點的個數(shù)、時刻不同圖像怎么變化等方面進(jìn)行討論、交流，然后讓學(xué)生匯報結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對兩個圖像的區(qū)別進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步讓學(xué)生討論這兩個圖像有什么聯(lián)系，進(jìn)而歸納出兩個圖像的異同點。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時也對物理的一個重要方法——對比方法會有更好的領(lǐng)悟與掌握。

2.課后讓學(xué)生體驗，使討論與交流更加深入

新課程提倡學(xué)生通過親身體驗獲取知識，更加注重學(xué)習(xí)知識的獲取過程，對“交流與體會”這一部分內(nèi)容，如果可能，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行體驗，在體驗之后匯報感受。學(xué)生在體驗過程中付出了艱辛，對艱辛的體會更深刻，同時還將獲得成功的喜悅。當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)匯報時看到同學(xué)羨慕的眼光和得到老師肯定或鼓勵的評價，學(xué)生就會更有成就感。而這種喜悅感和成就感將促使學(xué)生進(jìn)一步的主動性的探究學(xué)習(xí)?？梢姡敖涣髋c體會”內(nèi)容的教學(xué)方式對學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)有著特殊的效果。當(dāng)然，不是所有的“討論與交流”部分都非要學(xué)生體驗不可，受條件限制，有些是不可能進(jìn)行親身體驗的，教師應(yīng)該注意這一點。

3.注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生“討論與交流”

問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑時，便會進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望和沖動。問題會激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，因此教師必須注意創(chuàng)設(shè)具有新穎性與多面性的問題情境，讓學(xué)生通過問題去激活思考、主動探究、互相討論，達(dá)到解決問題的目的。在學(xué)生討論時，教師應(yīng)當(dāng)提出驅(qū)動性的問題以引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題引入深入，以加深所學(xué)內(nèi)容的理解。

“司南版”高中物理教材“討論與交流”提供了一個學(xué)生之間、師生之間互相交流的平臺，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重視教材中的這部分內(nèi)容的教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)平等和諧的討論與交流的氛圍，能使學(xué)生在討論與交流中得到發(fā)展。教師切不可因為這部分內(nèi)容在教材中所占篇幅太少而隨意處理，甚至置之不理，那樣的話，就錯失了一個讓學(xué)生能力得到提高的機(jī)會。

[1]李海長.物理教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].青海師專學(xué)報,1981(01).

[2]蔣芙薈.正確處理物理教學(xué)中的幾個關(guān)系[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,1981(02）.

G633.7

A

1008-3561（2015）21-0068-01

劉平（1970－），男，福建建陽人，中學(xué)高級教師，從事高中物理教學(xué)與研究。