劉欣嘉

（江蘇省邳州市八路鎮(zhèn)中心小學，江蘇 邳州 221312）

信息技術與人們的生活息息相關，因此信息技術的學習與掌握對于學生而言已經到了十分迫切的地步。小學生對于信息技術的學習是初步的，依據新課標的要求是要掌握基本知識與基本技能。那么信息技術課堂怎樣促進學生的學習呢？我總結了四“多”與四“少”。

一、多一些游戲，少一些機械

對于小學階段的信息技術教學，要多一些學生易于接受的學法，方能激發(fā)起學生對于信息技術課程的喜歡，促進他們積極主動地學習，進而提高課堂教學的效果。但是在教學中，能夠做好的教師很少。究其原因，主要由信息技術課程本身特點所決定的。信息技術課程并不是很多學生所認為的上網，會上網瀏覽頁面并尋找自己所需要的信息只是信息技術的一個方面。所以，按照課程的目標，需要教會學生認識電腦的組成、各個部件的名稱、會使用一種輸入法等，還要更深入地教會學生做一些簡單的繪圖、編程等。如果只是給小學生講解這些抽象的知識，他們肯定會毫無興趣而且會很快厭惡這門課程；如果能夠運用一些小游戲引領學生，則會達到相反的效果。

學生尤其是小學生對于游戲有著天生的興趣，在上信息課時教師要盡量把教學內容變成一些小游戲，讓他們在游戲中不知不覺地學到知識。例如，在教學生用基本的繪圖工具繪制一些簡單的圖形時，可以采用學生分組比賽的形式，也可以在繪制圖形的選擇上選取一些卡通動漫中的學生喜愛的一些圖形，以最大限度地讓學生在繪圖過程中掌握基本的繪圖技巧。這樣，學生對信息技術的學習熱情勢必高漲，教師也必定在輕松的氛圍中為信息教育的普及踐行著最好的教育方式。

二、多一些合作，少一些灌輸

教育理論和實踐都在表明，學習知識的結果和過程有著密切的關系，學習知識的過程其實就是教學方法運用的過程，教學方法運用的恰當，科學就會加倍促進學生對知識的掌握。現(xiàn)在我們的課堂教學正在推進一種更為科學合理的教學模式——“學講計劃”，這種教學模式是在原來小組合作模式的基礎上優(yōu)化而來的，它比小組合作的模式更具有可操作性，核心是讓學生“學進去”，并且“講出來”，在學生的“學進去”和“講出來”的兩個過程中讓學生進一步鞏固知識，進而使學生在自我被需要的感覺中激發(fā)出更為積極的學習勁頭。

小學信息技術教育本身就是一種更能激發(fā)學生熱情的科目，教師要利用學生對于電腦知識的渴求，在教學過程中大膽運用“學講計劃”，在小組的學習中既解放了自己也解放了學生，進而讓學生充分發(fā)揮他們的才智和集體的智慧。例如，在教學“下載和安裝軟件”一課的時候，我布置學生先預習文本，在學生預習完文本之后，我提出讓學生根據文本的講解先下載軟件，然后在小組內交流自己的做法，爭取讓小組成員人人都會下載軟件。學生們熱情很高，經過10分鐘的討論和操作，我讓他們到主機這里來操作給全班同學看看，結果他們的操作很規(guī)范，講解也很清晰。我又隨機叫了一位同學操作一遍，也很順利地完成了。在下面的“安裝軟件”的教學活動中，我又采用了這種教學方式，效果也是如此。在課堂檢測環(huán)節(jié)，我讓學生到“華軍軟件園”網站的“智力游戲”分類中下載“專業(yè)掃雷游戲2.5.141020攻略秘籍版”，并且安裝好。我在學生的操作中發(fā)現(xiàn)學生的掌握很好，不但操作規(guī)范而且用時也短。

三、多一些動手，少一些理論

信息技術教學其實根本上就是動手的科目，雖然理論掌握是學生動手的前提，但是教學中發(fā)現(xiàn)，只要學生掌握了如何操作，理論的東西自然就可以理解了。

教師在教學過程中不必要求學生一遍就得記住一些術語和概念，對于操作的流程更不必強求學生必須先能夠背誦出來再操作。例如，在“操作鍵盤”和“文字輸入”兩課，如果要是讓學生熟練操作鍵盤的話，需要學生能夠準確記憶鍵盤上面的每個位置的字母或者功能，并通過動手逐漸促進記憶。如我開始階段讓學生比賽輸入“jzsmdeox、klwuvza、faihbmqp”等進行比賽，后來再讓學生進行漢字輸入比賽。在“復制與粘貼”“編輯文檔”“插入表格”等內容教學的時候，更要著重培養(yǎng)學生的動手能力。

四、多一些耐心，少一些急躁

教師面對的是小學生，很多小學生雖然也見到過電腦，但是很多學生其實并不會運用電腦，尤其是農村的很多家庭并沒有電腦。即使有的家庭有電腦，學生也只是在家里面看看動漫、玩玩游戲，并不能真正系統(tǒng)地了解電腦，更不用說系統(tǒng)地運用電腦了。所以，信息技術這門課程的開設在小學階段就是普及學生最基本的信息技術知識和基本的技能，讓學生在以后的學習和日程生活中能夠恰當地運用信息技術為自己服務。因此，教師要學生多一些耐心，少一些急躁，才能順利實現(xiàn)目標。

小學信息技術教學，既要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，又要考慮學科的特點，多一些游戲、合作、動手、耐心，少一些機械、灌輸、理論、急躁，就能使學生高效地掌握更多的知識，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。

[1]武晶晶.小學信息技術課程的特點分析及教學建議[J].課程·教材·教法,2002(04).

[2]韋澤方.對如何上好小學信息技術課的思考[J].中小學電教,2008(02).