周永成

（江蘇省建湖縣顏單小學(xué)，江蘇 建湖 224700）

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，文化典籍浩如煙海，留下的古詩(shī)詞更是數(shù)不勝數(shù)，而古詩(shī)詞教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。在小學(xué)生看來(lái)，古詩(shī)詞比較難懂，在教學(xué)中這也是教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就成為小學(xué)語(yǔ)文教師值得研究和探索的重要課題。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)中，教師往往是通過(guò)讓學(xué)生通讀課文之后根據(jù)注釋來(lái)解決生詞的問(wèn)題以及初步理解文章內(nèi)容，這樣一種單純的知識(shí)的講解過(guò)程會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，并不能夠深入了解詩(shī)詞的內(nèi)涵，從而缺少對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，使學(xué)生真正走進(jìn)課文里，深入理解詩(shī)詞的內(nèi)容。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層次的教學(xué)。在第一個(gè)階段，教師只要求學(xué)生學(xué)會(huì)字詞，簡(jiǎn)要理解詩(shī)句的意思，可以進(jìn)行默寫(xiě)以及背誦即可，這也是最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。在第二個(gè)階段，教師要進(jìn)一步要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)字詞和默寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)詞的內(nèi)涵以及意義，能夠根據(jù)詩(shī)詞的含義想象出情景，并且能夠了解一些基本的詩(shī)詞知識(shí)，如五言絕句和五言律詩(shī)，以及押韻、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在這個(gè)教學(xué)階段，教師要讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解掌握幾年來(lái)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力，這是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的中級(jí)階段。在高級(jí)階段，也就是第三個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)程度的基礎(chǔ)及分析和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師要在學(xué)生的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上提高對(duì)他們的要求，在教學(xué)過(guò)程以及作業(yè)的布置中適當(dāng)增加難度和綜合性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)詞的意境，提出更高的要求，使學(xué)生更加具有求知欲和積極性，提高學(xué)生的興趣。

二、增加學(xué)生閱讀量并熟讀成誦，增強(qiáng)學(xué)生參與

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的字詞積累是很基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，若學(xué)生的字詞積累不夠，那么學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的閱讀就會(huì)存在一些阻礙。學(xué)生詞語(yǔ)的積累對(duì)于閱讀具有重要意義，如果學(xué)生掌握的古詩(shī)詞詞匯過(guò)少，就不能很好地完成古詩(shī)詞的閱讀與理解。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀量。教師可以向?qū)W生推薦一些古文名著以及短小的散文，讓學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀賞析，將課外閱讀和實(shí)際結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相交流分享賞析的篇目，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀成誦對(duì)于學(xué)生理解和體會(huì)文學(xué)作品確實(shí)具有重要意義。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)生的背誦篇目的數(shù)量要求越來(lái)越多，更加說(shuō)明了古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文中的重要地位。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，了解詩(shī)詞的韻律以及情感。

例如，在《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)的教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行朗讀示范，把握詩(shī)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。教師要把握其中喜悅、激動(dòng)的情感，開(kāi)始的節(jié)奏是激越的，到第五六句的時(shí)候就變得輕快，而“忽傳”“喜欲狂”則要重音誦讀。教師的朗讀會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一種正確的示范，讓學(xué)生感受語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩以及情感的變化，激發(fā)學(xué)生的情感與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴和交融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文情感與哲學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野

小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的古詩(shī)詞都是古代名家之作，這些詩(shī)人和詞人都有著豐富的經(jīng)歷與優(yōu)雅的興趣愛(ài)好以及高尚的文化修養(yǎng)，他們的作品中蘊(yùn)含著豐富的思想情感。小學(xué)生的年齡低、閱歷少，而且正處于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該在這一關(guān)鍵時(shí)期給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚情感的熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，形成高尚的品質(zhì)。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要深入探究古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的情感藝術(shù)。例如，在《尋隱者不遇》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句的字面意思去體會(huì)其中的情感——從開(kāi)始的失望中得到一絲希望而后又是尋找不到的失望和無(wú)奈，并注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行想象，將自身帶入情境，讓他們體會(huì)整個(gè)心路歷程，從而感受詩(shī)人要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師還要向?qū)W生介紹一些背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)作者的經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及作者的寫(xiě)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生在了解這些基本背景知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和品讀。教師還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和探討，并扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，在不同的階段設(shè)置不同的目標(biāo)與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還要增加學(xué)生的閱讀量并讓他們做到熟讀成誦，讓他們?cè)诒痴b中體會(huì)詩(shī)詞的含義與情感，增強(qiáng)他們的參與。教師還要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的情感與哲學(xué)，向?qū)W生介紹一些詩(shī)人的背景知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

[1]劉春芹.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探析[J].教育實(shí)踐與研究,2013(08).

[2]張進(jìn)偉.感悟語(yǔ)言之美——淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)[J].新課程,2013(08).

[3]何倩.小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)策略研究[J].新課程,2013(12).

[4]楊定明.吟誦 知意 悟情——論傳統(tǒng)的吟誦方法在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用[J].新聞愛(ài)好者,2009(10).