季琴芬

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)，江蘇 常州 213000）

試論給學(xué)生插上自信的翅膀

季琴芬

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)，江蘇 常州 213000）

從傾聽隊員們內(nèi)心的聲音、激起隊員們參與的勇氣、揚(yáng)起隊員們自信的風(fēng)帆三方面研究，以使學(xué)生在智力、體力、處事能力各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。

少先隊；勇氣；自信；成才

居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、處事能力各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的最佳期。在低年級時經(jīng)?？梢钥匆婈爢T們積極主動、生機(jī)勃勃、充滿自信，課上總是迫不及待地回答老師提出的問題，但到高年級隊員們則變得“膽小”了，缺乏自信了。那么如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)他們的自信心呢？

一、傾聽隊員們內(nèi)心的聲音

今年9月份，我又接了一個新的中隊，面對47張嶄新的面孔，我內(nèi)心充滿了喜悅之情。可是，一個星期下來，我發(fā)現(xiàn)隊員們特別的矜持。雖然他們瞪大雙眼專心致志地聽講，可是不愿意回答問題，因此課堂上總是靜悄悄的?？粗@寥寥無幾的發(fā)言者，該怎么辦呢？我得知道隊員們到底在想什么？于是先讓他們完成一張調(diào)查問卷：調(diào)查問卷分別從自信、禮貌、注意力、觀察力、活潑、責(zé)任、感恩、自覺、誠實、時間管理、學(xué)習(xí)方法、助人等方面進(jìn)行設(shè)計，主要是了解一下隊員們所希望擁有的品質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的隊員希望擁有勇敢、自信的品質(zhì)。其實他們內(nèi)心渴望著能勇敢地表現(xiàn)自己，也希望得到大家的認(rèn)可。盧靜說：“必須懂得孩子的心靈需求。他們需要尊嚴(yán)、宣泄、肯定、磨難、自由、包容和夢想。從孩子的心靈需求出發(fā)，才能更好地培養(yǎng)孩子，發(fā)掘出他們身上的潛能?！弊孕判氖且粋€人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。

二、激起隊員們參與的勇氣

巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載著愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”隊員們都喜歡玩游戲，教師在游戲中要肯定他們的閃光點，在游戲中為他們喝彩加油，在游戲中激發(fā)他們的勇氣。我們把中隊里勇敢自信的隊員稱之為“小超人”，這樣的人在哪呢？于是，我們在中隊里開展了“尋找小超人”的游戲活動。活動開始，請每一位隊員閉上眼睛趴在桌子上，輔導(dǎo)員老師在中隊里仔細(xì)尋找，摸一摸他們的后腦勺。接著隊員們起身互相詢問“你是小超人嗎”，被摸到的隊員急著告訴大家，等滿到6名其他隊員找上來后，才大聲宣布“我是小超人”。然后大家拉著小超人的衣擺在教室里排成長龍，把他（她）送上萬眾矚目的講臺前，擺出一個“超人poss”。這個游戲隊員們是百玩不厭。因為游戲是那樣的神秘莫測，“超人”不是事先定好的，每一次數(shù)量有限，只有5名，必須在隊員再三詢問中才揭曉答案，把他們的好奇心給激發(fā)出來了。同時，對于當(dāng)選為“小超人”的隊員來說，更是興奮極了。他們平時在教室里沉默寡言，很少有亮相的機(jī)會，今天這么多隊員詢問“你是不是小超人”，但又要賣著關(guān)子不告訴他，心里別提多美了，可能還暗暗得意：“我是小超人，就不告訴你，嘿嘿嘿！”課間這些“小超人”的入鏡率肯定成倍提高，他們會成為同學(xué)口中的“李超人，王超人”，于是“默默無聞”也將與之緩緩地?fù)]別。“尋找小超人”游戲活動的開展，就是給膽小害羞的隊員搭建亮相的舞臺，幫助他們形成良好的自我意識。你看大家眾星捧月般把他（她）簇?fù)碇?，他們的知名度一下子提高了，成為游戲中的“勇敢者”，雖然只是名義上，但“出名”后還害怕他們“無實”嗎？同時，游戲活動增進(jìn)了彼此之間的交流與溝通。平時沉默無語的隊員在教室里比較安靜，玩伴較少，現(xiàn)在一下子這么多人來詢問你，拉著你的衣擺以你為中心，是多么高興的一件事呀！

三、揚(yáng)起隊員們自信的風(fēng)帆

教師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予充分練習(xí)和學(xué)習(xí)自我展示發(fā)揮的機(jī)會，提高隊員們適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，他們的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師的精心呵護(hù)下綻放。游戲活動中，尋找小超人可能是暫時的，但這些隊員愿不愿一直做這樣的人呢？請隊員自己尋找身邊的榜樣，以此來激勵自身的行動：每天做好兩件事，一件事是上課積極發(fā)言，另一件事可以自己選擇。在行動中，鍛煉了隊員的膽量，增強(qiáng)了隊員的自信心，培養(yǎng)了他們的毅力。除此之外，每個隊員上課積極發(fā)言的情況，由小組組長每天統(tǒng)計，一星期評選一次，頒發(fā)“小超人”表揚(yáng)信。這樣，有針對性地為隊員們提供獲得成功的條件和機(jī)會，在榜樣的引領(lǐng)下，在每天兩件事的任務(wù)中，在表揚(yáng)信與卡片的反饋下，在現(xiàn)場才藝大賽里，“我愿做小超人”的意識越來越強(qiáng)，“我是小超人”的信心得以培養(yǎng)，“做好小超人”的行為得到強(qiáng)化。隊員們在實踐中體會和享受成功的喜悅，認(rèn)識到自身的價值，增強(qiáng)了他們的自信心。

四、結(jié)束語

隊員們的自信心是成長路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。面向班內(nèi)全體少先隊員，教師要充分肯定他們的點滴進(jìn)步和努力，發(fā)揮其特長，讓每個人獲得成功的機(jī)會，讓他們成長為自己心中的“小超人”。

[1]嵇明.讓養(yǎng)成教育為兒童的終身發(fā)展奠基[J].教書育人,2008(14).

[2]朱德芬.小學(xué)生養(yǎng)成教育實施的有效策略[J].教育導(dǎo)刊,2010(04).

G621；G 625.5

：A

：1008-3561（2015）36-0085-01

季琴芬（1978－），女，江蘇常州人，小學(xué)高級教師，少先隊總輔導(dǎo)員，從事美術(shù)教學(xué)與研究。