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        基于學(xué)生成長的自主管理評價體系研究

        2015-10-12 18:44:38張彩虹
        成才之路 2015年36期
        關(guān)鍵詞:全體學(xué)生閃光點(diǎn)學(xué)分

        張彩虹

        (江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 常州 213026)

        基于學(xué)生成長的自主管理評價體系研究

        張彩虹

        (江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 常州 213026)

        從開創(chuàng)校園成長之星的評比,發(fā)掘每個孩子的閃光點(diǎn);全面開展“點(diǎn)贊”活動,促進(jìn)全體學(xué)生不同層次的發(fā)展;激活班級激勵機(jī)制,促使每個學(xué)生尋找自身的價值三方面對自主管理評價體系進(jìn)行研究,以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

        成功;成長;點(diǎn)贊;激勵

        自實(shí)行新課改以來,廣大學(xué)校、教師、家長的人才觀已在悄悄地發(fā)生改變。但事實(shí)上,很多學(xué)校對學(xué)生的考評還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖?,如“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)積極分子”“品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生”、優(yōu)秀學(xué)生干部等,都要以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)。靜心細(xì)想,經(jīng)歷這樣的一些評比之后,學(xué)生能從中得到什么新的發(fā)展嗎?大家都知道,不同的學(xué)生具有不同的個性特點(diǎn),從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來看,學(xué)校和教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個學(xué)生,學(xué)校的評價應(yīng)該要走向多元化。

        一、開創(chuàng)校園成長之星的評比,發(fā)掘每個孩子的閃光點(diǎn)

        我們學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)商會的支持下成立了“春苗教育基金”,利用基金開展“校園成長之星”與“校園成功之星”的評比。“校園成長之星”的評比,旨在激勵學(xué)有所進(jìn)、學(xué)有所長的學(xué)生,激勵他們志存高遠(yuǎn),堅(jiān)定信心,積極上進(jìn),多元發(fā)展,健康成長。“校園成長之星”分為“學(xué)習(xí)之星”“藝術(shù)之星”和“品德之星”三大類。三大類別里面再根據(jù)實(shí)際需要分成小類,總計80余種“成長之星”。每年的5月初,學(xué)校公布“校園成長之星”評比標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校里的每個學(xué)生根據(jù)評選條件先在班級內(nèi)進(jìn)行個人申報,自我推薦;然后班主任和相關(guān)科任教師組織全班學(xué)生進(jìn)行評議、民主投票產(chǎn)生候選人;班主任在推薦表上簽署意見,報學(xué)校審核后,予以表彰。獲得“校園成長之星”和“校園成功之星”稱號的學(xué)生將獲得學(xué)校的獎勵。此項(xiàng)活動關(guān)注著每一個學(xué)生的成長,尊重學(xué)生的個性差異,引導(dǎo)全體學(xué)生挖掘自身潛力;用“多把尺子衡量孩子”,引導(dǎo)廣大教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過榜樣帶動的作用,使學(xué)生有了進(jìn)一步努力、前進(jìn)的目標(biāo),讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn),找到了成長中的自信。

        二、全面開展“點(diǎn)贊”活動,促進(jìn)全體學(xué)生不同層次的發(fā)展

        近年,學(xué)校又推出了“點(diǎn)贊”活動。從“點(diǎn)贊細(xì)則”來看,學(xué)校從學(xué)科與習(xí)慣、品德與生活、競賽與獲獎等三個方面對學(xué)生的日常生活作出評價并點(diǎn)贊。此活動旨在面向全體學(xué)生,通過“點(diǎn)贊”的方式,獎勵先進(jìn),鼓勵后進(jìn),讓所有學(xué)生都有奮斗的目標(biāo),從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生在各項(xiàng)習(xí)慣和素養(yǎng)上都有不同程度的進(jìn)步。例如,在學(xué)科與習(xí)慣這一大類中,分別可以從作業(yè)、聽講、閱讀等幾個內(nèi)容具體考查,點(diǎn)贊的起點(diǎn)不高,“能堅(jiān)持一周按時完成作業(yè),每天作業(yè)不拖拉,得一個贊”,這個其實(shí)也就是作為學(xué)生應(yīng)該做到的基本要求,通過發(fā)放點(diǎn)贊卡的方式會讓他們覺得很有樂趣。學(xué)生為了得到一個個的贊,就會堅(jiān)持做到這一點(diǎn),久而久之,不就養(yǎng)成了按時作業(yè)的好習(xí)慣了嗎?當(dāng)點(diǎn)贊卡積攢到一定的時候,可以在班級內(nèi)兌換到相應(yīng)的機(jī)會,也可以兌換到校級的機(jī)會或獎品。在“六一”兒童節(jié)前夕,全校學(xué)生通過自己的努力,用一點(diǎn)一滴的優(yōu)良表現(xiàn)得到了大家的“贊”。100個贊可以跟校長一起品嘗陽光下午茶;100個贊可以到喜歡的老師家里做客;80個贊可以享受中午加菜一周……這些獎勵早在幾周前就在全校公布,學(xué)生們也早就紛紛有了心儀的獎項(xiàng),只等著拼命積贊,到“六一”兒童節(jié)這一天換得夢寐以求的獎品或機(jī)會。而就在這點(diǎn)贊的過程中,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣正在不斷地養(yǎng)成中。“點(diǎn)贊”活動激活了每個孩子內(nèi)心的成功與自信。

        三、激活班級激勵機(jī)制,促使每個學(xué)生尋找自身的價值

        在學(xué)校推陳出新的同時,要求各班主任創(chuàng)新對學(xué)生的評價,各班根據(jù)自身情況的不同銳意創(chuàng)新。有的張貼不同類別的“加星表”,設(shè)立各類獎項(xiàng),根據(jù)加星表上星星的顆數(shù),評選“作業(yè)高效小明星”“課堂智慧小明星”“文明禮貌小明星”“關(guān)愛清潔小衛(wèi)士”“助人為樂小雷鋒”,每月評選一次,發(fā)放小獎狀。有的制定“學(xué)分”規(guī)則,堅(jiān)持期末榮譽(yù)證書評選的公開、公平、公正。臨近期末,學(xué)生可以根據(jù)自己小崗位、小獎狀的獲得計算學(xué)分了。根據(jù)學(xué)分的高低確定榮譽(yù)證書的獲得。這種學(xué)分規(guī)則的設(shè)立,不僅涵蓋面廣,而且評價透明、全面,極大地提高了學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性。有的班級用小組捆綁式賽制,競爭中的一系列規(guī)矩把小組成員的個人利益與小組的“命運(yùn)”緊緊地聯(lián)系在一起,使個人與小組“同甘共苦”。每個小組成員內(nèi)心有著共同的理想和追求,這種共同的心理意識激發(fā)成員對小組目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為小組一員的使命感、自豪感和歸屬感,從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。當(dāng)小組獲勝,每個學(xué)生又是那么的開心,長而久之,能逐步達(dá)到無為而治的境界。

        四、結(jié)束語

        如何有效地評價學(xué)生,從而能促使學(xué)生更健康地發(fā)展,這是一個大課題,需要更系統(tǒng)的探索與研究。作為一名教育工作者,我們要轉(zhuǎn)變自己的思想,本著“激勵”之心、“育才”之心,不斷努力,以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

        [1]李拉.師徒模式:引領(lǐng)新班主任成長的有效策略[J].班主任之友,2007 (09).

        [2]黃正平.專業(yè)引領(lǐng):班主任專業(yè)化的有效路徑[J].當(dāng)代教育科學(xué),2008 (12).

        G625

        :A

        :1008-3561(2015)36-0079-01

        張彩虹(1975-),女,江蘇常州人,中學(xué)高級教師,從事德育、語文教學(xué)研究。

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