孫加博

（江蘇省睢寧縣王集中學(xué)，江蘇 睢寧 221200）

試論合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫加博

（江蘇省睢寧縣王集中學(xué)，江蘇 睢寧 221200）

從合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題、合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進行探討，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的情感交流，讓他們在合作中能夠互幫互助，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

高二；合作學(xué)習(xí)法；高中數(shù)學(xué)；問題；應(yīng)用

高二是高中階段承上啟下的學(xué)年，高二的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于學(xué)生整個高中階段的學(xué)習(xí)會有直接的影響。在高二的數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極更新教學(xué)方法，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面，研究合作教學(xué)法的應(yīng)用。

一、合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

（1）合作學(xué)習(xí)時機不當。合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是促進課堂教學(xué)活動豐富化的手段。但是，一些教師過分追求課堂教學(xué)活動的形式，將合作教學(xué)法應(yīng)用于每一個知識點的講解中。這些教師在應(yīng)用合作教學(xué)法時，沒有考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，為了使用合作教學(xué)法而合作教學(xué)活動。部分知識可以在動手實踐中被學(xué)生更好地理解，教師卻選擇利用合作教學(xué)法。更有教師將本可以簡單實施統(tǒng)一教學(xué)的課堂改成了合作學(xué)習(xí)的課堂，無故加大了數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性。而沒有選準合作學(xué)習(xí)的時機，讓合作教學(xué)活動的意義無法體現(xiàn)，也影響了學(xué)生的合作積極性。

（2）合作學(xué)習(xí)規(guī)則不明。合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)活動。只有學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，才能高效地參與其中。一些教師急于組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中提出一個問題，立刻讓學(xué)生合作討論，學(xué)生不知道怎么做就開始合作，會導(dǎo)致高效合作學(xué)習(xí)假象的出現(xiàn)。課堂合作學(xué)習(xí)的場面雖然很熱鬧，但并沒有幾個學(xué)生真正在合作學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都是若無其事地旁觀，甚至聊天。合作學(xué)習(xí)規(guī)則的不明，大大降低了合作學(xué)習(xí)活動的效率。

（3）合作學(xué)習(xí)時間不足。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加耗時，許多教師沒有意識到這一點，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不足。教師在提出問題后，沒有給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，直接參與到合作學(xué)習(xí)中，會讓他們覺得無話可說。而一些小組在思考之后，剛剛開始分享觀點，深入討論問題，就被教師叫停。合作學(xué)習(xí)時間的不充足，打斷了學(xué)生的合作過程與思考思路，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）恰當?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)活動的實施，會更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生具有全新的學(xué)習(xí)體驗。但這并不是推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的唯一方法，教師只有正視合作教學(xué)法，在適當?shù)臅r候?qū)嵤┖献鲗W(xué)習(xí)活動，才能讓高中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)成長。在組織合作學(xué)習(xí)活動之前，教師要全面分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與教學(xué)目標，在多種條件都滿足的情況下實施合作教學(xué)。一些較為簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)去完成。綜合性強，學(xué)生自主思考解決不了的問題，才有必要開展合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自己，讓數(shù)學(xué)教學(xué)重難點在合作學(xué)習(xí)中得以解決。

（2）明確規(guī)則合理分析。合作學(xué)習(xí)有利于課堂氛圍的輕松化，但無序的合作學(xué)習(xí)活動會讓課堂變得混亂。組織高中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須要明確合作學(xué)習(xí)的原則，讓合作學(xué)習(xí)活動更加合理地開展。教師要給學(xué)生分好工，確定學(xué)生在小組合作中的原則。每一個小組要有一個組長，負責本組合作學(xué)習(xí)活動的組織，引導(dǎo)小組成員交流與操作。要有一位記錄員，將小組成員討論過程中的重點內(nèi)容記錄下來。還要有一位明確的匯報員，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后向其他小組匯報本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)職責的明確，會讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為得到正確的指引，明確自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做些什么。更重要的是，教師要提出兩點基本原則。首先，學(xué)生需要獨立思考問題，不能盲從他人的意見。其次，遇到分歧要有理有據(jù)地分析，不能大聲爭吵。只有規(guī)則明確，才能讓高二學(xué)生在數(shù)學(xué)合作中發(fā)揮主觀能動性。

（3）保障時間寬松合作。促進合作教學(xué)法作用于高二數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，而不是指揮者。更要保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間的充裕，讓學(xué)生體會完整的合作學(xué)習(xí)過程。

比如，在對“概率”知識進行復(fù)習(xí)時，考慮到復(fù)習(xí)的內(nèi)容具有綜合性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位建立一個概率知識體系。在學(xué)生進入小組合作之前，教師要給學(xué)生三五分鐘的時間讓他們思考概率這一章中所學(xué)的內(nèi)容，再讓學(xué)生投入到小組中，與小組成員分享自己了解的關(guān)于隨機事件概率、幾何概型、古典概型、互斥事件的知識，在討論中充實數(shù)學(xué)知識體系，共同構(gòu)建一個完整的概論知識結(jié)構(gòu)。有了充足的時間保障，就能夠促進高二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，將合作教學(xué)法應(yīng)用在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，是促進高二數(shù)學(xué)教學(xué)活動、滿足新課程標準的重要實踐。教師要認可合作教學(xué)法對高二數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義，用合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的情感交流。這樣，學(xué)生在合作中就能夠互幫互助，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

[1]田云飛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].高師理科學(xué)刊,2005(04).

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[3]張奠宙,宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：高等教育出版社,2004.

G424；G633.6

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：1008-3561（2015）36-0066-01

孫加博（1979－），男，江蘇睢寧人，中學(xué)一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。