蒲天銀，饒正嬋，龔　靜

（銅仁學(xué)院 信息工程學(xué)院 貴州 銅仁 554300 ）

地方高校軟件工程基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
——以銅仁學(xué)院為例

蒲天銀，饒正嬋，龔靜

（銅仁學(xué)院 信息工程學(xué)院 貴州 銅仁 554300 ）

高校軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)軟件行業(yè)有效發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。針對(duì)軟件工程基礎(chǔ)實(shí)踐課程，在深入理解項(xiàng)目工程教育教學(xué)模式理念和方法的基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目分解的教學(xué)模式，重點(diǎn)闡述了教學(xué)體系組織的內(nèi)容。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的軟件工程實(shí)踐教學(xué)模式。

軟件工程；教學(xué)體系；項(xiàng)目分解

1.引言

面對(duì)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，全國(guó)將有 600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進(jìn)入全面深化改革時(shí)期，對(duì)于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問(wèn)題把握不準(zhǔn)，一些學(xué)校沒(méi)有對(duì)自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準(zhǔn)，長(zhǎng)期處于一種摸索狀態(tài)，在專業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒(méi)有固定的模式。專業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會(huì)影響課程的教學(xué)安排，一門(mén)課程什么時(shí)候開(kāi)設(shè)，課程教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)難題。

軟件工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。專業(yè)性質(zhì)的要求對(duì)相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門(mén)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)軟件工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以銅仁學(xué)院軟件工程專業(yè)為落腳點(diǎn)，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性

2.1.學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會(huì)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實(shí)際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，目前已進(jìn)入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實(shí)施以推進(jìn)“立德樹(shù)人”為根本，以促進(jìn)“質(zhì)量提升”為核心，以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù)來(lái)抓。

2.2.軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求的要求

軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來(lái)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研制的高級(jí)軟件工程技術(shù)人才［1］。當(dāng)前，大多高校軟件類學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識(shí)的講解較多，很多實(shí)際操作實(shí)踐課程以理論知識(shí)的講解為主，這就導(dǎo)致了對(duì)軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問(wèn)題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過(guò)軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，把軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不斷接受企業(yè)化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和鍛煉［2，3］。

目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來(lái)講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實(shí)訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時(shí)等方面沒(méi)有配套，軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒(méi)有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，故而課程改革勢(shì)在必行。

3.軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施

3.1.總體規(guī)范、項(xiàng)目推進(jìn)的課堂教學(xué)

軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來(lái)講是采用項(xiàng)目推進(jìn)模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項(xiàng)目管理模式。根據(jù)近幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定6個(gè)項(xiàng)目分別實(shí)施，具體介紹如下：

3.1.1.教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時(shí)分配方案

教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐要求及考核內(nèi)容如表1所示。

3.1.2.教學(xué)形式的具體體現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進(jìn)行授課。通過(guò)對(duì)多部教材各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有效融合，把知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌為相應(yīng)的專題項(xiàng)目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開(kāi)發(fā)的前導(dǎo)知識(shí)——軟件開(kāi)發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計(jì)工程、測(cè)試工程、軟件開(kāi)發(fā)管理工程）思路進(jìn)行教學(xué)［4］。在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進(jìn)行小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

3.2.兩段兩維的考核評(píng)價(jià)方式

3.2.1.考試成績(jī)認(rèn)定辦法

整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中注重兩點(diǎn)：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時(shí)學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時(shí)階段性的總結(jié)與考評(píng)；二是注重期末綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)。

具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績(jī)定成效的模式，注重過(guò)程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進(jìn)行驗(yàn)收，平時(shí)加強(qiáng)課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達(dá)到效果；階段性成果評(píng)價(jià)分值記入本人成績(jī)核算，最后進(jìn)行綜合評(píng)估項(xiàng)目，得出本人成績(jī)。

總評(píng)成績(jī)組成：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評(píng)價(jià)情況。具體來(lái)講，考核體系從平時(shí)綜合及期末綜合兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。平時(shí)綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評(píng)審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。

3.2.2.期末綜合考核內(nèi)容及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，其考核模式及辦法如表2所示。

4.總結(jié)

地方高校轉(zhuǎn)型是一個(gè)大工程，事關(guān)高校發(fā)展全局，將會(huì)引起各高校頂層管理人員的高度重視；應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是一個(gè)復(fù)雜且龐大的工程，不是一蹴而就的問(wèn)題。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，如何提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正落實(shí)課程教學(xué)改革不是短時(shí)間能完成的事情，需要時(shí)間的推進(jìn)和教師隊(duì)伍的優(yōu)化等。通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了職位角色、明確崗位的技術(shù)能力要求，同時(shí)也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及工程系統(tǒng)掌控能力，并且為培養(yǎng)實(shí)用性軟件人才提供了保障。這種教學(xué)模式的推進(jìn)，真正培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，真正把高校提出全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題落到實(shí)處，最終成功轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)地方高?？缭桨l(fā)展。

表1　項(xiàng)目分布實(shí)施規(guī)劃表

表2　學(xué)生考核及達(dá)標(biāo)要求規(guī)劃表

［1］司春景，李向陽(yáng).基于多元教學(xué)模式的“軟件工程”課程改革研究［J］.中國(guó)電力教育，2013，（7）：98-100.

［2］張宇宏，王軍.軟件工程導(dǎo)論實(shí)踐教學(xué)探討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010，9（17）：15-17.

［3］支俊，陳燕.案例分析在本科軟件工程教育中的應(yīng)用研究［J］.軟件導(dǎo)刊-教育技術(shù)，2010，（7）：30-32.

［4］韋守居.工學(xué)結(jié)合的高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)科技信息，2012，（19）：130-132.

Teaching Reform of the Basic Course of Software Engineering in the Local University--Taking Tongren University as an Example

PU Tian-yin，RAO Zheng-chan，GONG Jing
（School of Information，Tongren University，Tongren，Guizhou 554300，China ）

To train the students of software engineering major in the local university plays a very important role in developing software industry. Aiming at the practice course of software engineering，a project dissolution teaching method was applied based on the theories and methods of project-based learning. The paper focused on discussing how to organize the contents in the teaching system. The results showed that the teaching method of the practice course of software engineering was effective.

software engineering，teaching system，project dissolution

G642

A

1673-9639 （2015） 04-0137-04

（責(zé)任編輯 毛志）（責(zé)任校對(duì) 徐松金）（英文編輯 田興斌）

2015-02-18

本文系貴州省教育廳教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革招標(biāo)項(xiàng)目（2013008），銅仁學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2014xjjxgc-012）研究成果。

蒲天銀（1974-），男，貴州思南人，碩士，副教授，研究方向：項(xiàng)目管理、信息安全。