韓光

新課程標(biāo)準(zhǔn)對美育與體育之間的共生、共融關(guān)系進(jìn)行了很好的詮釋。這就要求廣大體育教師要結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)實際，充分認(rèn)識美育對體育的審美滲透作用，自覺地寓美育于體育教學(xué)中，從而使體育教學(xué)最大限度地為培養(yǎng)學(xué)生的身體美、技能美和人格美服務(wù)。

一、對體育新課標(biāo)理念的美學(xué)思考

體育新課標(biāo)指出：“體育是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！睆倪@個角度來講，增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，獲得體育與健康知識和技能是體育課程價值的具體體現(xiàn)。體育學(xué)科從其課程性質(zhì)和價值來看，都要求以審美活動為中介，以塑造完美人格為目標(biāo)，將美無聲地滲透于教育教學(xué)活動中。而新課標(biāo)中“健康第一”的指導(dǎo)思想，更為教師明確了身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面的具體內(nèi)涵。

審美教育活動對學(xué)生人格的塑造起到積極的作用。對此，德國美學(xué)家席勒曾經(jīng)指出：“要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其它途徑?！斌w育是一門側(cè)重感性、生理和心理層面的學(xué)科，因此，它在培養(yǎng)人的健全理性方面就具有了滲透美育的各種渠道。強(qiáng)健的身體、健康的心理、良好的社會適應(yīng)能力等，無不與一個健康而又具理性的個體所擁有的積極而高尚的審美趣味相關(guān)。我國著名教育家蔡元培先生也提出過“以美育代宗教”的口號，認(rèn)為具備健全人格的個體，不僅要擁有“發(fā)達(dá)的身體”，還應(yīng)擁有“發(fā)達(dá)之精神”，這與體育新課標(biāo)所倡導(dǎo)的相一致，從而為德智體美全面型人才的培養(yǎng)，提供了理論指導(dǎo)和方向指引。

二、美育與體育之間的辯證關(guān)系

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美育與德育、智育和體育構(gòu)成一種彼此滲透、共同促進(jìn)的互動關(guān)系。七至九年級新課標(biāo)從“體育”到“體育與健康”課程名稱的更改，本身就彰顯出了體育教育對個體身體、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面的全方位關(guān)注。美育與體育兩者之間的辯證關(guān)系具體表現(xiàn)為：

（一）體育奠定美育的身體基礎(chǔ)

以身體運(yùn)動為基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練和體質(zhì)教育對鍛造強(qiáng)健的體質(zhì)和健美的身材，作用不可低估。但同時我們也應(yīng)看到，改善神經(jīng)系統(tǒng)與增強(qiáng)人的感受器官的感知和反應(yīng)能力，也理應(yīng)成為體質(zhì)教育內(nèi)容的應(yīng)有之義。而健康發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)與靈活機(jī)敏的感知和反應(yīng)能力，與以身體運(yùn)動為基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練和體質(zhì)教育活動密不可分，通過體能訓(xùn)練和體質(zhì)教育，大腦神經(jīng)系統(tǒng)和感受器官的反應(yīng)能力都會得到不同程度的改善和增強(qiáng)，從而不斷地發(fā)展和夯實健康審美心理教育所必須的生理基礎(chǔ)。健康審美心理教育活動正是在良好的體能訓(xùn)練和體質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的完善和健全人格的養(yǎng)成。

（二）美育對體育的審美滲透

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)具備將美育自覺滲透到體育教學(xué)過程中的意識，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對形體、動作乃至人格精神的審美感知能力，自覺養(yǎng)成美感意識，這對學(xué)生終身體育意識的增強(qiáng)，必然會產(chǎn)生十分重要的影響。

三、體育教學(xué)的美學(xué)價值追求

美學(xué)的社會功能和價值的最大體現(xiàn)在于美育。一系列審美理論來自于社會實踐，同時又回到社會實踐中，進(jìn)而使美育理論在個體體育情操、美學(xué)趣味的養(yǎng)成，以及完美個性和健全品格的塑造方面能取到更好的促進(jìn)作用。

（一）身體美

通過體能訓(xùn)練和體質(zhì)教育，使正處于生長發(fā)育關(guān)鍵期的廣大在校青少年擁有強(qiáng)健的體魄和健美的身姿，是體育新課標(biāo)課程價值的體現(xiàn)。然而，由于中考體育所占分值較少，為片面追求升學(xué)率，許多文化課教師、班主任及學(xué)生家長忽視體育課對塑造學(xué)生身姿美的作用，加上家庭生活水平的日益提高，學(xué)生又沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，身體及健康情況存在的問題較多，這就要求學(xué)校體育應(yīng)在指導(dǎo)思想上參照美學(xué)研究的成果，通過制定出具體的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體能訓(xùn)練，從而使其身體獲得健與美的發(fā)展。

（二）技能美

田徑、球類、體操等項目是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，在這些項目的技能教學(xué)中滲透審美教育，具有很好的效果。技能美具體體現(xiàn)在技術(shù)動作是否規(guī)范、到位;整套動作是否連貫、協(xié)調(diào);動作完成過程是否富于美感和節(jié)奏感等。這就要求教師在具體的技能教學(xué)中，了解不同學(xué)生的個體差異，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生提供不同的運(yùn)動技能訓(xùn)練策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和自覺參加體育活動的積極性，并最終通過力所能及的體能訓(xùn)練，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動給自己帶來的無限樂趣。

社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，不斷向?qū)W校體育教學(xué)提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。如果廣大體育教師能自覺地吸取美學(xué)的營養(yǎng)，寓美育于體育之中，那么體育教學(xué)勢必能在更高的層次上獲得美感和力量，從而達(dá)到以美的要求和標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和健全人格的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）