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        水平二《25米往返跑》教學設計

        2015-10-10 12:02:10孫臣
        黑河教育 2015年10期
        關鍵詞:本課動作游戲

        孫臣

        一、指導思想

        以“健康第一”為指導思想,在體育教學過程中以學生為主體,發(fā)展學生個性,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式,打破傳統(tǒng)的教育教學方式,并在課堂中對學生進行思想和安全教育。本課教學過程中教師積極引導學生,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在玩的過程中主動學習、探索,培養(yǎng)學生的自學、自練和自評能力。

        二、教材分析

        跑是人體的基本活動能力之一,人的日常生活、學習和工作都離不開跑。在跑的訓練中,要以培養(yǎng)學生正確的跑步姿勢,發(fā)展其速度、耐力和靈敏等身體素質(zhì),提高其身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和奔跑能力為目的。三年級的學生已經(jīng)掌握了跑的一些基本技能,具有一定的技能學習體驗,因此,本課主要采用專門性輔助練習與游戲相結合的方式,讓學生進行活動,鞏固跑的正確姿勢,發(fā)展學生25米往返跑的能力。

        三、教學目標

        1.通過情境教學,讓學生了解想要跑得既輕松又快的方法,初步掌握25米往返跑技術,在折返過程中體會重心下移和轉體迅速起動的動作,提高身體的協(xié)調(diào)性。

        2.通過本課教學,使80%的學生能夠初步嘗試25米往返跑動作方法,提高學生的速度素質(zhì)和奔跑能力。

        3.在游戲活動中,培養(yǎng)學生機智、勇敢、拼搏、進取的精神。

        4.通過本課教學,培養(yǎng)學生活潑勇敢、團結合作的優(yōu)良品質(zhì)和社會競爭意識。

        四、組織與教法

        采用多種教學方法開展教學。如使用講解法講解動作的重點要求;通過分層次教學、比賽教學等方法及時掌握學生的學習情況,發(fā)現(xiàn)問題教師參與其中,與學生互評溝通,使課堂氛圍和諧融洽。學生練習時,教師巡視指導,隨時糾正錯誤動作,通過游戲和比賽的方法,激發(fā)學生的學習熱情和興趣,鞏固直線跑的動作技能,在往返跑的練習過程中采用循序漸進的方式,在重心減低、轉體迅速起動練習、短距離往返練習中,掌握25米往返跑的動作技術要點。

        五、教學流程

        (一)課堂結構

        1.以輕松的提問開始,通過鼓勵和表揚的語言拉近師生的關系,提高學生對本課內(nèi)容的興趣和參與的積極性。

        2.進入正題,對教學內(nèi)容進行學習。

        3.通過游戲“迎面接力”,讓學生在情景下進行25米往返跑接力練習,教師對學生的錯誤動作進行指導。

        4.讓學生自己發(fā)言,怎樣跑得直;再找?guī)酌麑W生進行示范,指出其優(yōu)缺點。

        5.進行游戲“障礙跑”,培養(yǎng)學生勇敢、團結、友愛、協(xié)同合作的精神。

        6.放松部分。在音樂伴奏下進行各種舒緩的舞蹈練習,使學生身心得到放松,帶著良好的精神投入到新的學習中去。

        (二)教學實施

        1.師:同學們好,今天我們課上要進行的內(nèi)容是25米往返跑和迎面接力,這節(jié)課只要掌握好跑的動作,就算完成本節(jié)教學任務。

        2.教師充分利用跑道線,做不同距離的迎面接力。要根據(jù)男女性別、運動水平等條件進行分組練習,幫助學生進行專項身體活動,使他們適應接下來的往返跑要求。關鍵是幫助學生做好往返跑的專項熱身作業(yè),為往返跑做好身體準備。

        3.師:在跑的過程中,同學們應注意一些事項。如:很多同學習慣性地一開始拼命跑,到最后卻沒力氣了。這樣做是不科學的,要學會合理分配體力。

        (三)課后反想

        玩是小學生的天性,小學體育課中如果沒有“玩”,那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學生,不能體現(xiàn)“寓快樂與體育教學之中”的教學目標,本課堅持“以學生為本”充分發(fā)揮學生的主體作用,在玩中學,在玩中練,提高了教學效率,培養(yǎng)具有主體意識和主動、積極的態(tài)度。

        本課的教學中把“迎面接力”內(nèi)容處理為一個個趣味活動的形式,將學生帶入快樂的體育世界中,讓學生在興趣盎然的氣氛中充分展示自己的思維與個性,在快樂的學習氛圍中學會交流,達到提高學生體育學習能力的目的,同時也促進了同伴間的交往與互動。

        在本課的教學中,課堂教學評價也是一個重要方面,其中有對學生動作的評價,也有小組合作情感的評價;有教師對學生的評價,也有伙伴間的自評與互評,以此培養(yǎng)學生合作與協(xié)作的精神。

        教師努力地為學生創(chuàng)造學習平臺,讓學生在嘗試中學習,在合作中學習,在交流中學習,在游戲中學習,在比賽中學習,學生得到的不僅是濃濃的樂趣,更是思維與做人的鍛煉,為學生的長遠發(fā)展奠定了基礎。

        六、單元設計

        (責任編輯 付淑霞)

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