楊興盛

內容摘要：《語文新課程標準》明確提出了詩歌教學的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

關鍵詞：小學語文 詩歌教學

中國人歷來都很喜歡詩歌，很多家長重視孩子學習古詩，一些較教師也只重視古詩詞的教學，卻對現(xiàn)代詩的學習和教學不太重視，認為現(xiàn)代詩淺顯易懂，只要讓學生讀通會背就可以了，忽略了這一文學樣式。現(xiàn)就教學實踐談談小學現(xiàn)代詩歌學習的粗淺認識。

一.加強詩歌的誦讀感悟，實現(xiàn)學生與文本的對話

1.學生聽讀，創(chuàng)設氛圍，初步感知。創(chuàng)設良好的詩歌的氛圍是詩歌教學的前提。這可根據(jù)不同的詩用不同的方法，播放影片、古詩導入、歌曲聯(lián)想等都是不錯的方法。讓學生聽聽錄音范讀，或教師親自范讀，就能初步感受到詩的整體感情基調，是輕松活潑還是激憤昂揚，學生在朗讀中感受詩歌內容。

2.自由朗讀，個體感悟，體驗情感。學生對詩的內容、基調有了大概了解后，讓學生自由讀，小組合作讀，根據(jù)自己對詩意的理解邊讀邊拿筆標注重讀音節(jié)及節(jié)拍的劃分，即節(jié)奏的劃分。從中感悟到了詩人怎樣的感情，要充分尊重學生的個性化解讀，不必強求一致。

3.高聲誦讀，抒發(fā)情感，完成審美創(chuàng)造。學生通過聽讀，自由讀，合作讀，已對詩歌有個完整粗淺的把握，與詩歌有了如此親切自然的接觸，多少有了些共鳴，這時再要求學生大聲的讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者情感共鳴，讀出自己的理想追求，實現(xiàn)審美再創(chuàng)造。

二.進入詩人的內心深處，體會詩人表達的思想感情

1.品味難解字詞句。詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現(xiàn)力。例如《大地的話》中前四節(jié)都以“假如你是……”開頭，這句詩中大量運用了擬人、排比等修辭手法，要引導學生體味大地母親寬廣的胸懷，給生命以足夠的空間和成長的條件：讓種子在“懷里睡”，人飛鳥在“胸前飛”，給游魚“足夠的水”，給小草“一定的地位”。

2.抓住詩歌的意象。教學中要引導學生想象詩歌描述的情境意象，體會詩人的情感。從某種意識上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象，就等于獲得解讀該詩的一把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩中往往通過一些具體的事物來表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象。如在學習《我們的手》這首詩，讓學生抓住“手”這個意蘊豐富的意象，不光知道我們的手的功能作用，同時也是彼此之間溝通的“電波”、“橋梁”，深刻理解體會詩歌的內涵。

3.賞析寫作技法、修辭手法的運用。詩是高度凝練的語言藝術，含蓄美是其獨特的藝術魅力，為了增強表達效果，詩歌中常常運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張。通過誦讀，讓學生體會這樣寫的好處。

三.大膽仿寫訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

模仿的形式可以是多種多樣，可就例句進行延續(xù)性仿寫，可就例詩進行整段仿寫。仿寫時要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來表達自己獨特的情感和生活體驗。教師在教學時要創(chuàng)造情境激發(fā)學生創(chuàng)作。如學完《我想》后，讓每個學生寫一首贊美感激老師的詩作為禮物送給自己的老師。我自己也示范寫了一首。以下是其中的兩節(jié)：我想變成一縷春風/拂過你的臉龐/梳理你紛亂頭發(fā)/你的笑顏不再憔悴/我想變成一股清泉/流過你的心田/滋潤你的雙眼/你的心兒不再荒蕪

四.聯(lián)系生活實際學習，為學生的終身發(fā)展奠基。

教師在教學中一定要注意引導學生聯(lián)系生活學習詩歌，充分調動學生的生活積累。讓他們自己說出對生活的獨特感受，從而更深刻地領悟詩歌的內涵。現(xiàn)代詩和童謠、兒歌一樣深受學生喜愛。僅僅教好課本上的詩歌，還達不到新課程標準提出的廣泛閱讀。大量積累的要求。每首詩的教學不僅局限于“這一首”，可以借詩作橋梁，達到拋磚引玉穿針引線的目的。學完《禮物》這首詩，可以結合學生過生日時，親人送給他什么禮物，談談禮物中所包含的親人對自己的期望和關愛。同時，向學生推薦《愛我中華》等祖國贊美詩，把這首詩看做是人獻給祖國的禮物，這樣就把一首詩的學習，延伸到一組詩的誦讀，從課堂擴展到課外，極大豐富了現(xiàn)代詩的積累。大量現(xiàn)代詩的吟誦，必將提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：甘肅漳縣武陽東街小學）endprint