董翠香,刁玉翠,黨林秀,李夢(mèng)欣,季 瀏

董翠香,刁玉翠,黨林秀,李夢(mèng)欣,季 瀏

在對(duì)英國(guó)2013年頒布的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)英國(guó)國(guó)家體育課程學(xué)習(xí)綱要的基本內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行了解讀。結(jié)果表明:英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提高了核心科目的難度,突出了體育等基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)重點(diǎn);繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校和教師自主權(quán),并更加重視全納性教育。體育課程學(xué)習(xí)綱要呈現(xiàn)出新特點(diǎn),主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容逐步精簡(jiǎn),傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目呈現(xiàn)延續(xù)性;課程實(shí)施靈活性增大,學(xué)校具有較大的自主權(quán);強(qiáng)調(diào)校本評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。此外,英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫思路及倡導(dǎo)的相關(guān)理念,如全納性教育及課程評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革具有借鑒價(jià)值,體育課程學(xué)習(xí)綱要中對(duì)具有特殊需求的學(xué)生采用的等級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)完善我國(guó)體育與健康課程評(píng)價(jià)體系具有參考意義。

英國(guó);體育課程學(xué)習(xí)綱要;中小學(xué)

英國(guó)國(guó)家課程(the national curriculum in England)是為了讓英國(guó)所有中小學(xué)生學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容而設(shè)定的一些學(xué)科及標(biāo)準(zhǔn)[1],自1988年《教育改革法》要求設(shè)立國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),它已走過(guò)了26個(gè)年頭,期間歷經(jīng)了數(shù)次修訂與完善。在2014年9月之前,英國(guó)實(shí)施的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)主要是1999年和2008年頒布的版本。但在過(guò)去的十年中,英國(guó)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)開展的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中成績(jī)明顯下滑,教育質(zhì)量持續(xù)降低,國(guó)家課程結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題引起了國(guó)家對(duì)教育改革的高度重視。為了解決以上問(wèn)題,提升教育在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力,英國(guó)政府從2011年啟動(dòng)了新一輪國(guó)家課程改革,旨在創(chuàng)建世界一流的教育體系。經(jīng)過(guò)兩年的準(zhǔn)備,于2013年9月11日正式頒布了新的國(guó)家課程框架文件(new national curriculum)(本文稱為“2013年版英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”),并要求從2014年9月在全國(guó)公立中小學(xué)(maintained schools)開始實(shí)施。體育課程作為國(guó)家課程的重要組成部分被列為基礎(chǔ)學(xué)科之一,其學(xué)習(xí)綱要(programmes of study)與以前版本相比體現(xiàn)出新的特點(diǎn),對(duì)我國(guó)深化體育與健康課程改革具有一定的參考價(jià)值。

1 2013年版英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)分析

2013年版的英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中小學(xué)必須開設(shè)的3門核心學(xué)科和9門基礎(chǔ)學(xué)科。在其文本中,既有對(duì)所有學(xué)科的統(tǒng)一要求,也制訂了不同學(xué)科的學(xué)習(xí)綱要,可將其分為總論和分論兩部分?？傉摬糠职ㄕn程總目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、要求和評(píng)價(jià)四個(gè)方面。分論部分為國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科的學(xué)習(xí)綱要,其中包括體育課程學(xué)習(xí)綱要(physical education programmes of study)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保持現(xiàn)行課程的延續(xù)性和穩(wěn)定性的同時(shí),在以下幾個(gè)方面發(fā)生了新的變化。

1.1 確定了新的課程目標(biāo),倡導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮學(xué)校課程在學(xué)生全面發(fā)展中的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“為學(xué)生提供成為有教養(yǎng)的國(guó)民所必需的基本知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生成為最優(yōu)秀的人,并且要有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性和成就感”確定為英國(guó)國(guó)家課程的總目標(biāo)[2]。并強(qiáng)調(diào)所有的國(guó)立學(xué)校(state-funded school)必須要為學(xué)生提供均衡且具有廣泛基礎(chǔ)的學(xué)校課程,以提升學(xué)生的精神、道德、文化、心理與身體的發(fā)展,為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)其責(zé)任感及體驗(yàn),為其以后的生活做準(zhǔn)備[3]。由此可見(jiàn),英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)盡管規(guī)定了全國(guó)中小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的統(tǒng)一課程,但也指出,國(guó)家課程只是每個(gè)孩子接受教育的一部分,它提供的只是核心知識(shí)的主要內(nèi)容,每個(gè)學(xué)校還需要為學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)校課程,在設(shè)計(jì)各自教育規(guī)劃時(shí)可在法定教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上另外選擇其他內(nèi)容,而不只是按照國(guó)家課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),還更加強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法和手段組織充滿激勵(lì)的課堂活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、理解能力和技能方面的發(fā)展,這對(duì)教師組織教學(xué)提出了更高的要求。

1.2 規(guī)定了新的課程結(jié)構(gòu),對(duì)基礎(chǔ)科目進(jìn)行了修訂

在課程結(jié)構(gòu)方面,依然是4個(gè)關(guān)鍵階段和12門必修科目,學(xué)科分類采用“核心”和“基礎(chǔ)”兩類。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門依然是核心學(xué)科(core subjects),新修訂的基礎(chǔ)科目(foundation subjects)是:藝術(shù)與設(shè)計(jì)、公民權(quán)、計(jì)算、設(shè)計(jì)與技術(shù)、語(yǔ)言、地理、歷史、音樂(lè)、體育9門。并規(guī)定了各學(xué)科開設(shè)的學(xué)段(詳見(jiàn)表1)。

從表1可見(jiàn),在課程開設(shè)時(shí)間的規(guī)定上,基礎(chǔ)學(xué)科中只有體育、計(jì)算兩門課程與核心學(xué)科中的三門課程要求在四個(gè)關(guān)鍵階段(key stage,簡(jiǎn)稱ks)全部開設(shè),體現(xiàn)出體育課程在英國(guó)得到與核心課程同樣的重視。除此之外,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)還要求英國(guó)所有的學(xué)校必須在所有的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行宗教教育(religious education),并在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行性與人際關(guān)系教育(sex and relationship education)。

1.3 對(duì)核心科目提出了更高的要求,在主要能力培養(yǎng)上注重學(xué)科功能的融合

與以往版本相比,2013年版國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科的要求存在明顯的區(qū)別,該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心學(xué)科三門課程的要求更高,提高了課程的難度系數(shù),對(duì)其目標(biāo)和內(nèi)容的描述非常詳細(xì),而對(duì)體育等九門基礎(chǔ)學(xué)科的目標(biāo)和內(nèi)容的描述則不再像以前版本那樣繁瑣、詳細(xì)。

除此之外,英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在全納性教育(inclusion)、計(jì)算與數(shù)學(xué)(numeracy and mathematics)、語(yǔ)言與讀寫(language and literacy)三個(gè)方面對(duì)各學(xué)科提出了統(tǒng)一要求。在全納性教育方面,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)科教師應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置合適的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo),要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有高期望,要滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的潛在障礙。在計(jì)算與數(shù)學(xué)能力方面,要求所有學(xué)科教師均應(yīng)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算與數(shù)學(xué)能力,使其理解數(shù)學(xué)的重要性。在語(yǔ)言與讀寫方面,要求各科教師應(yīng)整體發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。這一要求反映出英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)較為注重學(xué)科功能融合的教育理念。

1.4 取消“水平”評(píng)估,重視對(duì)具有特殊需要學(xué)生的評(píng)價(jià)

以往的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)主要采用“水平”(levels)評(píng)估,即把每個(gè)科目的獲得性目標(biāo)分成不同難度的水平,并依據(jù)不同難度水平的獲得性目標(biāo)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而2013版的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)則取消了“水平”評(píng)估,從2014年9月開始,要求學(xué)校和教師依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)科四個(gè)關(guān)鍵階段的獲得性目標(biāo),結(jié)合本校實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案。為此,英國(guó)教育部為學(xué)校評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)提出了三大原則:一是有效的評(píng)價(jià)方案應(yīng)如實(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及學(xué)校的評(píng)價(jià)過(guò)程;二是應(yīng)有助于學(xué)生的進(jìn)步和教師的提升;三是要確保學(xué)校的評(píng)價(jià)在實(shí)踐與創(chuàng)新方面是最先進(jìn)的。

此外,英國(guó)非常重視對(duì)具有特殊教育需要學(xué)生的評(píng)價(jià),曾在2001年頒布了《特殊教育需要實(shí)施規(guī)程》(special educational needs code of practice),該規(guī)程認(rèn)為:有特殊教育需要的學(xué)生是指學(xué)習(xí)困難并需要特殊教育支持的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生包括三類:一是與大多數(shù)同齡孩子相比,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在顯著的困難;二是由于殘疾而無(wú)法使用適用于同齡人的教育設(shè)施的學(xué)生;三是處于前兩種情況之間卻無(wú)法得到特殊教育支持的義務(wù)教育階段的學(xué)生。這一教育理念在2013年的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了很好地體現(xiàn),即對(duì)有特殊教育需要的學(xué)生主要采用表現(xiàn)等級(jí)(Performance Scale)評(píng)價(jià),規(guī)定在ks1和ks2結(jié)束時(shí),對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)三門核心學(xué)科進(jìn)行表現(xiàn)等級(jí)評(píng)價(jià),并向教育部提交其評(píng)價(jià)結(jié)果。而其他科目的表現(xiàn)等級(jí)評(píng)價(jià)則不是強(qiáng)制性的,教師可以使用等級(jí)評(píng)價(jià)定期向家長(zhǎng)匯報(bào)其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)等級(jí)評(píng)價(jià)共分為8個(gè)等級(jí),其中1-3等級(jí)主要呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的各種行為表現(xiàn),這3個(gè)等級(jí)在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有學(xué)科中的描述是一樣的,但提供了與各學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的舉例,以便各學(xué)科教師進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。4-8等級(jí)的描述則采用分學(xué)科進(jìn)行,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。這些評(píng)價(jià)舉措,不僅反映了英國(guó)國(guó)家課程倡導(dǎo)校本評(píng)價(jià)的理念,也是全納性教育理念在課程評(píng)價(jià)方面的體現(xiàn),同時(shí)還反映了以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校整體發(fā)展的辦學(xué)思想。

從總體看,本次英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出新的舉措,在文本呈現(xiàn)上有詳有略,既體現(xiàn)了核心科目學(xué)習(xí)的重要性和必要性,又突出了基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其指導(dǎo)思想是在繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校和教師自主權(quán)的基礎(chǔ)上,更加重視全納性教育[3]。

2 英國(guó)國(guó)家體育課程學(xué)習(xí)綱要解讀

在英國(guó),2014年9月前實(shí)施的國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)版本,小學(xué)階段主要采用1999年的版本,中學(xué)階段主要采用2008年的修訂版本。與以往國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)相比,2013版的國(guó)家體育課程學(xué)習(xí)綱要(下稱《學(xué)習(xí)綱要》)只提供了一個(gè)精簡(jiǎn)的框架,這也許是將其稱為“綱要”的原因所在。該綱要重點(diǎn)對(duì)課程目標(biāo)(包括課程學(xué)習(xí)目的、課程目標(biāo)、四個(gè)關(guān)鍵階段的獲得性目標(biāo)(attainment targets)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方向作了較為具體的規(guī)定。

2.1 構(gòu)建了三級(jí)課程目標(biāo)體系

為了充分發(fā)揮英國(guó)國(guó)家體育課程學(xué)習(xí)綱要對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)作用,《學(xué)習(xí)綱要》構(gòu)建了“課程目的——課程目標(biāo)——課程獲得性目標(biāo)”三級(jí)課程目標(biāo)體系,為體育課程的編制、開發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)確立了方向。

英國(guó)國(guó)家體育課程綱要修訂專家組認(rèn)為每一個(gè)孩子都應(yīng)接受高質(zhì)量的體育課程,其核心目的是滿足學(xué)生身體、社會(huì)、認(rèn)知和情感方面的需要,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。并提出高質(zhì)量的體育課程應(yīng)能實(shí)現(xiàn)以下任務(wù):第一,能夠鼓勵(lì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功,并擅長(zhǎng)多種運(yùn)動(dòng)技能;第二,能讓學(xué)生樹立自信心、為身體健康提供保障;第三,幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀(如公平競(jìng)賽,互相尊重等)。同時(shí),將“確保所有的學(xué)生能發(fā)展多種身體活動(dòng)能力;堅(jiān)持體育鍛煉;參加體育運(yùn)動(dòng);養(yǎng)成健康、積極的生活方式等[5]”作為體育課程的目標(biāo),較為重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)行為和生活方式的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,《學(xué)習(xí)綱要》還明確提出了學(xué)生在四個(gè)關(guān)鍵階段的獲得性目標(biāo)(詳見(jiàn)表2)[5],這一目標(biāo)不僅使學(xué)生明確各關(guān)鍵階段結(jié)束時(shí)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果,還為體育課程評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

表2 《學(xué)習(xí)綱要》中四個(gè)關(guān)鍵階段的獲得性目標(biāo)

從表2可以看出,獲得性目標(biāo)具有以下兩個(gè)特點(diǎn):一是每個(gè)階段的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同,二是四個(gè)階段的目標(biāo)隨著學(xué)生的學(xué)段升高而要求逐步提高。這是符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的。

2.2 規(guī)定了各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容并提出教學(xué)要求

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是體育課程學(xué)習(xí)綱要的主體,《學(xué)習(xí)綱要》對(duì)四個(gè)關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了詳細(xì)的規(guī)定,并提出相應(yīng)的教學(xué)要求(見(jiàn)表3)。小學(xué)階段主要教授的內(nèi)容有:基本運(yùn)動(dòng)技能、攻防策略、體能、舞蹈動(dòng)作、戶外探險(xiǎn)、游泳及成績(jī)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)7個(gè)方面。初中階段主要教授的內(nèi)容有:攻防戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能水平、舞蹈、戶外探險(xiǎn)、成績(jī)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)、社區(qū)鍛煉6個(gè)方面。從四個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看,攻防戰(zhàn)術(shù)、舞蹈、戶外探險(xiǎn)、成績(jī)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)等四個(gè)方面存在小學(xué)與初中階段的銜接。

表3 《學(xué)習(xí)綱要》中四個(gè)關(guān)鍵階段應(yīng)教授的內(nèi)容及教學(xué)要求

2.3 實(shí)施校本評(píng)價(jià),對(duì)具有特殊教育需要的學(xué)生采用等級(jí)評(píng)價(jià)

從2013頒布的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,體育課程學(xué)習(xí)綱要取消了以往版本中的“水平”評(píng)估,并要求學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)教育部提出的三大評(píng)價(jià)原則自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案,除此之外,沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)定或要求。但對(duì)于具有特殊教育需要學(xué)生的評(píng)價(jià),教育部則有相關(guān)規(guī)定,體育課程與其他課程一樣,設(shè)有8個(gè)表現(xiàn)等級(jí)[6](見(jiàn)表4),并依據(jù)他們的體育表現(xiàn)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn),英國(guó)體育課程評(píng)價(jià)對(duì)有特殊教育需要和殘疾學(xué)生的體育鍛煉較為關(guān)注。

表4 特殊教育學(xué)生體育表現(xiàn)等級(jí)

續(xù)表4

3 英國(guó)國(guó)家體育課程學(xué)習(xí)綱要的特點(diǎn)

與以往版本的國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)相比,2013版《學(xué)習(xí)綱要》可以說(shuō)是一個(gè)經(jīng)過(guò)“瘦身”的版本,不再像以前的版本那樣試圖覆蓋每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,制訂很多繁雜詳細(xì)的指令。不再使用知識(shí)、技能和理解力(Knowledge,skills and understanding)及學(xué)習(xí)的廣度(Breadth of study)的表述方式,取而代之的是學(xué)生在四個(gè)不同關(guān)鍵階段應(yīng)獲得的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)要求。具體特點(diǎn)如下:

3.1 課程內(nèi)容逐步精簡(jiǎn),傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目呈現(xiàn)延續(xù)性

法定課程內(nèi)容由原來(lái)的6項(xiàng)(舞蹈、游戲競(jìng)賽、戶外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)、田徑、體操、游泳和水上安全)改為現(xiàn)在的4項(xiàng)(舞蹈、游戲競(jìng)賽、戶外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)、游泳和水上安全),田徑和體操則不再是硬性規(guī)定必須教授的項(xiàng)目,可看出課程內(nèi)容設(shè)置呈現(xiàn)生活化趨勢(shì)。從英國(guó)歷年的國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的體育課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,舞蹈、戶外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技體育相結(jié)合的內(nèi)容體系一直延續(xù),尤其是作為“戶外運(yùn)動(dòng)之鄉(xiāng)”的英國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——戶外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)在國(guó)家體育課程中一直擁有重要地位,在某種程度上,這也形成了英國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容體系方面的一大特色。同時(shí),為了促進(jìn)女生參與體育運(yùn)動(dòng),舞蹈也從之前的選學(xué)項(xiàng)目成為學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容,且與戶外運(yùn)動(dòng)貫徹在四個(gè)關(guān)鍵階段,而游泳是在小學(xué)階段必須教授的。由此可見(jiàn),英國(guó)體育課程內(nèi)容設(shè)置趨于生活化,較為重視戶外運(yùn)動(dòng)及培養(yǎng)學(xué)生生存能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教授。

3.2 課程實(shí)施靈活性增大,學(xué)校具有較大的自主權(quán)

2013年版《學(xué)習(xí)綱要》延續(xù)了前幾次課程修訂的思路,繼續(xù)擴(kuò)大課程實(shí)施的靈活性,只提供了一個(gè)精簡(jiǎn)的框架,給學(xué)校和教師更多的課程與教學(xué)自主權(quán)。這充分體現(xiàn)了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“國(guó)家課程只是學(xué)校課程的一部分,學(xué)校有權(quán)力在確保向所有學(xué)生教授國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,再自由選擇他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要作用的課程內(nèi)容”的基本理念?；诖?本次國(guó)家體育課程學(xué)習(xí)綱要對(duì)學(xué)校和教師如何教學(xué)不作硬性規(guī)定。

3.3 強(qiáng)調(diào)校本評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

2013版《學(xué)習(xí)綱要》盡管取消了原有的“水平”評(píng)估,給學(xué)校和教師制定本校體育課程評(píng)價(jià)方案提供了自主權(quán),但也要求學(xué)校和教師在落實(shí)體育課程評(píng)價(jià)時(shí)必須遵循教育部在國(guó)家課程中對(duì)所有學(xué)科評(píng)價(jià)提出的三大原則。在三大原則中,首先強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能如實(shí)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的體育課程學(xué)習(xí)情況,其目的在于提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的知曉度,獲得家長(zhǎng)的支持和理解,并與學(xué)校形成合力,共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次強(qiáng)調(diào)的是體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和教師的專業(yè)發(fā)展,并保證學(xué)校制訂的評(píng)價(jià)方案在理論和實(shí)踐層面能夠反映教育理念的先進(jìn)性。

4 對(duì)我國(guó)國(guó)家課程及體育與健康課程改革的啟示

4.1 編寫中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)各科課程功能融合

從最新頒布的英國(guó)體育課程綱要、新西蘭健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)以及日本的學(xué)習(xí)綱要的編寫體例及思路來(lái)看,幾個(gè)國(guó)家均將各科目課程標(biāo)準(zhǔn)放在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)整體框架之中,并未單獨(dú)成冊(cè),國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)分為總論和分論兩部分。就英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,總論部分是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有科目的統(tǒng)一要求,確定了四個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域:即通過(guò)國(guó)家課程促進(jìn)精神、道德、社會(huì)和文化的發(fā)展;促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)和健康教育;促進(jìn)技能的發(fā)展;促進(jìn)其他方面的發(fā)展。并適時(shí)提出了終身學(xué)習(xí)必備的六大關(guān)鍵技能(即交往、數(shù)據(jù)處理、信息技術(shù)、協(xié)作、改進(jìn)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題,)培養(yǎng)的要求,號(hào)召各科目都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)和要求而努力。這一編寫體例和思路可以有效改變課程過(guò)于分化所導(dǎo)致的學(xué)科本位現(xiàn)象,有利于課程之間功能的融合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,值得我們借鑒。

4.2 體育與健康課程改革應(yīng)貫徹全納性教育理念

本文通過(guò)對(duì)英國(guó)體育課程學(xué)習(xí)要綱與我國(guó)頒布的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),二者在課程目標(biāo)體系構(gòu)建、課程內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)方案的制訂等方面既存在共同點(diǎn)也有差異。在課程的基本理念及設(shè)計(jì)思路方面,我國(guó)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》更具超前性,如課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”“以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式”“發(fā)展性評(píng)價(jià)”等理念是英國(guó)體育課程學(xué)習(xí)綱要所不及的,但英國(guó)在體育課程教學(xué)中所倡導(dǎo)與實(shí)施的“全納性教育”是值得我們借鑒的。

4.3 體育與健康課程應(yīng)對(duì)具有特殊需求的學(xué)生提出針對(duì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)建議

在英國(guó)國(guó)家課程文本中,不僅關(guān)注普通學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià),還特別注重對(duì)有特殊教育需求學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。在我國(guó),盡管早在1990年頒布的《學(xué)校體育工作條例》中就要求各校應(yīng)針對(duì)具有暫時(shí)和永久性身體疾病的學(xué)生開設(shè)體育保健課,但極少有學(xué)校能夠落實(shí)。不僅培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的高校體育教育專業(yè)缺乏對(duì)殘疾人體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)的相關(guān)課程的設(shè)置[7],在中小學(xué)體育課程實(shí)施過(guò)程中,也缺乏對(duì)殘疾學(xué)生體育鍛煉的重視。基于這一狀況,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》專門把“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益”作為課程基本理念,并“努力使每一位學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展”[8]。這些理念和要求已體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)注,但是在體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方面未能對(duì)特殊需求學(xué)生提出相應(yīng)針對(duì)性的要求。因此,建議在今后的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中,應(yīng)針對(duì)普通學(xué)校中具有特殊教育需求學(xué)生的體育鍛煉在目標(biāo)及評(píng)價(jià)方面提出針對(duì)性要求或建議。同時(shí),建議高校體育教育專業(yè)在相應(yīng)的課程中,增加對(duì)具有特殊需求學(xué)生體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)的相關(guān)課程內(nèi)容,以提高中小學(xué)體育教師對(duì)具有特殊需求學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)能力。

[1] Department for Education.The National Curriculum[EB/OL].https://www.gov.uk/national-curriculum.

[2] 趙聳婷,許明.英國(guó)中小學(xué)國(guó)家課程改革的新動(dòng)向[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2014(6):11-17.

[3] Department for Education.National curriculum in England:framework for key stages 1 to 4[EB/OL].https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-englandframework-for-key-stages-1-to-4/the-national-curriculum-in-england-framework-for-key-stages-1-to-4, 2014-07-16/2014-08-05.

[4] Physical Education Expert Group.Advice on the New 2014 National Curriculum[EB/OL].http://ww w.afpe.org.uk/adviceon-new-national-curriculum.

[5] Department for Education.National curriculum in England:physical education programmesof study[EB/OL].https://www.gov. uk/government/publications/national-curriculum-in-england -physical-education-programmes-of-study/national-curriculum-in-england-physical-education-programmes-ofstudy#contents,2014-07-16/2014-08-05.

[6] Department for Education.Performance-P Scale-attainment targets for pupils with special educational needs[EB/OL].https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/329911/Performance_-_P_Scale_-_attainment_ targets_for_pupils_with_special_educational_needs.pdf,2014-07 -16/2014-08-05.

[7] 孫志有.英國(guó)高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其啟發(fā)[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào),2013,35(2):141.

[8] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:4。

英國(guó)國(guó)家中小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)綱要解讀及啟示

Interpretation of the Physical Education Program s in England's National Curriculum for Primary and Secondary Schools

Dong Cui-xiang,DIAO Yucui,DANG Lixiu,LIMengxin,JILiu

Based on a brief introduction of the national curriculum for England promulgated in 2013,this article analyzes the contents and features of the physical education programs,showing that the difficulty of the three core subjects have been increased with the contents of the basic courses such as physical education and so on highlighted.Schools and teachers are entitled tomore autonomous right and more attention has been given to inclusive education.Physical education outlines have been witnessed with the characteristics of the simplification of contents,the continuity of the traditional dominant events sports presented continuity,the increased flexibility of curriculum implementation withmore right given to schools,the emphasis on school-based evaluation and its feedback.In addition,the concepts and ideas of England's national curriculum standard,such as the feedback mechanism of inclusive education and its course evaluation,etc,can provide reference for China's reform of its compulsory education.

the UK;physical education programs;primary and secondary schools

G840.5

A

1001-9154(2015)02-0016-06

G840.5

A

1001-9154(2015)02-0016-06

10.15942/j.jcsu.2015.02.003

上海高?！傲⒌聵淙恕比宋纳鐣?huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地-體育教育教學(xué)研究基地項(xiàng)目(11000-515100-140);青少年P(guān)OWER工程協(xié)同創(chuàng)新中心項(xiàng)目(44801400);華東師范大學(xué)校培育基地建設(shè)(體育)項(xiàng)目(78140128)。

董翠香,教授,博士,博士生導(dǎo)師,研究方向:學(xué)校體育學(xué)。

季瀏,E-mail:lji@tyxx.ecnu.edu.cn。

華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院

Departmentof Sportsand Health,East China Normal University,Shanghai200241

2014-12-26