陶小忠

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 體育游戲?qū)⒂螒虻娜の缎耘c體育活動(dòng)的鍛煉性相結(jié)合，共同對(duì)初中生進(jìn)行教育，促進(jìn)初中生身心的和諧發(fā)展。本文在研究體育游戲的含義和實(shí)施原則的基礎(chǔ)上，探究體育游戲在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞 體育游戲 體育教學(xué)

一、體育游戲的含義及實(shí)施原則

體育游戲是以身體練習(xí)為基本途徑，將娛樂(lè)身心、陶冶情操與身體鍛煉相結(jié)合的體育活動(dòng)。體育游戲符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征，讓學(xué)生在樂(lè)中玩，樂(lè)中練，從而促進(jìn)初中生身心的和諧發(fā)展。

體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，但是也容易使學(xué)生忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)出隨意性特征。為保證體育游戲在初中體育教學(xué)中發(fā)揮積極作用，應(yīng)該遵循以下原則：

（一）教師主導(dǎo)性原則

教師在初中體育教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與體育游戲相結(jié)合，將體育目標(biāo)融合在體育游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成自主建構(gòu)和意義學(xué)習(xí)。

（二）教育性原則

體育游戲不同于學(xué)生日常生活中的游戲，日常生活中的游戲無(wú)論在內(nèi)容和時(shí)間上都呈現(xiàn)出隨意性的特征，沒(méi)有明顯的目的，但是體育游戲是有相對(duì)固定的游戲時(shí)間，在游戲內(nèi)要完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)，在游戲的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生合作精神、紀(jì)律意識(shí)和集體主義的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

（三）鍛煉性原則

體育游戲娛樂(lè)是手段，鍛煉才是目的。體育游戲絕不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生玩，而是要通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行全身心的鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)中許多教師為了增加課堂的活躍性，毫無(wú)選擇地滿足學(xué)生的興趣，使得課堂出現(xiàn)無(wú)序或者重復(fù)的特征。

（四）創(chuàng)造性原則

游戲?qū)W(xué)生具有重要吸引力的一個(gè)重要原因是學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求創(chuàng)造和改編游戲，這從同一個(gè)游戲在不同地區(qū)的游戲規(guī)則和游戲形式可以體現(xiàn)出來(lái)，在體育活動(dòng)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生改造、創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

（一）根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇體育游戲

體育游戲是多種多樣的，并不是所有的體育游戲都適合體育課堂教學(xué)，也不是所有的體育游戲都能夠滿足教學(xué)內(nèi)容的需求，都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇體育游戲。例如，《快速跑》的教學(xué)重點(diǎn)是上體正、上下肢體協(xié)調(diào)；后蹬有力，擺臂協(xié)調(diào)?？紤]到跑是學(xué)生日常生活中常見的體育活動(dòng)，需要通過(guò)多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以繩作龍尾，師生互動(dòng)進(jìn)入小游戲“抓龍尾、踩龍尾”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。然后，教師通過(guò)自主體現(xiàn)游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的困難，內(nèi)容是小組比賽接力——將環(huán)保進(jìn)行到底，胸前貼一個(gè)塑料袋，快速跑，保證塑料袋不破，袋子中的東西不落出來(lái)。在游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論，在活動(dòng)中遇到的困難，教師對(duì)困難進(jìn)行解釋。最后通過(guò)情境游戲“消防員救火”，鞏固技能。

（二）結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇體育游戲

體育教師在選擇體育游戲時(shí)，要集合學(xué)生的實(shí)際情況，包括身心發(fā)展特點(diǎn)，如年齡、性別、體質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能力等，初中生的骨骼、肌肉還沒(méi)有發(fā)育好，心智也不是很成熟，在游戲選擇時(shí)要注重安全性、技巧性和綜合性的結(jié)合。例如，在《跳躍：多種形式的跳躍》的教學(xué)過(guò)程中，教師考慮太簡(jiǎn)單地跳躍單項(xiàng)游戲已經(jīng)不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，需要將跳躍融合在其他的游戲中，形成豐富的游戲內(nèi)容。這時(shí)，教師將雙腳僵尸跳、單腳跳拐拐、雙腳兔子跳、雙腳交替跳等形成一個(gè)游戲鏈，創(chuàng)編“猴子摘桃子”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。在這樣的游戲中，一方面增加了游戲的故事情境和內(nèi)容，另一方面也增加了游戲的難度，對(duì)于初中生跳躍技能的掌握具有重要的作用。初中生具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要根據(jù)的體育基礎(chǔ)知識(shí)選擇處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的體育游戲，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）選擇具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的體育游戲

初中生的體育學(xué)習(xí)是在競(jìng)爭(zhēng)和合作中完成中，通過(guò)合作增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)增加學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和有效性。例如，在《跳繩》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先將學(xué)生分成兩隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，探索跳繩的方法，看哪一組的想法最多，以小組為單位展示花樣式跳繩，小組組隊(duì)形成創(chuàng)意算作一種方法，通過(guò)這樣的方式增加學(xué)生對(duì)跳繩的了解。通過(guò)小游戲“過(guò)竹竿”，沒(méi)有跳過(guò)竹竿的懲罰快速跳繩10個(gè)，和小游戲三分鐘快跳，每個(gè)小組牌一名代表，進(jìn)行三分鐘快跳，數(shù)量多的積分。在學(xué)生掌握基本跳繩的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置綜合性游戲，包括短繩并腳、換腳、交叉跳，長(zhǎng)繩的一條龍合作跳，來(lái)進(jìn)行比賽。通過(guò)兩組之間的競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)學(xué)生的合作和練習(xí)的時(shí)間和成效很高，獲得很多樂(lè)趣。

綜上所述，體育游戲具有游戲和體育雙重特征，在初中體育教學(xué)中，要在教師主導(dǎo)性、教育性、鍛煉性和創(chuàng)造性原則的引導(dǎo)下，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特征、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇體育游戲，并通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，增加學(xué)生的參與度。

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