魏 靜

（1.陜西科技大學(xué) ；2.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽(yáng) 712000 ）

0 引言

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的素質(zhì)型勞動(dòng)者和技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一教育的目標(biāo)，首先應(yīng)該將課堂中的理論知識(shí)與實(shí)際工作的內(nèi)容進(jìn)行整合，提高理論與實(shí)踐互相結(jié)合的程度。同時(shí)，在整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)一體化教學(xué)的應(yīng)用，將一體化的先進(jìn)的課堂教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為實(shí)踐性、技能型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方法滯后

教學(xué)方法的改變跟不上教學(xué)模式的變化，雖然一體化的教學(xué)已經(jīng)在諸多學(xué)校和課程進(jìn)行實(shí)踐，但是其發(fā)展時(shí)間還不夠長(zhǎng)，需要教師的接受能力也有限。這就導(dǎo)致在實(shí)際課程教學(xué)中仍然表現(xiàn)出課堂以教師為主，以教材為主要依據(jù)的陳舊局面。加上大部分課程都需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，尤其是類似于機(jī)械基礎(chǔ)的入門(mén)型課程更是如此，概念抽象以及理論性較強(qiáng)。由于這些學(xué)生受限于理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致難以掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 教師實(shí)踐知識(shí)缺乏

機(jī)械基礎(chǔ)作為一門(mén)應(yīng)用技能型專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其來(lái)自生活，應(yīng)用也終究歸于生活。因此，部分任職教師如果缺乏實(shí)踐的知識(shí)，極易影響教育教學(xué)的生動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而這些實(shí)踐的知識(shí)主要包括了教師對(duì)于技能的掌握、教師對(duì)技能在工作崗位的應(yīng)用以及技能的傳授。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失

由于大部分中職學(xué)校學(xué)生在中考過(guò)程中的遭受了挫折，尤其是文化課程的成績(jī)不理想，一定程度上反應(yīng)這些學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且普遍存在消極的態(tài)度。因此，專業(yè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，很難營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，面對(duì)的是被動(dòng)、懶惰、沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)興趣的眾多學(xué)生。

2 機(jī)械基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式改革的必要性

2.1 一體化教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用

一體化教學(xué)的重要作用之一就是可以使理論與實(shí)踐能較好的融合在一起，突破了以往理論課與實(shí)踐課的壁壘，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，完成了從理論知識(shí)點(diǎn)到實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的一體化融合。換言之，一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性和直觀性，也傳達(dá)了職業(yè)教育的目標(biāo)特點(diǎn)。

2.2 一體化教學(xué)模式符合學(xué)生心智發(fā)展的要求

出于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的考慮，一體化教學(xué)模式改進(jìn)了傳統(tǒng)教育輕實(shí)踐重理論的形式。其主要通過(guò)抽象理論到形象思維的轉(zhuǎn)變進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以充分的體會(huì)到實(shí)踐結(jié)合理論的一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的。

2.3 一體化教學(xué)模式讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我

一體化教學(xué)的目標(biāo)之一就是通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合為學(xué)生提供可以充分實(shí)現(xiàn)自我、展示自我的舞臺(tái)，積極配合教師的引導(dǎo)，努力發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師在課堂中充分給予學(xué)生時(shí)間去思考和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題甚至自主去解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)生質(zhì)疑為切入點(diǎn)，以學(xué)生合作解決問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3 機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施

（1）改革教學(xué)方法改革。教學(xué)方法就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，教師充分開(kāi)啟學(xué)生的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，將理論講授和實(shí)例分析相結(jié)合，完善理論結(jié)合實(shí)際的過(guò)程。機(jī)械基礎(chǔ)課程在施教的過(guò)程中，教師需要充分突顯在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極進(jìn)取，開(kāi)拓思維，挖掘潛能，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。按照學(xué)校對(duì)實(shí)踐型和技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和能力要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主要是實(shí)踐課時(shí)、教材實(shí)例以及課程目標(biāo)等，旨在提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力了。最終，進(jìn)一步推動(dòng)一體化教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

（3）建設(shè)雙師隊(duì)伍?！半p師型”師資隊(duì)伍作為一體化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，尤其是在機(jī)械基礎(chǔ)這一門(mén)技術(shù)應(yīng)用型基礎(chǔ)課程當(dāng)中，其作用顯得尤為重要。這就要求學(xué)校注重對(duì)機(jī)械專業(yè)教師的知識(shí)更新及實(shí)踐能力培訓(xùn)的，組織本校教師校積極參與實(shí)訓(xùn)交流、教學(xué)研討以及前往基層崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)課教師，為理實(shí)一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施提供有力的保障。

（4）實(shí)訓(xùn)途徑的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)結(jié)合能力的根本途徑。這就要求各大院校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)施與企業(yè)開(kāi)展合作教學(xué)的模式。進(jìn)而推動(dòng)基礎(chǔ)崗位的實(shí)習(xí)工作有序開(kāi)展，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)途徑，實(shí)現(xiàn)機(jī)械課程的一體化教學(xué)。

（5）改革評(píng)價(jià)模式。結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，考試將閉卷考試與口試、開(kāi)卷、實(shí)際操作以及綜合考察相結(jié)合，參考平時(shí)的作業(yè)和隨堂提問(wèn)等情況?？己嗽u(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)學(xué)生本位的思想，主要是側(cè)重對(duì)能力的評(píng)估，通過(guò)全方位、多層次的考試內(nèi)容，全程性、多形式的考試方式，從而對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的綜合考察。

4 結(jié)束語(yǔ)

從實(shí)際情況來(lái)看，理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的不足有一定的改善，將課程和課堂的教學(xué)目標(biāo)更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中理解實(shí)踐操作的重點(diǎn)，在實(shí)踐操作中完善對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。所以，一體化教學(xué)模式加快了學(xué)生完成對(duì)社會(huì)所需的技能應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)變，盡早投入到我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中去。

[1]劉慧慧.一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013(45):178.

[2]陳錦華.中職機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的探索研究[J].職業(yè),2014(18):107-109.

[3]劉雪林.機(jī)械基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索[J].林區(qū)教學(xué),2014(09):16-17.