張愛軍

自主招生如同被一個無形的影子牽引著，不由自主地走向了自主的反面。原因有四：

第一，大學(xué)行政化和教育家缺失，導(dǎo)致學(xué)術(shù)自由的核心理念得不到貫徹，政績理念卻居于主導(dǎo)地位，這使大學(xué)自主招生缺乏內(nèi)在動力和長遠(yuǎn)謀劃。比如有的大學(xué)校長，甚至一屆都沒干完就被調(diào)走，再好的教育謀劃和教育理念也會人走茶涼。

第二，這是教育考試扭曲的結(jié)果。30多年來高考狀元跟蹤調(diào)查部分表明，就業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展能力與考試能力并不匹配。自主招生試圖在某種程度上彌補(bǔ)這一缺欠和不足，卻似乎忽略了這樣一個基本問題，即自主招生也是同一個考試模式出來的，招生是自主了，應(yīng)試教育卻依然是“他主教育”。自主招生與應(yīng)試教育嫁接，取得最終勝利的是扭曲的考試，而非自主招生。

第三，這是大學(xué)教育模式化的結(jié)果。有人調(diào)侃道，現(xiàn)在中國只有一所大學(xué)，即教育部大學(xué)，各大學(xué)都是教育部的分校。即使是自主招生，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生也缺少自主選擇的空間和自由創(chuàng)新的思想。

第四，這是自主招生主體權(quán)力濫用的結(jié)果。大學(xué)自主招生，必然有自主招生的主體。在自主招生主體過程不透明、甚至暗箱操作的情況下，招生權(quán)力必然腐敗和濫用，必然存在招生權(quán)力設(shè)租尋租的問題。

只有對大學(xué)進(jìn)行改革，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)意義上的自主招生。大學(xué)如去行政化，還大學(xué)以學(xué)術(shù)自由，讓教授治校，等等。建立教育家成長機(jī)制，從而制定大學(xué)發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃并能貫徹下去，而非把大學(xué)變成社會工廠的培訓(xùn)部。建立多元考試機(jī)制，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，回歸教育的本質(zhì)。實(shí)行多樣化教學(xué)模式，讓教授自由地教學(xué)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。讓自主招生起點(diǎn)透明，過程透明，結(jié)果透明，強(qiáng)化對自主招生的制約與監(jiān)督。