虹野

復旦學者關于“自主招生改革失敗”的論斷，是基于自主招生生源和高考招生生源比較，發(fā)現(xiàn)并沒有顯著差異的調(diào)查。

但在應試教育之下，學生的學科知識和學習方式都相同，情感、人格、興趣、知識結構等也非常接近，以上述調(diào)查來否定自主招生有失偏頗。

而且，擁有自主招生權力的高校其招生手段并不比高考招生高明。甚至不少高校結盟形成“北約”“華約”，這種小高考的招生方式和高考確實沒有多大的區(qū)別，生源差別自然也不顯著。

自主招生改革并非已經(jīng)失敗，而是改革還不徹底，當前試點自主招生的高校并沒有能力和可靠的自主招生辦法來對學生進行全方位的辨識。所以我們應該提高的是高校自主招生的能力，而非否決自主招生的形式。

自主招生已走過十年，但其主導能力依然是行政力量，只不過從教育主管部門移交到了各個高校的招生辦公室，以至于自主招生能力沒有有效提高。

自主招生能力的真正提高，需要各個高校的教授深度參與且能夠處于主導地位，這樣才會真正設計出能夠辨識不同學生的招生方案，而非行政主導的所謂流程化、規(guī)范化的招生方案。

由職業(yè)面試官代替教授，在我看來是行政權力對教學權力的進一步蠶食，無助于對學生進行有效的辨識。高校行政權力不退出對教學權力的主導，這才是自主招生失敗的原因。