夏小蓉

【摘 要】多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，其已廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。詞匯作為學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和必備，不少學(xué)生花了那么多時(shí)間去記憶，老師更是費(fèi)勁的講解與擴(kuò)充，但效果甚微。多媒體教學(xué)是經(jīng)不少學(xué)科實(shí)踐后的一種可行的教學(xué)方式，但在各科上的應(yīng)用卻不同。那么如何能借助多媒體的特點(diǎn)輔助高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)變成了話題之一，本文筆者就此談了一些想法。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中英語(yǔ)；詞匯

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)是學(xué)生最頭疼的版塊，若是忽略了詞匯的教學(xué)讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理。運(yùn)用多媒體輔助高中詞匯教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松地記憶英語(yǔ)詞匯。所以教師要認(rèn)真研究多媒體輔助的教學(xué)方法，為學(xué)生降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度的同時(shí)又輕松的理解詞匯。筆者在觀摩學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)可從以下幾方面著手：

1.營(yíng)造豐富的語(yǔ)境氛圍

傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)非常的枯燥，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，在多媒體的幫助之下，營(yíng)造一個(gè)和諧豐富的教學(xué)情景。將英語(yǔ)詞匯放在實(shí)際的交際環(huán)境中，才會(huì)讓學(xué)生有深入的了解。在具體語(yǔ)境中，學(xué)生可以清楚的感知到詞匯的含義，在不同情況下有不同的使用方法，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。例如教師在講解“My school”時(shí)，就可以將學(xué)校中的場(chǎng)景拍攝成圖片，在多媒體上給同學(xué)們展示出來(lái)。學(xué)生看到自己熟悉的學(xué)校注意力會(huì)非常的集中，表達(dá)能力也會(huì)比較強(qiáng)，這樣在運(yùn)用詞匯表達(dá)的時(shí)候會(huì)非常的靈活。“Our school is located in the presence of this city. Our school have three teaching buildings， and each building have five floors. Dining hall and the Library is in second floor， the classroom is in the third floor.”多媒體由于動(dòng)靜皆宜、聲像并茂、視聽結(jié)合等特點(diǎn)可以為學(xué)生營(yíng)造合理有效的語(yǔ)境氛圍，打破傳統(tǒng)教室的限制，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使詞匯的教學(xué)逐步地開展。

2.調(diào)整學(xué)生記憶詞匯的方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一般都是選擇教材要求的詞匯先進(jìn)行講解，再讓學(xué)生在指定時(shí)間讀記并默寫，如此反復(fù)記憶來(lái)記住該詞匯。多媒體技術(shù)改變了這種枯燥的教學(xué)模式，憑借聲、光、色、影結(jié)合的優(yōu)勢(shì)將原來(lái)靜止的課堂轉(zhuǎn)變成跳動(dòng)的動(dòng)畫，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的記憶能力最強(qiáng)，對(duì)文字的記憶能力最弱，所以教師合理地使用動(dòng)畫服務(wù)教學(xué)，通過(guò)各類動(dòng)畫的呈現(xiàn)，既可以有效提升學(xué)生的詞匯量，又讓他們?cè)跉g快的氛圍下記住詞匯。

另外在進(jìn)行詞匯記憶的過(guò)程中，還需掌握詞匯的書寫和正確發(fā)音。尤其在剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課的時(shí)候，不能單獨(dú)的拼寫字母，而是要依據(jù)英語(yǔ)的讀音來(lái)學(xué)會(huì)拼寫單詞。教師還可以將學(xué)生在日常練習(xí)過(guò)程中非常容易出錯(cuò)的單詞匯總起來(lái)，在多媒體上投影，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行改正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，教師再加以總結(jié)，將這幾個(gè)單元的單詞重點(diǎn)匯總起來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)單詞來(lái)進(jìn)行造句，或者是將幾個(gè)單詞連詞成句，配上真實(shí)的動(dòng)畫情景，以及相關(guān)的圖片，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用能力。比如“ This class we are major in the word of depend. Depends means relying on， Every student should use the word of depend to make a sentence.”等等。除此之外，通過(guò)多媒體可以呈現(xiàn)出很多類型的閱讀材料，更會(huì)遇到詞匯的多種含義。所以我們?cè)谡n堂練習(xí)過(guò)程中，不能想當(dāng)然而是要根據(jù)題中上下文去分析。老師在評(píng)講的時(shí)候要認(rèn)真去聽去領(lǐng)悟，講好后及時(shí)復(fù)習(xí)然后用筆記本分類記錄，以后經(jīng)?；仡櫥仡?，長(zhǎng)期訓(xùn)練加上積累，相信詞匯量還有理解都會(huì)更上一個(gè)層次。

3.完善教學(xué)方式

在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體播放錄像和錄音，可以創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)情境，提升詞匯的教學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯情境過(guò)程中要緊密地聯(lián)系教材，依據(jù)教材的特定內(nèi)容和特定情境進(jìn)行延伸，讓學(xué)生揣摩課文的同時(shí)，掌握詞匯的含義。教師可以將提前設(shè)置好的錄音，讓學(xué)生反復(fù)的聽，這樣可以提高口語(yǔ)和聽力方面的能力，掌握詞匯的正確發(fā)音。然后讓學(xué)生分角色演是課文中的內(nèi)容，關(guān)閉多媒體中的聲音，讓扮演者來(lái)讀出相應(yīng)的詞句，從而掌握正確的詞匯發(fā)音。真實(shí)的展現(xiàn)外國(guó)人生活的環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，有助于學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

借助多媒體還可以播放國(guó)外的生活場(chǎng)景片段，在觀看錄像的過(guò)程中，反復(fù)記憶出現(xiàn)的單詞，強(qiáng)化詞匯的記憶效果。有的語(yǔ)音室配備了攝像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)，可以調(diào)節(jié)反應(yīng)和刺激的速度，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中克服學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有在特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，例如特定的人物、地點(diǎn)、風(fēng)俗、文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才可以結(jié)合詞組的語(yǔ)境、上下句子的連接、段落的環(huán)境、以及篇章的語(yǔ)境來(lái)明確詞匯的真實(shí)含義。

總之，高中英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分的借助多媒體手段輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造豐富的教學(xué)情境的同時(shí)，還要注意適時(shí)采取一定的方式讓學(xué)生接受視覺(jué)、聽覺(jué)等不同感官的刺激，并學(xué)會(huì)結(jié)合一定的語(yǔ)境體會(huì)到英語(yǔ)詞匯的含義，加強(qiáng)對(duì)詞匯的積累與理解能力的訓(xùn)練。

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（作者單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)）