帥惠華

【摘 要】電腦繪畫是使用計算機技術來呈現(xiàn)的繪畫作品，電腦繪畫教學是讓學生學會使用繪畫軟件技術，通過繪畫軟件去創(chuàng)作繪畫作品。在電腦繪畫教學中經常會結合藝術創(chuàng)作的構圖、彩色搭配等，創(chuàng)作的作品是兒童內心世界的自然流露，通過作品創(chuàng)作可以培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。但在電腦繪畫教學中涉及多方面的美術教育的范疇，而這不是計算機教師的專業(yè)特長，成為電腦繪畫教學的一個瓶頸。本文主要通過與美術學科建設跨學科共同體的研究，提高計算機教師繪畫技巧和審美能力，提升美術教師的計算機技術應用能力，從而形成兩個學科教師協(xié)同發(fā)展、學生的綜合素養(yǎng)有效提高的共贏局面。

【關鍵詞】電腦繪畫 跨學科 教師共同體

一、發(fā)揮優(yōu)勢，博采眾長

電腦繪畫是使用計算機技術實現(xiàn)的繪畫創(chuàng)作，好的學生電腦繪畫作品有明確的主題，通過繪圖軟件描繪作者的想象和感受，表達作者的生活情感；好的學生電腦繪畫作品一定是構思巧妙、構圖特別、具有個性的；好的學生電腦繪畫作品會運用圖形和色彩表達創(chuàng)意，體現(xiàn)作者的審美能力和藝術表現(xiàn)能力。

電腦繪畫教學是提升學生電腦繪畫創(chuàng)作能力的重要途徑，通過教學活動可以培養(yǎng)學生電腦繪畫的軟件應用技術。學生在使用電腦進行繪畫創(chuàng)作時，會結合自己的美術、計算機技術進行綜合創(chuàng)作，對各種工具進行綜合運用， 通過線條、色彩去展現(xiàn)他們的內心世界。在應用各種方法、技巧中， 將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；通過電腦繪畫的創(chuàng)作教學，還有助于培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

在電腦繪畫實際教學中，對于小學信息技術教師來說，引導學生掌握電腦繪畫軟件基本知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作技能是其必備的專業(yè)素養(yǎng)。然而在小學生電腦繪畫作品設計與創(chuàng)作中，若能與美術學科進行協(xié)同教學，與美術學科教師共同來輔導學生進行電腦繪畫作品創(chuàng)作，不但可以豐富電腦繪畫的教學內容，還可以提高學生的審美能力，從而更容易達成“低負高效”的課堂效果。

二、依托載體，建立聯(lián)盟

信息技術和美術跨學科共同體的建立基石主要有三個方面。第一，培養(yǎng)小學生電腦繪畫創(chuàng)作的能力，首先要培養(yǎng)小學生掌握電腦繪圖軟件各種工具和特效應用的技能，還要培養(yǎng)學生靈活應用的能力；其次，電腦繪畫是藝術的創(chuàng)作過程，包括作品構圖、繪制、色彩搭配等內容，還需要培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)作、審美等能力。第二、通過跨學科共同體的建設，提升信息技術教師的審美、品美能力，提升美術教師的計算機應用能力。第三，以電腦技術和繪畫藝術的綜合應用為研究出發(fā)點，培養(yǎng)學科間教師的團隊協(xié)作意識和團隊創(chuàng)新精神。

跨學科共同體建設的主要內容有以下幾點。

（一）依托研究載體，創(chuàng)建跨學科研究型教師共同體

1. 創(chuàng)建跨學科研究型教師共同體合作文化。

（1）加強團隊交流與合作。

小學生電腦繪畫教學，目前在小學信息技術三年級上教材中安排了11課時，涉及windows自帶的畫圖軟件和金山畫王軟件的教學。從教學內容來看，教材的教學安排主要是電腦繪畫的啟蒙，對電腦繪畫進一步的提升教學沒有涉及。另外，部分對電腦繪畫學有興趣的學生，部分有電腦繪畫基礎的學生，在開展輔導中還缺乏教材。因此，要組建美術和信息技術跨學科教師學習共同體，利用美術學科的教學資源，注重建立教學資源庫建設，形成有針對性的校本素材?？鐚W科教師學習共同體在備課研究時，注重合作交流，結合教學情況進行二次備課，及時修改教學設計，撰寫教學反思，形成電腦繪畫教學校本教學材料。

（2）跨學科互為結對。

簽訂跨學科結對協(xié)議書，每學年初美術和信息技術學科結對簽約，約定兩個學科教師在電腦繪畫教學的道路上互相幫助，群策群議，共同提高，共同促進，攜手并進；并明確兩個學科各自的培養(yǎng)目標和努力方向，制訂措施，利用現(xiàn)有條件，共同提高。

2. 激活內需，自主構建。

信息和美術學科教師組建學習共同體，每位成員首先要在思想上認識到團隊建設的重要性，充分理解“共同”的意義。以電腦繪畫教學作為團隊共同研究的基石，共同體的每位教師應充分認識到：如何更有效地提高學生的信息素養(yǎng)和審美能力，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)作出更真實、更美的電腦作品；學習共同體的每一位教師在活動中都會在專業(yè)教育素養(yǎng)方面得到發(fā)展；學習共同體在活動開展過程中學生優(yōu)秀電腦繪畫作品的形成，必將贏得同伴、學校、社會的認同，更將激活學習共同體教師的信念。

3. 遵循原則，明確任務

在自主構建學習共同體中，明確教師學習共同體成員的基本任務：（1）每個成員要定期參與本共同體關于電腦繪畫教學開展的專題討論；（2）每次教學研討活動后，執(zhí)教教師完成教學案例撰寫，其他參與教師撰寫教學反思；（3）圍繞小學生電腦繪畫教學研究，每個成員每年撰寫至少1篇具有較高質量的論文或案例等；（4）圍繞小學生電腦繪畫教學，每個成員每年參加研討課不少于10節(jié)；（5）開展主題沙龍活動，收集一段時間內形成困惑的問題，以此擬出沙龍主題，共同體教師先進行思考與尋找問題答案，然后在沙龍會進行分享，最后形成共同體全體教師的共識。

4. 確立核心人，形成牽頭人。

教師個體之間的交流與合作關系是共同體的基石，要運用集體的智慧提高共同體每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)。在交流和合作中，共同體教師關系將重新構建，由原先的個體教師演變成共同體；以小學生電腦繪畫創(chuàng)作為載體的共同體，又將美術和信息技術兩個學科教學進行整合，這種關系的重建和教學的整合，共同體教師之間需在不斷深入地交流和合作中形成核心人或牽頭人，引領教師之間關系重構與整合。核心人或牽頭人由學習共同體教師自發(fā)產生或共同選舉產生，成為學習共同體活動開展的牽頭人，成為學習共同體的構建者和團隊合作者。

（二）對跨學科教師共同體載體的研究

1. 實踐小學生電腦繪畫創(chuàng)作，探索技術與藝術的融合。

電腦繪畫作品，呈現(xiàn)的方式是電子化的繪畫作品。電腦繪畫首先需要信息技術的繪圖軟件繪畫技術支撐，同時電腦繪畫又是繪畫作品，需要有想象力，讓人感知美的藝術效果，一幅優(yōu)秀的電腦繪畫作品需要達到技術和藝術的統(tǒng)一。在電腦繪畫教學與美術的整合實踐研究中，技術上需要學習畫圖、金山畫王、Photoshop等軟件，掌握多種畫筆、特效工具、圖層應用等技能；藝術上通過美術學科專題的指導，如作品欣賞培養(yǎng)學生的審美感知力、審美創(chuàng)造力，思維拓展訓練培養(yǎng)學生的構圖想象力。另外，還需要組織學生相互評價討論，以提高學生的評價審美力等能力，快速提高小學生的藝術修養(yǎng)。

2. 專題化教學內容的整合研究，探索適合學生的教學活動內容

小學生電腦繪畫的實踐研究，需要有適合學生心理、生理特點及具有學科特點的教學活動內容。自由的思維是創(chuàng)作的基礎，但讓孩子獨自思考、創(chuàng)作，他可能積極性不高，還會影響學習興趣。利用美術活動針對與學習生活比較貼近的、有主題的問題進行發(fā)散思維的探討，如做一個有道德的人、低碳生活為主題的作品創(chuàng)作，讓學生進行發(fā)散思維的探討，思想的相互碰撞，能夠有效拓寬學生思路，提高學生創(chuàng)作興趣和使作品呈現(xiàn)出多樣性。

三、攜手并進，共同發(fā)展

通過跨學科共同體的建設研究，以小學生電腦繪畫活動作為載體，美術和信息技術跨學科教師共同體建設研究已初現(xiàn)成效，學生在電腦繪畫作品創(chuàng)作中都得到了長足發(fā)展，學生的電腦繪畫創(chuàng)作水平有了明顯提高。自創(chuàng)建教師共同體成員后，信息技術和美術老師攜手合作，協(xié)同教學，齊頭并進。在兩年多的共同體建設研究中，聯(lián)合創(chuàng)建了學生課外活動小組“美出信裁”社團，該社團被評為“區(qū)級優(yōu)秀社團”。在輔導學生實踐創(chuàng)作中，李佳欣同學的作品《棋趣》榮獲浙江省電腦作品制作活動電腦繪畫項目一等獎，王雨庭同學的作品《保護地球》榮獲浙江省電腦作品制作活動電腦繪畫項目二等獎；另外，多人次在市、區(qū)級各類活動中獲獎。通過跨學科教師共同體的建設，學生在電腦繪畫的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力都有明顯的提高。

浙江省電腦制作品作評比活動電腦繪畫項目一等獎

《棋趣》 作者：李佳欣

作者：王雨庭 《保護地球》

浙江省電腦作品制作評比活動電腦繪畫項目二等獎

四、最后

我們說，繪畫是藝術的海洋，孩子們是一條條快樂的小魚；繪畫是智慧的樂園，孩子們是一個個快樂的精靈；繪畫是動人的樂曲，孩子們是一串串跳躍的音符。

而在電腦繪畫中，孩子們則是插上了靈動的翅膀，操控著鼠標自由地飛翔。在這里，孩子們擁有了馬良的神筆，在屏幕上綻放創(chuàng)新的想象。

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