湯敏

最近兩年，關于第三次工業(yè)革命的討論特別多。有觀點認為，第三次工業(yè)革命的核心是數(shù)字化革命，標志是3D打印技術，其核心是數(shù)字化制造和新能源、新材料的應用。不可否認，以數(shù)字化制造和新型材料應用為代表的一個全新的時代——第三次工業(yè)革命時代已經悄然而來。未來，傳統(tǒng)的車、鉗、铇、銑等生產工具的歷史將會被終結，制造業(yè)生產方式也將更少地依賴人力的投入。

在中國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，進一步討論第三次工業(yè)革命對于未來中國的挑戰(zhàn)的話題極具現(xiàn)實意義。

“個性化消費”來臨

18世紀末在英國發(fā)軔的第一次工業(yè)革命，以機器取代了手工；20世紀初福特發(fā)明完善的流水線大批量生產，掀起了第二次工業(yè)革命。正發(fā)生在我們身邊的第三次工業(yè)革命則與前兩次工業(yè)革命明顯不同。

第三次工業(yè)革命是一個個性化消費、個性化生產的一種新時代，其核心是“制造業(yè)數(shù)字化”。所謂制造業(yè)數(shù)字化，是網絡信息革命和材料技術革命的結合。網絡的發(fā)展，使信息傳遞的費用近乎于零；3D打印機就是未來制造業(yè)數(shù)字化的典型代表。3D打印機是一種智能制造機械，它利用分層加工，疊加成形，逐層增加材料，最后生成產品，如零件、汽車或一幢房子。

第二次工業(yè)革命是大生產的革命，規(guī)模化生產一模一樣的東西，可以低成本進行生產，但如果生產不同的東西，個性化消費、個性化生產，成本就會非常高。而3D打印機顛覆性地改變了制造業(yè)的生產方式。它無需用傳統(tǒng)的流水線大規(guī)模生產，只要通過電腦給出一個設計，3D打印機就可以按照指令“印”出產品來，成本還不高。這種模式將會取代傳統(tǒng)的車、鉗、铇、銑，顛覆性地改變制造業(yè)的生產方式，使生產走出大批量制造的時代，取而代之的是低成本小規(guī)模生產少量但多樣化的產品，來滿足人們對私人定制式的個性化的消費需求。

這種數(shù)字化的制造，加上新能源、互聯(lián)網等科技發(fā)明，就構成了第三次工業(yè)革命。

這場新工業(yè)革命有兩大特點：一是直接從事生產的勞動力會不斷地快速下降，勞動力成本占總成本的比例會越來越??；二是新生產工藝能滿足個性化、定制化的各種需求，要求生產者要貼近消費者與消費市場。這兩大特點都會使傳統(tǒng)的、以廉價勞動力取勝的制造業(yè)發(fā)生根本性變化。

一種可能的趨勢是，過去為追逐低勞動力成本轉移到發(fā)展中國家的資本，會很快移回發(fā)達國家中去。最新的一些調查顯示，已有很多美國企業(yè)準備把工廠從中國遷回到美國。把“外包”給發(fā)展中國家的產品，又“內包”回發(fā)達國家的企業(yè)，這是第三次工業(yè)革命的新趨勢。

如此一來，無怪乎很多國外媒體又開始唱衰中國。他們認為，作為全球制造中心的中國將是這一場新工業(yè)革命的最大受害者。隨著勞動力短缺的出現(xiàn)，國內的勞動力成本不斷上升，中國制造在傳統(tǒng)的工業(yè)領域已經越來越不具競爭力。而在新興的領域中，由于大量的外資企業(yè)要遷回本國，這將使中國制造處于十分困難的境地。

這樣看來，中國有必要把握當下，迅速融入第三次工業(yè)革命的浪潮中。

新的教育革命

與新的工業(yè)革命遙相呼應，一場新的教育革命，慕課革命，也在悄悄地向我們逼近。慕課是從英文Mass Open Online Courses（大規(guī)模公開在線課程）的簡稱“MOOC”音譯而來的。慕課將最優(yōu)質的教育資源，讓任何有學習愿望的人能夠低成本的、通常是免費的學習。它正在改變著幾千年來的傳統(tǒng)教育方式，使授課者與學習者能跨越時空，讓知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。這場由慕課為標志的教育革命，有可能不亞于工業(yè)革命對我們的沖擊。盡管只是初見端倪，但它對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對人才培養(yǎng)方式的改變，對未來國家競爭力的影響都不能低估。

正在到來的第三次工業(yè)革命需要的不是千人一面、千篇一律的人才，而是需要創(chuàng)新的人、個性化的人，需要個性化的知識，以滿足個性化的、小批量的生產。也就是說，每個人都要創(chuàng)新，每個人都是一個企業(yè)。

而當前的以應試為主的教育方式不能適應這樣的需求。從某種意義上來說，我們現(xiàn)在所習慣的“傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育”起源于第一次工業(yè)革命時期，興盛于第二次工業(yè)革命時期，是這兩次革命的產物。學校與學習的模式都反映了工業(yè)化時代大生產模式——標準化的課堂，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的標準答案.....這些都是生產流水線生產螺絲釘?shù)膱鼍啊?/p>

這種標準化的教育方式制造了大生產時代的可用的人才。從根本上來說，這種教育是為流水線培養(yǎng)工人、工程師設定的。

第三次工業(yè)革命則需要大批創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學和創(chuàng)新的人才，而我們現(xiàn)在的應試教育，非常不適應這種需求。現(xiàn)在急需一大批能夠適應第三次工業(yè)革命、適應新形勢發(fā)展需求的各類學校。

慕課正是順應這些需求應運而生的。慕課推行的理念是：“任何人、在任何地方、在任何時候，能學到任何知識?！痹谶@里，“任何人”，就意味著不受學校規(guī)模的限制，不受年齡的限制，只要愿意學習，都能滿足需求；“任何地方”，就意味著不受地域的限制，不管是在一流名校云集的北京、上海，還是在中國貴州貧困鄉(xiāng)村，只要有一臺電腦，或一臺平板，連上互聯(lián)網，就能學到想學的知識；“任何時候”，則意味著既可以用大塊的時間，脫產學習，也可以用碎片時間，十分鐘，二十分鐘，在喝一杯咖啡的時間內，只要有興趣，就能學到想學的知識；“任何知識”，就意味著不但可以能學到學校的課程，還可以學到職業(yè)上需要的，在個人興趣上需要的，甚至是完全不知道是有什么用的知識。

在傳統(tǒng)的教育下，一個大學受教授規(guī)模以及學生選課人數(shù)的限制，只能開出幾千門課，而在慕課的大平臺上，全國的老師們把自己的課掛上去，把自己最新的研究掛上去，就會有幾十萬門甚至上百萬門不同的課。任何一門現(xiàn)在看來是很專業(yè)、很偏門的課，掛上慕課平臺后，由于是全國全世界范圍內的學生選課，總能有一批學生來選。

有了慕課，學生的學習才真正地有了選擇，學習才真正成為個性化的事，能做到因材施教。當慕課充分發(fā)展后，就能做到讓每個學生、每個學習者，能根據(jù)自己的興趣、自己的程度、自己熟悉的語言、自己的學習節(jié)拍和速度來學習自己感興趣的知識。這些變化實際上已經在其他的領域發(fā)生：IBM從2014年起開始推行其“獨立工作者”的方式，利用互聯(lián)網，讓工作人員游走在多個企業(yè)之間，在任何時間、任何地點辦公，通過多個平臺來發(fā)揮作用，獲取更高的回報。

要實現(xiàn)這種工作方式，就需教育能夠成為人們進行知識更新、知識補充的渠道，真正實現(xiàn)終身學習。從兩千多年前的莊子的“吾生而有涯，而知也無涯”，到今天聯(lián)合國教科文組織提出“終身學習是21世紀的生存概念”，這些都說明，教育要改革，教育要革命了。

在新中國成立后的60多年里，特別是改革開放以來，中國政府和百姓家庭對基礎教育投入了大量的資金與精力。在基礎教育方面，我們走在大部分發(fā)展中國家的前面，于是，在過去三十年的世界競爭中，我們有了快速發(fā)展的小勝。但是，新的工業(yè)革命和教育革命又是一場新的競爭。過去的成功，并不能保證下一輪競爭中的成功。就像在康乾盛世時代，當我們自認為很棒的時候，一個新工業(yè)革命的出現(xiàn)就把我們遠遠地甩到后面。

今天，我們又到了一個新的革命時代，又到了一個新的發(fā)展機遇的關鍵時刻。關注并參與最新的工業(yè)革命與教育革命，是我們國家未來能夠在世界競爭中保持先進地位的根本保證。

（作者系國務院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會副理事長）