楊秀敏

摘要：幼高師的舞蹈教學(xué)方法具有多樣性、科學(xué)性與規(guī)范性。要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的舞蹈方法，在舞蹈教學(xué)中做到因材施教，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，培養(yǎng)出在學(xué)前教育中具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：幼高師 舞蹈 教學(xué)方法

幼高師學(xué)生來(lái)源于高中，學(xué)生的年齡大都已經(jīng)成年，身體發(fā)育較成熟、骨骼較硬，他們具有一定的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性。舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與舞蹈教師選擇與應(yīng)用的教學(xué)方法有直接的關(guān)聯(lián)，主要有以下幾種。

一、舞蹈動(dòng)作剖析法

在教學(xué)中有很多教學(xué)方法，而在舞蹈教學(xué)中舞蹈動(dòng)作剖析法具有極其重要的作用。舞蹈動(dòng)作是手腳并用的人體藝術(shù)，在一定優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，“以情帶舞、以舞傳情”，學(xué)生往往手腳配合不在一起，在這種情況下，把手腳的舞蹈動(dòng)作分開教授，首先教授手臂及上身的動(dòng)作，讓學(xué)生熟練掌握手臂的動(dòng)作后，再單獨(dú)教授下身及腳下的舞步，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生試著把手與腳下的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合練習(xí)。甚至再細(xì)分一些，可以先教授一只手臂的運(yùn)行路線，再教授另一只手臂的運(yùn)行路線，而后配合上身的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，再教授下身的舞蹈動(dòng)作，最后進(jìn)行配合練習(xí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高舞蹈的協(xié)調(diào)性，這就是舞蹈動(dòng)作剖析法。舞蹈動(dòng)作剖析法在幼高師舞蹈教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，且教學(xué)效果特好。

二、言傳身授法

幼高師的舞蹈課屬于必修課程，屬于藝術(shù)課程。作為藝術(shù)課必須有教師的舞蹈示范，通過(guò)教師舞蹈專業(yè)技能的展示，讓學(xué)生對(duì)舞蹈有一個(gè)整體的印象，每一節(jié)課都要有舞蹈教師的舞蹈示范動(dòng)作，屬于直觀的藝術(shù)印象。在舞蹈教學(xué)中若沒(méi)有舞蹈教師的舞蹈示范動(dòng)作，是無(wú)法完成舞蹈教學(xué)的，可見舞蹈教師身授的重要性。舞蹈教師的言傳也是非常重要的，舞蹈教師要能把復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生能夠理解從而掌握舞蹈動(dòng)作，并能在實(shí)踐中應(yīng)用，完成規(guī)范優(yōu)美的表演舞蹈作品。言傳身授法是舞蹈教師專業(yè)水平與綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。言傳身授法在幼高師舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用是非常普遍的。

三、分組指導(dǎo)法

分組指導(dǎo)法是幼高師的舞蹈教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種教學(xué)方法，也是舞蹈教師在舞蹈組合教授初步完成以后，也就是在新授課后采取的一種教學(xué)方法。全班可以分成若干小組，按小組表演舞蹈組合后，教師給予指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，指出優(yōu)缺點(diǎn)使其再一次對(duì)舞蹈組合有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心與舞蹈表現(xiàn)力。通過(guò)分組指導(dǎo)法能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在比賽中進(jìn)行還課。分組指導(dǎo)法是在幼高師的舞蹈教學(xué)中復(fù)習(xí)課時(shí)常用的方法，在分組指導(dǎo)中學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效果更好。

四、個(gè)別指導(dǎo)法

在幼高師的舞蹈教學(xué)中教學(xué)方法是非常多樣的，其中個(gè)別指導(dǎo)法對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升具有一定的作用。個(gè)別指導(dǎo)法就是舞蹈教師在舞蹈新授課與復(fù)習(xí)課中常用的方法，在新授課中舞蹈教師一邊授課一邊注意到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生及時(shí)的糾正缺點(diǎn)并給予反饋，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中第一時(shí)間就能掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。在復(fù)習(xí)課中個(gè)別指導(dǎo)法是指?jìng)€(gè)別還課，讓其完整完成舞蹈作品，而后舞蹈教師給予指導(dǎo)，指出舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)及掌握的情況、舞蹈表演的展現(xiàn)情況等，使大家對(duì)舞蹈作品能夠再次了解，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。在每一節(jié)課中建議都要使用，不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，都具有很好的教學(xué)效果。

五、對(duì)比教學(xué)法

在幼高師的舞蹈教學(xué)中復(fù)習(xí)課是常用的教學(xué)方法之一。在舞蹈教學(xué)復(fù)習(xí)課中，對(duì)比的運(yùn)用是多樣的。如一是舞蹈教師示范舞蹈作品內(nèi)容后，讓某一個(gè)學(xué)生表演一遍，請(qǐng)大家對(duì)老師與學(xué)生的表演教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，找出不同之處后，進(jìn)行研究探討找出其不足之處并進(jìn)行練習(xí)；二是舞蹈教師與某一個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行表演，讓學(xué)生進(jìn)行比較后找出不同的地方進(jìn)行加工修改，規(guī)范的進(jìn)行舞蹈作品表演。三是請(qǐng)兩個(gè)不同層次的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行表演，大家對(duì)其表演找出不同之處，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使大家對(duì)舞蹈作品的風(fēng)格特點(diǎn)能夠重新認(rèn)識(shí)，從而提高舞蹈的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力。這種方法比較直觀，便于舞蹈教學(xué)的順利開展。

六、情景教學(xué)法

這是在幼高師舞蹈教學(xué)復(fù)習(xí)課與新授課都能用的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)跳一段舞蹈后，讓學(xué)生把舞蹈房想象成舞臺(tái)，伴隨恰如其分的表情，在音樂(lè)的伴奏下盡情的舞蹈。這樣能幫助克服學(xué)生膽怯的心理，提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力與舞蹈的美感，同時(shí)也能使學(xué)生的心理素質(zhì)有所提升。這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力方面起到了非常重要的作用。

七、點(diǎn)、線教學(xué)法

在舞蹈教學(xué)中，教師在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，為了使學(xué)生的舞蹈動(dòng)作規(guī)范并且具有美感，教師可讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到最終的舞姿是什么，對(duì)舞蹈動(dòng)作的“點(diǎn)”有所認(rèn)識(shí)、了解與運(yùn)用。其次是在點(diǎn)與點(diǎn)之間用什么路線連接起來(lái)，既是舞蹈的“線”。兩點(diǎn)之間線段最短曲線最長(zhǎng)，而舞蹈的運(yùn)行路線曲線居多，因舞蹈動(dòng)作講究的延伸性。而舞蹈若都是線段的話，舞蹈的美感就會(huì)缺失，所以在舞蹈教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)點(diǎn)與線的運(yùn)用，通過(guò)點(diǎn)線的配合運(yùn)用達(dá)到舞蹈的表現(xiàn)力與技能技巧。

總之，舞蹈的教學(xué)方法具有多樣性、科學(xué)性與規(guī)范性。在舞蹈教學(xué)中要巧妙的選擇與運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的舞蹈方法，在舞蹈教學(xué)中做到因材施教，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，凸顯出舞蹈教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用。

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