胡世凱

摘 要：學(xué)生有無進步和發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一標準。而教學(xué)有無效果，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)得是不是精彩，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么、有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。本文就如何在信息技術(shù)課堂中提高課堂教學(xué)的有效性，促進全體學(xué)生的發(fā)展給出了方法和步驟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；目標；方法；過程；評價

信息技術(shù)課程又是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時，信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代很快，要求學(xué)生具有自主學(xué)習的能力和終身學(xué)習的思想。小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時代發(fā)展性。其課程內(nèi)容與社會生活實際密切相關(guān)，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識傳授，淡化學(xué)科知識的系統(tǒng)性和連貫性，而更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習慣和能力。而這一切均取決于我們的小學(xué)信息技術(shù)教育課堂是否有效。

一、確定有效的教學(xué)目標

在信息技術(shù)教學(xué)活動中要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使目標合理有效、具體和可操作，首先，要從整體上把握課程的目標方向，分析清楚本節(jié)課在整本書、整個高中信息技術(shù)課中的地位和作用，避免目標的盲目性。其次，目標的制定要充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，避免目標的不切實際性。最后，要根據(jù)每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，分解細化知識與技能目標，避免目標的空泛性。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實過程與方法目標，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生體驗知識的形成過程。另外，還要挖掘教材內(nèi)涵，從提高學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)自主探究合作的學(xué)習習慣入手，巧妙利用素材選取，滲透情感態(tài)度與價值觀目標。

二、選擇有效的教學(xué)方法

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、游戲法、支架式教學(xué)策略、案例教學(xué)策略、探究式教學(xué)策略、翻轉(zhuǎn)課堂模式等都可能會被用到。在課堂教學(xué)過程中，合理有效地使用這些教學(xué)方法和策略，可以引導(dǎo)教學(xué)的有序開展，確保較高的學(xué)習效率，有效突破重難點。教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)方法的應(yīng)用需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象靈活進行篩選。

三、實施有效的教學(xué)過程

1.有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和任務(wù)設(shè)置

在信息技術(shù)課堂中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要考慮學(xué)生的認知規(guī)律，層次要清晰、過渡銜接要自然。課堂任務(wù)的設(shè)置要做到科學(xué)合理，不能形同虛設(shè)，筆者認為，首先，任務(wù)設(shè)計要有明確的目標，每一個小任務(wù)的設(shè)置都要有針對性。其次，任務(wù)要具有可操作性。再次，任務(wù)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的個別差異性。既要遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則和學(xué)生的興趣需求，還要注意任務(wù)的分層性。最后，任務(wù)的設(shè)計還要注重方法的滲透、學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

2.有效的課堂預(yù)設(shè)和生成

對課堂中生成性問題的處理需要講究一定的方法和技巧，由于信息技術(shù)學(xué)科有一定的特殊性，學(xué)生層次差異較大、學(xué)科操作性較強，所以在課堂中的生成性問題更是普遍存在。當我們解決這些問題時，要本著從學(xué)生的多元智能的發(fā)展和心理因素考慮，按照鼓勵的原則，從實事求是的立場出發(fā)。例如，學(xué)生在演示操作時沒有按照教師的預(yù)設(shè)進行，出現(xiàn)了操作問題或按照別的方法進行，這時首先要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點給予鼓勵，肯定學(xué)生敢于嘗試探究的精神和熟練的操作技能，另外如果出現(xiàn)的是操作問題，可以采取同伴協(xié)助的方法解決。

3.有效的課堂提問

有效的課堂提問是整個教學(xué)過程推進和發(fā)展的重要動力，信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)也同樣如此。我們應(yīng)該盡量避免問一些如“對不對”、“是不是”等之類的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題。提問要問在有疑之處，問題難易要適度，并要具有啟發(fā)性，這才是有效的課堂提問。例如，在信息技術(shù)課堂中可以采取讓學(xué)生帶著問題去嘗試探究、帶著問題去練習操作的方式，這樣更有利于學(xué)生對知識和方法的掌握。

4.有效的素材選取

對信息技術(shù)學(xué)科而言，素材的有效利用是重要的教學(xué)資源，教學(xué)中運用的素材需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標而選擇和創(chuàng)造。素材的選擇并不是隨意的，需要有針對性、目的性，要有意義，要盡量貼近學(xué)生的生活，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者在講授“聲音信息的加工”時，演示加工的素材有古詩詞、學(xué)校宣傳片、書法作品介紹、學(xué)生錄制繞口令等，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，又有意地滲透了人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀等。又如，筆者在講授“圖片信息加工”時提供給學(xué)生的創(chuàng)作素材，有意選取了一些關(guān)于校園生活、環(huán)保節(jié)能、社會安全的圖片，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又巧妙地滲透了德育。

5.有效的作業(yè)布置

信息技術(shù)課程的作業(yè)類型可以是多種多樣的。除了電子作品的形式外，還可以布置口頭、書面等其他形式的作業(yè)。例如，作品的設(shè)計草圖、規(guī)劃意圖想法、信息技術(shù)小論文等。作業(yè)的布置需要有反饋，一方面教師可以通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習掌握情況，及時有效地做出教學(xué)調(diào)整；另一方面通過對作業(yè)的展示講評，為學(xué)生及同伴提供展現(xiàn)和交流的平臺，提供互動學(xué)習與探究體驗的機會，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

四、有效的課堂組織管理

信息技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容有一定的特殊性，然而課堂管理的好壞不僅僅會直接影響到教學(xué)效果，還會關(guān)系到學(xué)生良好的學(xué)習習慣和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題，因此應(yīng)引起關(guān)注和重視。要進行有效的課堂組織管理，首先，要讓我們的課堂教學(xué)目標明確、準備充分、環(huán)節(jié)設(shè)計清晰巧妙、課堂結(jié)構(gòu)組織嚴密，增強學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，爭取使更多的學(xué)生投入學(xué)習，使學(xué)生沒有時間和精力去做與課堂無關(guān)的事情；其次，可以從課堂常規(guī)入手，擬定規(guī)范的制度、建立符合學(xué)生特點的課堂規(guī)則，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入期末考核；再次，可以依靠技術(shù)設(shè)置力量，建造純凈的課堂環(huán)境；最后，還可以利用學(xué)生的集體榮譽感，發(fā)揮集體輿論作用和力量協(xié)助課堂管理。

五、有效的課堂教學(xué)評價

評價本身不是目的，而是為了改進，除了實施多元評價內(nèi)容和體系外，還要關(guān)注評價的及時性、激勵性，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提高。評價行為貫穿整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后，或是在講評作品時，應(yīng)該及時隨時進行。教師對學(xué)生的評價不僅針對知識與技能方面，還要考慮過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面，所以應(yīng)該采取多元方式。另外，對學(xué)生的評價應(yīng)該用多把尺子衡量，用發(fā)展的眼光和言語進行肯定和激勵，這樣有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念，它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。信息技術(shù)的教學(xué)要始終從學(xué)生多元智能的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生能積極參與學(xué)習活動，實現(xiàn)多向高效的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。