王喆

“沒有愛就沒有教育?！边@是偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的話。在大街小巷，更多的家長這樣說：“老師，請給我的孩子多一些鼓勵、多一些愛，你的鼓勵和我們的鼓勵對孩子來說有著天壤之別?！钡拇_，教育是一門藝術(shù)，只有走進學(xué)生心靈的教育才是真正的教育。愛是教育的原動力，鼓勵是促使學(xué)生前進的工具，教師關(guān)愛的目光、鼓勵的手勢就是學(xué)生心靈的陽光，學(xué)生需要教師細心的鼓勵和愛。

傾注鼓勵和愛的教育是細致的教育，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教育。這就要求我們每一個教師要從最細小的環(huán)節(jié)入手進行教育。比如上課時教師的手勢來說，大有學(xué)問。在十一年的教學(xué)生涯中，我聽了很多課，對比自己的課和其他教師的課，我發(fā)現(xiàn)，很多教師習(xí)慣手指頭對著學(xué)生上課，尤其是講到重點時。每到這時，我總是輕聲地問自己：“難道是我們的教師不尊重學(xué)生、不愛學(xué)生？還是不懂教育？”在內(nèi)心里總有個聲音大喊：“不是！”有的教師伸出手指頭是一種習(xí)慣，有的教師伸出手指頭是為了強調(diào)重點，也有的教師是為了警示某些走神的學(xué)生。但不管怎么看，這種手指頭對著學(xué)生上課的姿勢顯得非常霸道與不禮貌。含有教訓(xùn)人的意味。即便是教訓(xùn)學(xué)生也不應(yīng)該用手指頭對著學(xué)生，這會讓學(xué)生感到與教師的距離很遠，讓學(xué)生有一種被歧視的感覺，覺得老師瞧不起自己，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

每次上課，當(dāng)我掌心向上面對學(xué)生時，看到很多學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著自己，仔細地聽我講的每一句話，認真記著我講的每一個重點，積極回答我提出的每一個問題；每次批評犯錯誤的學(xué)生，當(dāng)我掌心向上，都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會意識到自己的錯誤，都會感受到他改變自己的決心，都會深深體會到學(xué)生的心離我很近。這時，我感到無比欣慰與驕傲，也很慶幸自己掌心向上，給予學(xué)生正面鼓勵和愛的教育。此時，我的幸福感、成就感倍增。哦，原來掌心向上這么一個小小的動作，有著雙向的作用，快樂了學(xué)生，幸福了自己，何樂而不為？

鼓勵和愛的教育固然重要，但要有適度的范圍，有時候要進行全班性的鼓勵，有時候要進行個體獨立的鼓勵。比如，在學(xué)生剛進入高中學(xué)習(xí)生活的時候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對每一個孩子來說都很困難，因為從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)，跨度很大，學(xué)生還來不及適應(yīng)，很多知識點就已經(jīng)學(xué)完了。學(xué)生心里著急，老師心里也著急，在這種學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)遇到雙重“瓶頸”的時候，教師要找一些簡單的、學(xué)生容易理解的題目讓他們?nèi)プ?，只要學(xué)生認真去做，就要大膽地夸全體學(xué)生：“你們真的很不錯，只要你們以這樣端正的態(tài)度學(xué)習(xí)，什么困難都難不倒你們。”一句簡單的話，學(xué)生聽了心里很舒服，內(nèi)心也得到充分的鼓舞，他們會勇往直前，去尋找各種方法打開學(xué)習(xí)中的瓶頸。再比如對一些自信心極度缺乏的學(xué)生，教師要在全班同學(xué)面前單獨鼓勵他。

另外鼓勵和愛要看對象。該鼓勵的就鼓勵，不該鼓勵的不要盲目去鼓勵。例如有的學(xué)習(xí)好的學(xué)生用課余時間完成書本上帶*的習(xí)題或思考題，教師就要及時在課堂上表揚和鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多地指責(zé)他們不努力、不認真，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們：“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！钡珜δ切┳砸詾槭?、極其自負的學(xué)生來說，無論何種形式的鼓勵和愛，都變成了縱容，會讓他們變得無所事事、更加虛榮。總之，鼓勵、賞識學(xué)生不是姑息遷就、放任自流，而是一種教師在育人過程中對學(xué)生理解、關(guān)心、體貼、嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。

最后，我覺得鼓勵和愛要選擇合適的方式。有時候可以運用語言、手勢給予正面的鼓勵。馬克·吐溫說：“一句美妙的贊語可以使我多活兩個月，一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧。”林肯說：“當(dāng)人們被奉承的時候，就會忍受好多事情?！闭婀膭钍且粋€人能夠用來改善人際關(guān)系、家庭關(guān)系、一項事業(yè)、一個社區(qū)、甚至一個國家的最強有力的交際手段。而有時候需要低調(diào)、側(cè)面的鼓勵。我記得在我們班曾經(jīng)有一位學(xué)生很愛抄襲作文，語文老師發(fā)現(xiàn)了，沒有對他進行責(zé)罵和呵斥，只是采用寫評語的方式先肯定了他的三個優(yōu)點，一是有上進心，二是有辨別力，三是字跡工整，最后老師還加上這樣一句話：“你認為你這篇作文寫得最好、最感人的地方在哪里？可否分享？”這位同學(xué)在得到老師的鼓勵和表揚的同時，也感到有一些不好意思，從此以后不再抄襲作文。老師這種低調(diào)的處理方式，以側(cè)面的方式讓學(xué)生得到鼓勵和表揚，也糾正了他的缺點，這樣的教育手段可謂是高明至極。

不是偶爾的幾句漂亮話就是鼓勵，也不是偶爾給學(xué)生單獨講幾道題就表示愛。我們教師要從課堂上的每一句話、每一個眼神、每一個手勢，真心實意、點點滴滴做起，讓學(xué)生充分感受到鼓勵和愛。相信在不久的將來，學(xué)生會帶著這份美好的感激，把鼓勵和愛帶給他的同學(xué)們。到那時，教育會良性循環(huán)，師生之間將不會再有矛盾，一切會變得很和諧。

在平時的生活中，我們總會聽到別人的鼓勵。聽到那些鼓勵的話語，被鼓勵者頓時就會感到信心十足。成功在不知不覺中平凡而精彩，短暫而永恒。所以，我們要懷著童心般的愛心，用掌心向上的教育理念，把教育做真、做實、做大。