趙莉麗

【摘 要】隨著新課標(biāo)教學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)探索已經(jīng)是教學(xué)理念的要求。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要勇敢地將科學(xué)知識和生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到生活和自然科學(xué)的關(guān)系，營造生活化教學(xué)情境，使用生活化學(xué)習(xí)材料，并融入生活化教學(xué)內(nèi)容、探究生活化教學(xué)問題，拉近和科學(xué)的熟悉感和親近感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；生活化

隨著新課標(biāo)教學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)探索已經(jīng)是教學(xué)理念的要求。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要勇敢地將科學(xué)知識和生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到生活和自然科學(xué)的關(guān)系，在生活化情境中，拉近和科學(xué)的熟悉感和親近感。小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)非常的重要，教師要注重營造良好的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化的科學(xué)知識探究。

一、營造生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，小學(xué)科學(xué)的課堂情境，要求教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引入相關(guān)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生年齡特別小，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時(shí)候感覺到非常困難，若是采用合理的情境，就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)科學(xué)知識非常的抽象難懂，在情境學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠明確科學(xué)的生動(dòng)性和形象性，降低了理解上的難度。教師營造生活化的科學(xué)成就能夠發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與科學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》課程時(shí)，學(xué)生根本就不能理解靜電是什么概念，這個(gè)時(shí)候教師若是通過生活化的情境，讓學(xué)生在多媒體室照觀看大變北極熊的魔術(shù)，在人的頭發(fā)上摩擦一些普通的玩具熊，他們就會出主動(dòng)的吸引一些小泡沫，玩具熊就變得雪白了，學(xué)生就會在觀看視頻的時(shí)候，提升學(xué)習(xí)興趣，積極地開展討論，最終在視頻的幫助之下認(rèn)識到靜電的概念。

二、使用生活化學(xué)習(xí)材料

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中涉及到非常多探究性和趣味性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的開展離不開實(shí)驗(yàn)材料的幫助。因此，教師在開展生活化教學(xué)中，可以從生活中選擇使用的材料增強(qiáng)生活化教學(xué)效率。生活化的教學(xué)材料要求教師盡量從生活中非常熟悉的用品，比如透明吸管小玻璃瓶等，這樣會讓學(xué)生在生活實(shí)際中認(rèn)識到這些物品的重要性。教師所使用的生活的材料，要跳出專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材的范圍，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力和邏輯思維能力，自主探究材料內(nèi)容。由于小學(xué)科學(xué)涉及到的材料非常的多，因此教師要充分尊重學(xué)生的想法，讓他們嘗試著替換科學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的材料，這樣能夠拓展教學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行靜電摩擦實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)中所使用的是學(xué)生的小尺子，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行其他的嘗試，有的學(xué)生就會試著說用筷子試一試，還有的學(xué)生就會將自己的筆拿出來試一試，這樣就無形之中拓展了的實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)容。

三、融入生活化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)科學(xué)最主要的目的之一是嘗試讓學(xué)生了解生活認(rèn)識生活，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的生活化資源，可以反過來推動(dòng)科學(xué)的教學(xué)。只要合理地利用生活中的資源就可以對科學(xué)教學(xué)，直接起到推動(dòng)作用。在科學(xué)課堂上，使用生活化的材料不僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還會讓學(xué)生密切地關(guān)注生活的現(xiàn)象。教師在科學(xué)課堂上要盡量的進(jìn)行生活內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)《觀察我們身邊的材料》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生從自己的家里面帶來各種各樣的材料，比如發(fā)卡、鑰匙、抹布、玻璃、玻璃，泡沫等，學(xué)生準(zhǔn)備各式各樣的生活物品，將這些物品進(jìn)行分類，觀察不同物品的屬性以及特點(diǎn)，認(rèn)識到材料屬性對于用途的影響。

四、探究生活化教學(xué)問題

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，還要增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手探索問題的能力。教師要勇敢地借助生活化的問題，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的探索，在解決問題中尋求真理。教師要掌握生活化問題探究的方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低落時(shí)，適時(shí)地引入探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，讓學(xué)生將自己的想法和小組的結(jié)果聯(lián)系在一起，從而認(rèn)識到認(rèn)識真理是一個(gè)復(fù)雜的過程。例如在學(xué)習(xí)液體的熱脹冷縮時(shí)，教師就可以將生活中非常常見的液體作為教學(xué)的案例，讓學(xué)生自己探究應(yīng)用的這些是否會存在熱脹冷縮的現(xiàn)象。教師可以引入幾個(gè)非常普通，但是又具有特殊意義的物品：可樂牛奶、酒、醋。讓學(xué)生親自動(dòng)手將裝滿冷水的燒水壺加熱之后，分別放入這些液體，將水壺加熱之后觀察可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師還可以進(jìn)行生活問題的提問：在超市買礦泉水的時(shí)候認(rèn)真觀察之后就會發(fā)現(xiàn)所有的礦泉水幾乎都沒有裝滿，為什么要進(jìn)行這樣的包裝呢？學(xué)生在對這幾個(gè)問題進(jìn)行分析和探究之后就會明確而熱脹冷縮的原理及適用條件，意識到差不多所有的物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，從而提高了對生活的認(rèn)識。

五、進(jìn)行生活化課下作業(yè)

在小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)中，教師要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，不僅包括基本的科學(xué)知識，還要鼓勵(lì)學(xué)生在親自探究實(shí)踐中掌握科學(xué)探究的方法，積極的響應(yīng)各種探究活動(dòng)，明確科學(xué)的社會發(fā)展歷程。在課堂學(xué)習(xí)之后，在布置作業(yè)階段也要體現(xiàn)生活化教學(xué)的原則。教師盡量選擇科學(xué)的探究活動(dòng)作為課下的作業(yè)，而不是進(jìn)行紙上作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)尋訪小動(dòng)物內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間，以小組為單位，在生活中處處尋找蝸牛，了解蝸牛的生活習(xí)慣，以及蝸牛對居住場所的要求。在課堂上組成員一起匯報(bào)探究的成果，在對比中觀察哪個(gè)小組的了解更加的深入全面。教師這樣的課下作業(yè)有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)的在課余時(shí)間對蝸牛進(jìn)行了解和觀察。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將生活實(shí)際與科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，認(rèn)識到生活化的科學(xué)教學(xué)并不是一蹴而就的，而是需要漫長的準(zhǔn)備。教師在日常的教學(xué)中積極引入生活化的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主地將生活和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)對科學(xué)研究的成效性。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部）