譙永焰

【摘 要】教學(xué)反思是教師進(jìn)步的源泉以及不竭動力，教學(xué)反思的核心就是對于一件事物的認(rèn)知能力有多強(qiáng)。小學(xué)語文教師的教學(xué)反思，是促進(jìn)其更好的完成教學(xué)任務(wù)所必須經(jīng)過的一個環(huán)節(jié)。所以，對于小學(xué)的語文教師來說，學(xué)會教學(xué)反思是加強(qiáng)教育效果的一個有效方式。

【關(guān)鍵詞】情感；朗讀感悟

人教版二年級語文第4冊第22課《我為你驕傲》是第六單元以謳歌人物品質(zhì)為主題的一篇課文。《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述我怎樣由打破玻璃到攢錢賠償以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、做賊心虛的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。本文語言優(yōu)美，充滿生活童趣。這課的教學(xué)難點是讓學(xué)生體會并悟出小男孩的知錯就改、誠實的品質(zhì)和老奶奶的寬容，為了突破這一難點，我是這樣做的：以小主人公的情感變化為主線，抓重點詞語感悟，朗讀體驗，創(chuàng)設(shè)情境體驗，突破難點。最后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，要學(xué)生說一說身邊發(fā)生的類似的事情，讓情感體驗更真實、更深入，更為小男孩和身邊的同學(xué)擁有誠實知錯就改的好品質(zhì)而驕傲。

這節(jié)課我感受最深的是：我們二（2）班的學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這與我們各科老師長期以來的養(yǎng)成教育是分不開的。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：

一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本

本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲”這個問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心；接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕；然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界；最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點

讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點指導(dǎo)朗讀，設(shè)計了個人讀，男女生讀、評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。讓他們以各種形式，反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

三、重視語言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語文味”

“加強(qiáng)閱讀實踐，提高教學(xué)實效”是本次閱讀教學(xué)研討活動的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對學(xué)段特點，創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運用語言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實處，使學(xué)生切實得到語文素養(yǎng)的提升。

四、激發(fā)個性評價，點燃學(xué)習(xí)激情

課堂是什么呢？課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評價的機(jī)會讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣？”“你覺得老師讀得怎樣？”學(xué)生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了?！薄拔铱吹嚼蠋熥x這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣?！蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學(xué)生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，運用寫字環(huán)節(jié)更是教會學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

但是，這節(jié)課上下來，我感覺有許多不足：

1. 讓學(xué)生上臺來進(jìn)行寫字展示固然好，但沒有畫田字格，所以評價起來沒有標(biāo)準(zhǔn)。

2.對于“驕傲”的理解還不夠到位，情感體驗還不夠深入。

3.朗讀訓(xùn)練顯得單薄。雖然有幾次自由讀文，默讀課文，但對學(xué)生朗讀指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練力度不夠。

4.這節(jié)課我是按跨越式的教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)的。本來學(xué)文之后還有一個小練筆，即寫寫同學(xué)們說自己身邊類似的事情之后有一個小練筆，由于前邊教學(xué)安排得不太合理，導(dǎo)致時間不夠而無法進(jìn)行。

課堂總結(jié)時，我借題發(fā)揮：同學(xué)們在上課過程中表現(xiàn)很好，我為你們驕傲！

總之，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

還請各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給我提出寶貴的意見和建議，謝謝！

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳應(yīng)祥.《我為你驕傲》.（第二課時）教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2009年10期

（作者單位：新疆兵團(tuán)建工師二中小語低段）