黃燕

【內(nèi)容摘要】在課堂教學(xué)中，由于師生雙方的交往程度和合作水平的差異，會(huì)形成不同的課堂氛圍，而只有課堂氛圍自由了學(xué)生才會(huì)向老師提出問(wèn)題，才能向老師反饋真實(shí)信息；只有教師掌握了學(xué)生反饋的真實(shí)信息，才能更好的把這些運(yùn)用于教學(xué)中。所以營(yíng)造良好課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造 氛圍 意義

課堂氛圍是指師生在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反映，它直接影響著師生的教學(xué)行為，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍的主要策略

1.善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生好的行為給予肯定的評(píng)價(jià)，并使其得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)。適時(shí)的表?yè)P(yáng)常常是氛圍的強(qiáng)化劑，因?yàn)樗偸亲寣W(xué)生得到成功與滿足的心理體驗(yàn)，從而在形成積極向上的課堂氛圍。例如有些學(xué)生害怕回答問(wèn)題，在一次回答問(wèn)題正確后得到老師肯定的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)改變這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也鼓勵(lì)了班上其它同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2.無(wú)私的師愛(ài)

高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！苯處煇?ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師就會(huì)信其道，才能效其行。教師對(duì)學(xué)生越是關(guān)心愛(ài)，上課時(shí)學(xué)生就越信賴?yán)蠋?，自然而然產(chǎn)生和老師合作的動(dòng)機(jī)，努力學(xué)好老師所教的課程。有的學(xué)生說(shuō)他喜歡那位老師，就能把這位老師教的學(xué)科學(xué)好， 所以我們經(jīng)常能感受到學(xué)生對(duì)班主任的課告別感興趣這與班主任平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)是分不開(kāi)的。只有師生相互信任，學(xué)生才能感到集體的溫暖，和諧的課堂氛圍，也就愿學(xué)，老師從而取得更佳的教學(xué)效果。

3.關(guān)注學(xué)生差異，因材施教

中國(guó)偉大的教育家孔子早在2500年前就提出因材施教，這也是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的核心理念。每個(gè)人因遺傳基因、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同而形成個(gè)體差異，這就決定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方式也不同。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)差異的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這就要求老師在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生的最大參與作為選擇的目的，為學(xué)生提拱學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。采用科學(xué)的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。

4.教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教材

所謂預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，切忌倉(cāng)促上陣。教師只有積極對(duì)待課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才能有效，高效地應(yīng)對(duì)問(wèn)題。教師課前備課時(shí)應(yīng)注意知識(shí)的梯度，精心設(shè)計(jì)教材。在對(duì)教材的處理中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，既有一定的知識(shí)梯度、難度，又能讓學(xué)生通地自己的努力能學(xué)會(huì)撐握。教師自己也能增強(qiáng)教學(xué)信心，同時(shí)也能挖掘?qū)W生的潛在力而達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的效果。

5.營(yíng)造積極互動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)。教師營(yíng)造適度的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略之一。競(jìng)爭(zhēng)中，課堂氛圍緊張而活躍，思維活躍的學(xué)生能更加主動(dòng)積極的配合老師同時(shí)也能帶動(dòng)平時(shí)不喜歡思考的學(xué)生，這樣每位學(xué)生都能在這種環(huán)境中成為課堂的主體，活躍教學(xué)氣。這種教學(xué)氣氛最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率的效果。

6.教師要提高自我素質(zhì)，講究教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是科學(xué)也是門藝術(shù)，課堂教學(xué)只有達(dá)到藝術(shù)效果，才能營(yíng)造良好的課堂氛圍。老師在教學(xué)中，板書要工整美觀，布局合理，層次分明，書寫規(guī)范，喚起學(xué)生的美感；應(yīng)用準(zhǔn)確生動(dòng)簡(jiǎn)練達(dá)意的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情感，調(diào)控課堂氣氛，創(chuàng)造出輕松愉快、生動(dòng)活潑、思維活躍的樂(lè)學(xué)場(chǎng)面；要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，即用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等進(jìn)一步加深意思的表達(dá)；要適時(shí)運(yùn)用幽默，它可以使人產(chǎn)生一種親切感和輕松感又可以使人產(chǎn)生興奮感，使學(xué)生大腦處于亢奮之中，消除學(xué)生的疲勞，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生感到聽(tīng)課是一種藝術(shù)享受，那么他們就會(huì)沉浸在課堂的藝術(shù)氛圍中，教學(xué)也就能取得更好的效果。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍的意義

教學(xué)可以分為教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面，教學(xué)效果的好壞與這兩方面的作用是分不開(kāi)的，而良好的課堂氛圍恰恰對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面都起到了積極作用。一方面，良好的課堂氛圍可以提高教師的教學(xué)積極性，老師望著學(xué)生一雙雙充滿求知欲望的眼睛，深為學(xué)生的求知精神所感動(dòng)，會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n，全身心地投入到教學(xué)中去；另一方面，良好 的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在良好的課堂氛圍中，學(xué)生被熱烈的課堂氣氛所感染，受教師屎靈活多樣的教學(xué)方法，淵博的知識(shí)、精湛的授課藝術(shù)所吸引，為教師幽默風(fēng)趣的談吐、優(yōu)雅的氣質(zhì)所傾倒。并在課堂上切身感受到知識(shí)的奧妙和無(wú)窮的力量，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探求科學(xué)的熱情。在良好的課堂氛圍中，氣氛既熱烈緊張，又輕松團(tuán)結(jié)，師生之間關(guān)系融洽，相互尊重，相互信任，暢所欲言，教師可以更好地了解學(xué)生并掌握學(xué)生的基本狀況，使教學(xué)更有針對(duì)性。良好的課堂氛圍還可以讓樂(lè)學(xué)型的學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，進(jìn)一步挖掘潛力；苦學(xué)型和厭學(xué)型的學(xué)生不斷感受到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

總之，良好的課堂氛圍可以激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性，從而在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中形成良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)者與經(jīng)營(yíng)者，在課堂教學(xué)中應(yīng)該正確發(fā)揮影響力，和學(xué)生一起為營(yíng)造良好的課堂氛圍而努力。

（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢縣張公鎮(zhèn)中心學(xué)校）