張深山

【內(nèi)容摘要】要想使高中教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，采取相應(yīng)的措施是勢(shì)在必行的。因此，在目前高中物理教學(xué)中，函數(shù)圖像法應(yīng)運(yùn)而生，在一定程度上為學(xué)生解決了疑難問(wèn)題，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平。本文對(duì)高中物理教學(xué)中函數(shù)圖像法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與討論。

【關(guān)鍵詞】高中物理 函數(shù)圖像法 應(yīng)用解析

近年來(lái)，教育體制的不斷改革，使高中物理教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，不僅使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，高中物理教學(xué)理念也發(fā)生了巨大的變化。然而，要想滿足教育改革的實(shí)際需求，創(chuàng)新教育教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。函數(shù)圖像法作為全新的解題方式，廣泛應(yīng)用于高中物理教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠?qū)⒊橄髥?wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)能夠讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)習(xí)積極性，物理成績(jī)和邏輯思維能力也得到明顯的提高。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到函數(shù)圖像法的重要性，在授課過(guò)程中也運(yùn)用該方式進(jìn)行解題，但取得的教學(xué)效果卻適得其反。就學(xué)生而言，多數(shù)同學(xué)不能真正理解函數(shù)圖像的實(shí)際含義，尤其是分析圖像和使用圖像時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生感。簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)生在運(yùn)用函數(shù)圖像時(shí)，有以下幾點(diǎn)不足：第一、不能真正理解題意，這樣就不能夠清晰的描繪出物理圖像。第二、遇到疑難問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生還習(xí)慣使用傳統(tǒng)的解題方法，如：采用公式進(jìn)行推算，不能熟練的掌握函數(shù)圖像法，缺乏對(duì)該方法的認(rèn)知度。第三、不能將物理情境與函數(shù)圖像相結(jié)合，物理過(guò)程就不能通過(guò)圖像來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)。第四、在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師與學(xué)生往往側(cè)重于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論知識(shí)，完全忽視了函數(shù)圖像的使用。以上種種因素，使函數(shù)圖像法不能充分發(fā)揮其實(shí)際意義和作用，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不是十分理想，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)中函數(shù)圖像法的應(yīng)用

1.能夠準(zhǔn)確的分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

就高中物理教學(xué)而言，不僅是教學(xué)的難點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑。然而，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一部分，也是教育教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力①。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往側(cè)重于理論和教材，甚至只關(guān)注數(shù)據(jù)結(jié)果。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，不能真正理解其內(nèi)容，最終使學(xué)生的物理成績(jī)普遍偏低。函數(shù)圖像法的應(yīng)用，為教師和學(xué)生解決了疑難問(wèn)題。通過(guò)題中的已知量描繪出圖像，使物理量間的相互關(guān)系充分的體現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)，可以確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。此外，利用函數(shù)圖像法解題，可以使誤差大大降低。如《高中物理新課標(biāo)教材必修1》第二章第五節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)，使用函數(shù)圖像法可以準(zhǔn)確的求出高度h。在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，函數(shù)圖像法的重要性不言而喻，其不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了明顯的提高，進(jìn)而提高物理成績(jī)。

2.清晰反映物理間的變化規(guī)律

由于高中物理的難度不斷加深，其內(nèi)容也越來(lái)越抽象，物理間的相互關(guān)系不能直觀的顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師側(cè)重于理論知識(shí)和公式的推導(dǎo)，對(duì)于物理規(guī)律也是死記硬背，最終使學(xué)生不能真正理解其主要涵義。因此，運(yùn)用函數(shù)圖像可以解決這一問(wèn)題，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如《高中物理新人教版必修1》中2.1實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)隨時(shí)間變化的規(guī)律。然而，如果將物理間的等量關(guān)系，運(yùn)用函數(shù)圖像法進(jìn)行描述，就可以準(zhǔn)確求出小車(chē)的加速度和初速度，進(jìn)而將復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，降低解題難度②。

三、高中物理教學(xué)應(yīng)用函數(shù)圖像法的重要意義

1.提高學(xué)生挖掘信息的能力

在高中物理教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用函數(shù)圖像可以更直觀地將物理間的等量關(guān)系清晰表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從圖像中挖掘信息，將抽象的問(wèn)題變得更直觀、更簡(jiǎn)單化，進(jìn)而提高自己的物理成績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力

由于物理學(xué)科的邏輯思維相對(duì)較強(qiáng)，有些物理問(wèn)題也相對(duì)抽象，僅憑語(yǔ)言文字的敘述不能真正的理解題意。如，物質(zhì)的密度這個(gè)概念較為抽象，在物理教學(xué)中也是難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，通過(guò)函數(shù)圖像的描述，可以將物質(zhì)質(zhì)量和體積的圖像清晰的展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而突破這一難點(diǎn)，使其得到解決③。所以，在這一過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的描述，可以理解抽象的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著教育體制改革的不斷深入，高中物理教學(xué)面臨著全新的形式和挑戰(zhàn)。要想符合當(dāng)前教育的實(shí)際需求，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和方法勢(shì)在必行。由于高中物理的難度較大，且邏輯思維較強(qiáng)，僅憑理論知識(shí)和公式的推導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師要真正理解函數(shù)圖像的意義，并與教學(xué)理論相結(jié)合，與此同時(shí)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的運(yùn)用函數(shù)圖像法，這樣一來(lái)，學(xué)生可以有效的掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力，進(jìn)而提高物理成績(jī)④。

【注釋】

① 趙顯風(fēng). 分析高中物理教學(xué)中函數(shù)圖像法的應(yīng)用[J]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（22）：69-69.

② 趙妍. 函數(shù)圖像法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2014（6）：41-41.

③ 卓飛. 淺談高中物理教學(xué)中函數(shù)圖像法的應(yīng)用[J]. 讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（15）：164-164.

④ 余國(guó)聰. 高中物理教學(xué)中的圖像解題法[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究），2013（7）：21-23.

（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）